洛倫茲力教學(xué)設(shè)計

洛倫茲力教學(xué)設(shè)計依據(jù)人民教育出版社2023年出版的一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，授課對象是高中二年級學(xué)生。一、教學(xué)任務(wù)分析教材的地位和作用3—1〔山東科學(xué)技術(shù)教育出版社〕第62對學(xué)問的穩(wěn)固。生開頭生疏生活中的關(guān)于磁和磁場的現(xiàn)象的一些現(xiàn)象規(guī)律。第五節(jié)《爭論洛倫茲力》的內(nèi)容正是著重表達(dá)洛倫茲力的相關(guān)規(guī)律。由，要留意培育學(xué)生的學(xué)問遷移和類比力量。教材內(nèi)容安排識的建構(gòu)的，從學(xué)生已有的學(xué)問動身，搭橋、連線，從而在原有的根底上建立的學(xué)問，更有引導(dǎo)性的提問，從而引導(dǎo)學(xué)生向特定方向思考，到達(dá)教學(xué)目的。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高了學(xué)生參與的樂觀性，吸引學(xué)生的興趣。教材的特點(diǎn)聯(lián)系，抓住舊學(xué)問之間的聯(lián)系，從已有學(xué)問動身，把概念自然地引出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)概念的物理環(huán)境。其次，從物理原理動身，經(jīng)過簡潔的引導(dǎo)、聯(lián)系、類比，得出洛倫茲力的定義，引出相關(guān)規(guī)律。教材本身是引導(dǎo)性的作用，對教師的約束較少，有較大的空間自由發(fā)揮。教材的處理〔1〕完善舊學(xué)問之間的聯(lián)系，引導(dǎo)回憶磁場對電流有安培力的作用，而電流是由電標(biāo)準(zhǔn)對教師學(xué)科穿插教學(xué)的要求。二、學(xué)情分析學(xué)生的興趣特點(diǎn)經(jīng)受思考來理解現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并總結(jié)出其中規(guī)律。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和自主性。學(xué)生的學(xué)問根底學(xué)問，故在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的學(xué)問閱歷，使學(xué)生樂觀主動地參與教學(xué)過程。學(xué)生的生疏困難從微觀上，無法觀看，難以理解磁場是不行見的，單個電荷也是不行見的，配置。故學(xué)生對于微觀上的觀看，很難通過自己的思維、想像來生疏洛倫茲力，推斷它的方向。電磁學(xué)與動力學(xué)結(jié)合問題的簡單性一種物理現(xiàn)象涉及的物理原理越多，學(xué)生產(chǎn)生的機(jī)械效果。這里涉及的內(nèi)容較多，存在肯定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：通過試驗(yàn)生疏洛倫茲力，知道通電導(dǎo)線所受的安培力是運(yùn)動電荷所洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。過程與方法：通過試驗(yàn)爭論運(yùn)動電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)，簡潔歸納出洛倫茲力的方向跟磁場方向、電磁運(yùn)動方向的關(guān)系。培育學(xué)生分析、歸納問題的力量。通過洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程進(jìn)一步培育學(xué)生的分析推理力量，生疏物理的技能、處理方法。理解質(zhì)譜儀等與洛倫茲力相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)的構(gòu)造、原理。情感態(tài)度與價值觀：通過試驗(yàn)以及對、質(zhì)譜儀、顯象管原理的了解，讓學(xué)生感悟科學(xué)是人類制造制造活的意識。讓學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)爭論最根本的思維方法本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計表達(dá)了課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、有效的設(shè)問引導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)探究，讓學(xué)生親歷物理學(xué)問的構(gòu)建過程。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)茲力的表達(dá)式和方向的推斷方法。學(xué)會利用洛倫茲力原理解決相關(guān)問題。難點(diǎn)：洛倫茲力的方向的探究，大小的推導(dǎo)，左手定則五、教學(xué)策略的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、有效的設(shè)問引導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)探究，讓學(xué)生親歷物理學(xué)問的構(gòu)建過程。重視情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)探究置有思考價值、智力上具有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀看，提出問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生動、直觀而又富有啟發(fā)性。通過演示試驗(yàn)、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、影像資料、圖片等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如：本節(jié)開頭的情境引入階段，接通220V溝通電的白熾燈泡，置于永久磁鐵的，結(jié)合已學(xué)到的化學(xué)學(xué)問，很快明白了旋轉(zhuǎn)的緣由，并且明確了液體中電流方向與離子、離子運(yùn)動方向的關(guān)系，明確了離子和離子在磁場中所受洛侖茲力方向?yàn)槭裁词侨嫉?，?guī)律得到了強(qiáng)化。以問題為主線，激發(fā)學(xué)生思維究熱點(diǎn)、興奮點(diǎn)，引起學(xué)生更深入地思考，形成更濃的學(xué)習(xí)興趣侖茲力的方向到推導(dǎo)洛侖茲力的大小帶電粒子在洛侖茲力作用下的運(yùn)動等等將問題延長到課外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的潛能。利用舊聯(lián)系，促進(jìn)同化教師的教學(xué)設(shè)計，不僅要充分利用舊學(xué)問間的聯(lián)系，更要爭論舊學(xué)問的不同之處，本設(shè)計著重在舊學(xué)問上“生長”出學(xué)問，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知同化。這堂課中，洛侖茲力概衍出洛倫茲力的大小。提倡溝通與合作，深化探究爭論的環(huán)節(jié)。借助媒體展現(xiàn)，內(nèi)化探究多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)Flash動畫演示了安培力的微觀本質(zhì)是洛侖茲力，根底。用動畫演示了洛侖茲力的特點(diǎn)：只轉(zhuǎn)變速度的方向，不轉(zhuǎn)變速度的大小。帶電粒子垂媒體課件向?qū)W生介紹了盤旋、磁流體發(fā)電機(jī)，地磁場、太陽風(fēng)、極光等學(xué)問，學(xué)生通遠(yuǎn)意義，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)勻熱忱。其教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過了空洞的說教。七、教學(xué)過程〔一〕引入課【1】〔復(fù)習(xí)提問〕光，回憶可推斷通電導(dǎo)體在磁場中受到的力的方向【教學(xué)設(shè)計說明和猛烈的求知欲望?！捕持v授課洛倫茲力的方向力實(shí)際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。我們用安培定則推斷安培力的方向，因此可以用安培定則推斷洛倫茲力的方向?！餐队啊匙笫侄▌t：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都和手掌在一個平面內(nèi)，讓是運(yùn)動的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。荷所受洛倫茲力的方向。那到底是不是這樣的呢，我們用陰極射線管試驗(yàn)來爭論一下：磁場方向不變，洛倫茲力方向與電子束運(yùn)動方向的的關(guān)系：磁場方向電子束運(yùn)動方向洛倫茲力方向垂直紙面對外從左到右從右到左向上向下垂直紙面對里從左到右從右到左向下向上試驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)磁場方向不變時，運(yùn)動方向轉(zhuǎn)變，洛倫茲力方向也轉(zhuǎn)變。2電子束運(yùn)動方向磁場方向洛倫茲力方向從左到右垂直紙面對外垂直紙面對里向上向下從右到左垂直紙面對外向下垂直紙面對里垂直紙面對里向上試驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)運(yùn)動方向不變時，磁場方向轉(zhuǎn)變，洛倫茲力方向也轉(zhuǎn)變。力的方向。洛倫茲力的大小磁場對運(yùn)動點(diǎn)電荷的作用力。1895年荷蘭物理學(xué)家H.A.洛倫茲建立經(jīng)典電子論時，作為根本假設(shè)提出來的，現(xiàn)已為大量試驗(yàn)證明。洛倫茲力的公式是f＝q·v×B。式中q、v分別是點(diǎn)電荷的電量和速度；Bf＝｜q｜vBsinθθ是v和BvB面，為由v轉(zhuǎn)向B的右手螺旋的前進(jìn)方向〔假設(shè)q為負(fù)電荷，則反向。由于洛倫茲力始終垂的運(yùn)動方向使之偏轉(zhuǎn)。產(chǎn)生的動生電動勢也是洛倫茲力的結(jié)果，洛倫茲力是產(chǎn)生動生電動勢的非靜電力。假設(shè)電場E和磁場B并存，則運(yùn)動點(diǎn)電荷受力為電場力和磁場力之和，為f＝q〔E＋v×B，左式一般也稱為洛倫茲力公式。洛倫茲力公式和麥克斯韋方程組以及介質(zhì)方程一起構(gòu)成了經(jīng)典電動力學(xué)的根底科學(xué)儀器和工業(yè)設(shè)備，例如β譜儀，質(zhì)譜儀，粒子，電子顯微鏡，磁鏡裝置，霍耳器件中，洛倫茲力都有廣泛應(yīng)用。安培力能對載流導(dǎo)線作功呢？實(shí)際上洛倫茲力起了傳遞能量的作用【教學(xué)設(shè)計說明倫茲力的理解，在教師引導(dǎo)的過程中培育了學(xué)生規(guī)律思維的力量和分析問題解決問題的能力。〔三〕課堂小結(jié)計者都獲得了諾貝爾物理學(xué)獎?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，既是是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧和整理，又可以培育學(xué)生的概括表達(dá)力量和自我評價力量?！菜摹巢贾米鳂I(yè)復(fù)習(xí)課本內(nèi)容,完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】提高學(xué)生的規(guī)律思維力量，同時穩(wěn)固和應(yīng)用洛倫茲力的理解。八、教學(xué)反思思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與學(xué)問的覺察過程是培育學(xué)生力量的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素養(yǎng)的培育就成了鏡中花，水中月。〔2〕在教學(xué)目標(biāo)上要重視了學(xué)生的全面進(jìn)展，將學(xué)問與力量并重，學(xué)習(xí)與創(chuàng)并重。