初中化學(xué)課堂如何實(shí)施民主化教學(xué)范文參考

第PAGE第1頁初中化學(xué)課堂如何實(shí)施民主化教學(xué)化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)更多的也是在化學(xué)課堂教學(xué)中逐步形成和發(fā)展起來的?；诨瘜W(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生來說，他們已無需再占有化學(xué)教材中的原始材料。但如果初中化學(xué)課堂教學(xué)中都是一味“以本為本”地拾人牙慧，重復(fù)前人的結(jié)論，是無論如何也培養(yǎng)不了學(xué)生獨(dú)立探索、自我表現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造的個(gè)人素質(zhì)的，孟子說“盡信書，不如無書”，民主化的課堂教學(xué)必須“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不能完全以知識為本位，而是要以動態(tài)生成的觀念，構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一、構(gòu)建和諧的初中化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)民主化的課堂教學(xué)必須重視和諧課堂“教學(xué)生態(tài)”的建設(shè)，民主和諧的教學(xué)氛圍是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。教育家陶行知先生明確指出：“最能促使創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主?！睂W(xué)生只有在一種和諧的教學(xué)氛圍中，才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。所以，教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，善于營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。和諧的初中化學(xué)課堂是一種開放、互動、介入、創(chuàng)新的生態(tài)課堂。開放是對化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的基本訴求，互動是一種積極的課堂民主化推進(jìn)模式介入則是有效學(xué)習(xí)的一種前提， 而創(chuàng)新則是民主化教學(xué)的終極追求。從信息傳遞的穩(wěn)定性架構(gòu)來看，民主化教學(xué)從“師授生聽”的雙邊關(guān)系發(fā)展到“師生對話大家聽”的三角關(guān)系，從雙向之間的交流變換為三向之間的交流，在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了一種穩(wěn)定型構(gòu)架，增加了課堂教學(xué)的交流渠道，的交流，在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了一種穩(wěn)定型構(gòu)架，增加了課堂教學(xué)的交流渠道，第PAGE第2頁形成了多線式的教學(xué)相長的信息交流網(wǎng)絡(luò)。這較之傳統(tǒng)的交流渠道明顯豐富了許多。實(shí)踐證明，民主化教學(xué)增強(qiáng)了化學(xué)課程的學(xué)術(shù)氣味，能啟發(fā)學(xué)生積極思索，培養(yǎng)他們分辨事物的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，大大提高了化學(xué)課堂效率。二、構(gòu)建初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。初中化學(xué)民主化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)涵就是通過學(xué)習(xí)“共同體”充分開發(fā)學(xué)生的潛能，在共同體中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，相互作用、相互影響。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這就需要允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見解，在課堂教學(xué)或課余商討中與教師或其他學(xué)生交流看法。盡管學(xué)生的說法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學(xué)生思維的主動性，為教師的教學(xué)提供一個(gè)意想不到的角度。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短，有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這種民主的教學(xué)作風(fēng)，才能真正打開學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，造就一批積極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。第PAGE第3頁三、讓出半個(gè)講臺給學(xué)生民主化的初中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在一定的時(shí)間段里，把講臺讓給學(xué)生，讓他們利用搜集到的資料，自我解決疑難，并借登上講臺之機(jī)解答他人的疑難，讓他們通過自主展示環(huán)節(jié)充分體會自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，充分體會學(xué)習(xí)的成功感并進(jìn)而增強(qiáng)自信心，提高發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力。當(dāng)然，化學(xué)課堂的民主教學(xué)并不是不分是非的教學(xué)，民主的課堂教學(xué)形式還要求教師有高超的分析判斷能力和說理善透技巧，對于學(xué)生發(fā)表的各種觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)判斷分析其合理性與非合理性，并將自己的分析判斷以平等參與者的身份提出，供給全體學(xué)生參考。作為生活化的一門學(xué)科，化學(xué)民主化教學(xué)面臨學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題，這需要學(xué)生參與課堂活動的空間和時(shí)間的支持，因而對化學(xué)課程安排要重新考慮，盡量減少對學(xué)生的時(shí)間占領(lǐng)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，由他們自主探索。學(xué)生不再是有待加工的“原料”，他們成為化學(xué)教學(xué)過程的參與者、合作者，使課堂教學(xué)從一元主體走向多元主體。教師應(yīng)為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會，如采用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以“活動單”作為化學(xué)課堂教學(xué)的抓手，對化學(xué)文字形式的教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，包括重組、整合、修正、補(bǔ)充、轉(zhuǎn)化等，把教材內(nèi)容變?yōu)橐灾粡倪m合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的“活動單”。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的化學(xué)知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程。初中化學(xué)課堂教學(xué)民主真正確立了學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。第PAGE第4頁四、營造民主化的課堂對話氛圍一種新的教學(xué)形態(tài)，更是一種新的師生關(guān)系。巴西教育家保羅·弗萊雷在“批判性民主”的方向上發(fā)展了杜威的教育哲學(xué)。他說“沒有對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育”。從某種意義上來說，對話已經(jīng)成為“后現(xiàn)代”課程的主題詞，對話教學(xué)已經(jīng)上升為初中課堂教學(xué)的一種教學(xué)精神和原則，在對話中感悟民主與平等、實(shí)踐溝通與合作、理解創(chuàng)造與生成。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾經(jīng)說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸”，民主化的初中化學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的“教師帶著教材走向?qū)W生”與變革后的“教師帶著學(xué)生走向教材”做法相比，民主化的化學(xué)課堂教學(xué)要求的是“學(xué)生帶著教材走向教師”，一旦學(xué)生的問題多了，思維障礙形成了，課堂討論氣氛就容易形成。教師不要給學(xué)生的思維和身心以任何束縛，讓他們的思想在廣闊的空間內(nèi)自由翱翔，只要告訴學(xué)生：“圍繞化學(xué)課堂中心所討論的內(nèi)容怎么想都可以，有時(shí)‘胡思亂想’中也包含著機(jī)智”。修訂后的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注了課程背后的內(nèi)核，關(guān)注了教學(xué)的有效互動，關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，建議作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的教師，在平等的活動中實(shí)施教育的目標(biāo)。這就為對話型化學(xué)生態(tài)課堂的建立提供了理論依據(jù)。民主化教學(xué)理念下對話教學(xué)作為一種關(guān)系認(rèn)知方第PAGE第2頁初中化學(xué)民主化教學(xué)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保障?；瘜W(xué)課堂的民主化教學(xué)究其本質(zhì)無非只是一種手段，其目的還是全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使其具有探索精神、批判思想和創(chuàng)造性思維。面對教育發(fā)展中的新矛盾、新問題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育行為，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，勇于探索，不斷進(jìn)取，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己一份綿薄之力?！矩?zé)編 田彩霞】希望以上資料對你有所幫助，附勵(lì)志名言 3條1、世事忙忙如水流，休將名利掛心頭。粗茶淡飯隨緣過，富貴榮華莫強(qiáng)求。2、“我欲”是貧窮的標(biāo)志。事能常足，心常愜，人到無求品自高。人生至惡是善談人過；人生至愚惡聞己過。初中化學(xué)課堂如何實(shí)施民主化教學(xué)化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)更多的也是在化學(xué)課堂教學(xué)中逐步形成和發(fā)展起來的?；诨瘜W(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生來說，他們已無需再占有化學(xué)教材中的原始材料。但如果初中化學(xué)課堂教學(xué)中都是一味“以本為本”地拾人牙慧，重復(fù)前人的結(jié)論，是無論如何也培養(yǎng)不了學(xué)生獨(dú)立探索、自我表現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造的個(gè)人素質(zhì)的，孟子說“盡信書，不如無書”，民主化的課堂教學(xué)必須“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不能完全以知識為本位，而是要以動態(tài)生成的觀念，構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一、構(gòu)建和諧的初中化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)民主化的課堂教學(xué)必須重視和諧課堂“教學(xué)生態(tài)”的建設(shè)，民主和諧的教學(xué)氛圍是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。教育家陶行知先生明確指出：“最能促使創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主?！睂W(xué)生只有在一種和諧的教學(xué)氛圍中，才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。所以，教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，善于營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。和諧的初中化學(xué)課堂是一種開放、互動、介入、創(chuàng)新的生態(tài)課堂。開放是對化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的基本訴求，互動是一種積極的課堂民主化推進(jìn)模式介入則是有效學(xué)習(xí)的一種前提， 而創(chuàng)新則是民主化教學(xué)的終極追求。從信息傳遞的穩(wěn)定性架構(gòu)來看，民主化教學(xué)從“師授生聽”的雙邊關(guān)系發(fā)展到“師生對話大家聽”的三角關(guān)系，從雙向之間的交流變換為三向之間的交流，在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了一種穩(wěn)定型構(gòu)架，增加了課堂教學(xué)的交流渠道，的交流，在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了一種穩(wěn)定型構(gòu)架，增加了課堂教學(xué)的交流渠道，第PAGE第3頁形成了多線式的教學(xué)相長的信息交流網(wǎng)絡(luò)。這較之傳統(tǒng)的交流渠道明顯豐富了許多。實(shí)踐證明，民主化教學(xué)增強(qiáng)了化學(xué)課程的學(xué)術(shù)氣味，能啟發(fā)學(xué)生積極思索，培養(yǎng)他們分辨事物的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，大大提高了化學(xué)課堂效率。二、構(gòu)建初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。初中化學(xué)民主化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)涵就是通過學(xué)習(xí)“共同體”充分開發(fā)學(xué)生的潛能，在共同體中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，相互作用、相互影響。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程，是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這就需要允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見解，在課堂教學(xué)或課余商討中與教師或其他學(xué)生交流看法。盡管學(xué)生的說法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學(xué)生思維的主動性，為教師的教學(xué)提供一個(gè)意想不到的角度。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補(bǔ)短，有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這種民主的教學(xué)作風(fēng)，才能真正打開學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，造就一批積極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。第PAGE第3頁三、讓出半個(gè)講臺給學(xué)生民主化的初中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在一定的時(shí)間段里，把講臺讓給學(xué)生，讓他們利用搜集到的資料，自我解決疑難，并借登上講臺之機(jī)解答他人的疑難，讓他們通過自主展示環(huán)節(jié)充分體會自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，充分體會學(xué)習(xí)的成功感并進(jìn)而增強(qiáng)自信心，提高發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力。當(dāng)然，化學(xué)課堂的民主教學(xué)并不是不分是非的教學(xué)，民主的課堂教學(xué)形式還要求教師有高超的分析判斷能力和說理善透技巧，對于學(xué)生發(fā)表的各種觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)判斷分析其合理性與非合理性，并將自己的分析判斷以平等參與者的身份提出，供給全體學(xué)生參考。作為生活化的一門學(xué)科，化學(xué)民主化教學(xué)面臨學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題，這需要學(xué)生參與課堂活動的空間和時(shí)間的支持，因而對化學(xué)課程安排要重新考慮，盡量減少對學(xué)生的時(shí)間占領(lǐng)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，由他們自主探索。學(xué)生不再是有待加工的“原料”，他們成為化學(xué)教學(xué)過程的參與者、合作者，使課堂教學(xué)從一元主體走向多元主體。教師應(yīng)為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會，如采用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以“活動單”作為化學(xué)課堂教學(xué)的抓手，對化學(xué)文字形式的教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，包括重組、整合、修正、補(bǔ)充、轉(zhuǎn)化等，把教材內(nèi)容變?yōu)橐灾粡倪m合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的“活動單”。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的化學(xué)知識形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程。初中化學(xué)課堂教學(xué)民主真正確立了學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。第PAGE第4頁四、營造民主化的課堂對話氛圍一種新的教學(xué)形態(tài)，更是一種新的師生關(guān)系。巴西教育家保羅·弗萊雷在“批判性民主”的方向上發(fā)展了杜威的教育哲學(xué)。他說“沒有對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育”。從某種意義上來說，對話已經(jīng)成為“后現(xiàn)代”課程的主題詞，對話教學(xué)已經(jīng)上升為初中課堂教學(xué)的一種教學(xué)精神和原則，在對話中感悟民主與平等、實(shí)踐溝通與合作、理解創(chuàng)造與生成。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾經(jīng)說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸”，民主化的初中化學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的“教師帶著教材走向?qū)W生”與變革后的“教師帶著學(xué)生走向教材”做法相比，民主化的化學(xué)課堂教學(xué)要求的是“學(xué)生帶著教材走向教師”，一旦學(xué)生的問題多了，思維障礙形成了，課堂討論氣氛就容易形成。教師不要給學(xué)生的思維和身心以任何束縛，讓他們的思想在廣闊的空間內(nèi)自由翱翔，只要告訴學(xué)生：“圍繞化學(xué)課堂中心所討論的內(nèi)容怎么想都可以，有時(shí)‘胡思亂想’中也包含著機(jī)智”。修訂后的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注了課程背后的內(nèi)核，關(guān)注了教學(xué)的有效互動，關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，建議作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的教師，在平等的活動中實(shí)施教育的目標(biāo)。這就為對話型化學(xué)生態(tài)課堂