課文《司馬光》教學設計優(yōu)秀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文《司馬光》教學設計優(yōu)秀《司馬光》陳述司馬光和小摯友在花園里玩的時候，有個小摯友一不提防掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光冷靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。以下是我整理的相關資料，夢想扶助到您。

《司馬光》教學設計一

教學目標：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明大膽的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、透露課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學生的閱讀興趣)

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2.圖上有幾個小摯友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，扶助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.其次自然段。

(1)其次段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，斟酌

①那個小摯友是怎樣掉進缸里的?

②掉進缸里的小摯友會展現(xiàn)什么處境?

(2)學生回復斟酌題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

其次課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)議論：從哪里看出別的小摯友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結：別的小摯友心里慌張，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學生留心讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)議論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作對比，“舉起”說明什么?

③指名讓學生表演“用力砸”的動作。

④“幾下子”報告了我們什么?

(4)再引導學生看圖，議論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的手段救出那個掉進缸里的小摯友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小摯友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個小摯友玩。他跟幾個小摯友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫領會了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”留神右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留神大口的結果封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

《司馬光》教學設計二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;熟悉3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事冷靜、機敏救人的品質(zhì)。

教學重點、難點：

1、能熟悉學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖開展合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確書寫。

教具打定：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、透露課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、斟酌議論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

三、看圖回復，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)

2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示：一口水缸)

3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學處境。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、穩(wěn)定字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字?

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

其次課時

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教導學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具打定：教學掛圖、小黑板

教學過程：

一、看圖，學習第1自然段

1、有一天，司馬光和小摯友來到了什么地方?干什么?

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

二、學習2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小摯友爬上了假山，一不提防，掉進了大水缸里。

(1)這時處境怎么樣?誰來讀?

(2)語匯議：是否讀出了危害的語氣。

(3)指導詩詞：“一不提防”。

(4)指讀，個別讀，章讀。

3、在這危害緊急關頭，小摯友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“-”畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。

4、反應、交流、議論。

(1)出示句子：別的小摯友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小摯友都慌了，他們有的()，有的()還有的()。

③誰來學他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

①指導讀詞：“沒有慌”、“用力”。指導讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

③結果呢?小孩得救了，大家欣喜嗎?指導朗讀結果一句話。

④假設這時大人趕來了，會對司馬光說些什么?

5、小結。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設計：21司馬光

沒有慌用力砸缸

遇事冷靜有看法

《司馬光》教學設計三

教學目標

1.熟悉司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光大膽、機敏的品格。

3.能借助課文插圖學習查看人物的表情、動作、神態(tài)。

教學重點

1.熟悉生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光大膽、機敏的品格。

課時安置

2課時

教學打定

多媒體課件

教學過程

教學案例(一)

第一課時

一、談話導入，透露課題

1.小摯友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊斟酌。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文處境。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學習課文第一段。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖，學生看圖回復)

2.學習課文其次段：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?

(3)出示句子，對比：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小摯友玩。

他跟幾個小摯友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關的句子讀一讀。

3.學習課文第三、四段。

(1)這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。

(2)望見一個小摯友掉進水缸里了，別的小摯友怎么樣?(指導用慌張的語氣讀第四段。)

(學生練讀、評讀)

了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小摯友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

4.學習課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學生讀句子，對比異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，用力砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。

(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學習課文第六段。

(1)指名讀，想想結果怎樣?

(2)用輕松高興的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結全文

1.談收獲：你熱愛司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

2.假設當時你也在場，你會想什么手段救人?

板書設計：

20.司馬光

小摯友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉用力砸

其次課時

一、穩(wěn)定識字

1.問答對唱：學生分兩小隊，老師舉行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回復完畢回到座位。

2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小摯友。

二、指導寫字

1.出示生字，引導學生查看，找出規(guī)律。(要寫的六個字都是左右布局，橫排兩個字都有一致的偏旁。)

2.師范寫，學生查看，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

3.表示、評議。

三、背誦課文

1.指名看圖表達故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背，熱愛背哪片面就背哪片面。

4.指名背誦全文。

四、實踐活動

1.積累詞匯：

(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

(2)口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組議論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2.創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。

《司馬光》教學設計四

教學目標：

1、通讀課文，約莫了解課文大意。

2、熟悉“司、假”等13個生字。

3、會寫“嚇、叫”兩個生字

教學重點：

熟悉“司、假”等13個生字

教學用具：

生字卡片

教學過程：

一、導入

老師都知道同學們熱愛看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、(當播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小摯友掉進水缸了，是誰用什么手段把他救出來了?現(xiàn)在請同學們自由朗讀

2、學生自由朗讀

3、自由朗讀后教師重提問“小摯友掉進水缸了，是誰用什么手段把他救出來了?”在學生的回復中，老師對學生的回復作適當?shù)闹笇?，對學生的回復作出評價并給以激勵，從而達成使學生初步了解課文內(nèi)容的目的。

三、學習生字

在方才的朗讀中，同學們是不是察覺了一些字，我們看起來有點目生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片展現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學習的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來熟悉熟悉他們!

1、出示帶拼音的生字。

2、認讀生字

(1)請個別學生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學生就請其他同學讀其舉行評價，然后由幫其正音的同學帶讀他協(xié)助校正讀音的，并對協(xié)助校正讀音的學生給以激勵。假設這個學生都能讀切實，就由其帶讀一次。

(2)再請1~2個學生選讀，然后就開火車練讀生字。

3、識記生字

同學們認讀生字真有手段，一會兒就能讀好了，老師相信同學們記住這些生字也一樣有手段。我們試試看!

(1)學生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的熟悉方法。(要求學生專心傾聽別人說話)

要求學生能把生字的讀音讀準，然后發(fā)揮學生的自主學習來熟悉這個生字，教師對其做適當?shù)闹笇ВY果用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。

(2)到結果剩下幾個對比難的生字，老師在課堂上的指導。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機、上司