燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計凱里市其次中學(xué)李川“一切為了每一位學(xué)生的進展”用學(xué)問的力量，使每個學(xué)生都能得到充分的進展。二、教材分析1、科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的眼界。三、教學(xué)目標【學(xué)問與技能】1、通過對燃燒的條件的探究，使學(xué)生理解生疏燃燒的條件、滅火的原理和方法。2、會運用相關(guān)的學(xué)問解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。3、通過試驗探究，培育學(xué)生的動手實踐力量，觀看、分析力量?！具^程與方法】1、通過定量試驗，探究燃燒條件，體會科學(xué)探究的方法。2力量?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、通過試驗探究，培育學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。2、樹立防火的安全意識，培育關(guān)注社會的責任感。四、教學(xué)的重點和難點教學(xué)重點：燃燒條件和滅火的原理教學(xué)難點：燃燒條件的試驗探究課題自主探究課題自主探究合作學(xué)習(xí)爭論溝通評價反思創(chuàng)設(shè)情景3個探究試驗燃燒的條件教師演示試驗水中白磷燃燒試驗滅火的方法爭論總結(jié)板書設(shè)計六、教學(xué)策略手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。通過一個個真實的生活中的實例，把化學(xué)學(xué)問和日常生活聯(lián)系在一起，這題，培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實踐力量。布滿自信，形成對學(xué)習(xí)的長久興趣和求知欲望。七、教學(xué)預(yù)備：等。八、教學(xué)流程：教教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入課［導(dǎo)入燒的現(xiàn)象。你能從燃燒的事例和現(xiàn)象中找出燃燒共同的特征是什么？并試著給燃燒下一個定義呢？〔二〕推動課燃燒的定義發(fā)光、發(fā)熱、氧化反響。［制定方案，設(shè)計試驗］我們的假設(shè)要用試驗來驗證它是否成立？我們一起來先制定試驗方案，設(shè)計試驗步驟。［爭論］師生互動，溝通爭論,共同制定出的試驗方案。評價試驗方案的合理性,形成優(yōu)化試驗方案。［小結(jié)］要利用掌握變量、比照試驗方法的原則進展設(shè)計試驗方案。［分組試驗，觀看感知］學(xué)生分組試驗：用鑷子分別夾取玻璃片、小石頭、紙條、木片在酒精燈上點燃。點燃兩支蠟燭，然后用燒杯罩住其中一支。將火柴梗和小煤塊分別放在酒精燈火焰上分別加熱。生觀看分析試驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。［教師設(shè)疑］這三個條件是缺一不行呢？還是滿足一個就可以？［分組爭論，教師試驗］P821P822［溝通總結(jié)，得出結(jié)論］結(jié)論：燃燒與物質(zhì)的本性有關(guān)，物質(zhì)必需有可燃性才能燃燒。結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。結(jié)論：可燃物的燃燒必需到達燃燒所需要的最低溫度。［介紹］著火點：可燃物到達燃燒所需要的最低溫度，這個溫度是可燃物的著火點。不同物質(zhì)的著火點不同。［展現(xiàn)火三角，穩(wěn)固知］個條件，缺一不行。滅火的原理和方法［過渡引出滅火的必要性。［點撥出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒的條件?。蹎栴}爭論］學(xué)生分小組進展問題爭論：試驗室是怎樣熄滅酒精燈的，其原理是什么？怎樣去救火的？,歸納總結(jié)滅火原理。［歸納］滅火的原理和方法：去除可燃物或使可燃物與其它物品隔離；隔絕氧氣〔或空氣；使可燃物溫度降到著火點以下。［留意］(1)滅火時，破壞燃燒的一個條件即可，不必要同時破壞三個條件。滅火時，只能降低可燃物的溫度，而不能降低其著火點。［爭論］用完可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考其原理是什么？生活中遇到以下情形應(yīng)當怎樣滅火，其原理是什么？①炒菜的鍋起火路起火；④鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；⑤森林在打雷閃電時起火。油田起火，承受降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？［師生爭論］逃命的方法并演示［課堂小結(jié)］現(xiàn)緊急狀況的急救措施。［作業(yè)布置］導(dǎo)學(xué)與演練P341燃燒與滅火九、板書設(shè)計：燃燒的條件與滅火的原理和方法1、燃燒的定義燃燒特征：發(fā)光、發(fā)熱、氧化反響。(1)可燃物；氧氣〔或空氣；到達燃燒所需的最低溫度。著火點：燃燒時所需到達的最低溫度。3、滅火的原理和方法⑴去除可燃物或使可燃物與