信息技術(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)評價范文參考

第PAGE第3頁信息技術(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)評價一、教學(xué)評價發(fā)展的新趨向傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)，大部分老師采用的評價方式為試卷或測試性的總結(jié)性評價。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的評價應(yīng)包含形成性評價和終結(jié)性評價，評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我。樹立自信，同時也應(yīng)有利于全面客觀地鑒別學(xué)生能力范圍。為因材施教提供信息?！彼栽诮虒W(xué)中要重視對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評價?，F(xiàn)今的信息技術(shù)環(huán)境可以更方便、可行地將一些操作落于實(shí)處。在研究信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合中，嘗試采用多樣化評價來彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價的不足，有意識去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對于英語教學(xué)評價中所發(fā)揮的作用，從而有了一定的收獲，和大家分享以共勉。二、基于信息技術(shù)的英語評價實(shí)踐(一)以信息技術(shù)輔助的教師評價1．小組競爭機(jī)制。英語課堂中。教師通常會運(yùn)用各種各樣的多媒體來輔助教學(xué)。效果良好。就評價而言，可以在 PPT課件中插入一個 Flash制作的小組競爭評價機(jī)制，每當(dāng)小組能出色地完成任務(wù)時點(diǎn)擊小組相應(yīng)的按鈕。并在課結(jié)束時記錄為小組的平時成績，這對學(xué)生的積極性促進(jìn)是非常大的．也可以為教師積攢學(xué)生的平時成績。2．建立電子學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋評價是一種注重動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)進(jìn)步的評價方法。檔案袋主要由作品展示袋、獲獎記錄袋、過程評價袋、總結(jié)反思袋四個部分組成． 各版塊下又包含不同的具體內(nèi)容。作品展示袋包括和英語有關(guān)的音像、書寫、圖畫、電子作品等；獲獎記錄袋主要收集各類獲獎證書、 照片等；過程評價袋包括自我評價、 他人評價、測驗(yàn)評分等；總結(jié)反思袋是記錄學(xué)生對自己一個階段里各方面情況的全面分析和總結(jié)。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)和評價中的積極參與者。在不斷實(shí)踐中掌握自我評價的方法?？梢允菇處熣J(rèn)識到不同學(xué)生的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，全面了解學(xué)生的個體差異，從而在教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)方法和手段去最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個體差異。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(二)以信息技術(shù)輔助的同伴互評1．發(fā)音。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生來說尤為重要。但練習(xí)起來相對枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用一月一比拼的方法督促學(xué)生練習(xí)。每個月的教學(xué)進(jìn)度為 2-3單元。也就是2-3篇課文，學(xué)生可以選擇一篇或多篇，在仔細(xì)練習(xí)后，在規(guī)定時間內(nèi)錄制并上傳到網(wǎng)上 (學(xué)校FTP教師文件夾內(nèi))讓其他學(xué)生打分：并且規(guī)定學(xué)生必須為本組以外的至少 5個同學(xué)打分，教師把成績收納到學(xué)習(xí)檔案袋中，并將得分最高的 5個朗讀材料放在群里共享。教師事先把朗讀標(biāo)準(zhǔn)、 評判標(biāo)準(zhǔn)在課堂上詳細(xì)說明。 包括語音、語調(diào)重音、連讀等等，并要求把課本錄音磁帶上的作為直接參考依據(jù)。小學(xué)生對于這種網(wǎng)上的公開性的打分很感興趣。并且愿意為此付出努力，達(dá)到同伴的認(rèn)同，為自己也為本小組爭得榮譽(yù)。中低年級的學(xué)生以練習(xí)書寫為目的。將自己的書寫作品拍照并上傳，由其他組的同學(xué)為此打分；低年級以字母、單詞為主，中年級以句子、課文為主；高年級學(xué)生任務(wù)難度升級，在抄寫練字的基礎(chǔ)上，要求以寫微型短文為主，這樣才具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)興趣。短文的題目可以是老師預(yù)先布景的，也可以根據(jù)自己確定命題，之后上傳并有同伴相互評價。微型試卷。現(xiàn)在由于需要上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生會對自己出的題目比較謹(jǐn)慎，并且測試和批改起來也認(rèn)真很多。 以往學(xué)生只能做到同桌的題目現(xiàn)在可以根據(jù)自己能力。選擇多做幾份。學(xué)生對出試卷這種互考方式很感興趣，有時會因?yàn)橄胍嫉箘e人，而自己挖掘教材中的資源，另辟蹊徑地出題，這也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。通常我以三個單元為一周期，既達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，也不至于給學(xué)生增加過多的負(fù)擔(dān)，每一期會先監(jiān)督學(xué)生的試卷質(zhì)量，并在批改上把關(guān)，最后評出“最佳試卷”獎，為該小組加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。此種方法可以有效促進(jìn)學(xué)生挖掘自己的易錯點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上自我修復(fù)，也方便教師為學(xué)生建立錯題庫，更好地吃透學(xué)生，指導(dǎo)接下來的教學(xué)。三以信息技術(shù)輔助的自我評價自我評價是通過測試、收集自己在英語聽說讀寫上的發(fā)展、對自己努力程度及學(xué)習(xí)效果、對自己的學(xué)習(xí)興趣、課堂活動參與的積極性、合作活動中隊(duì)小組的貢獻(xiàn)等方面的信息，從而對自己有更深刻的認(rèn)識和評價。這種方法可以讓學(xué)生通過他人評價與自我評價對照，客觀清晰地認(rèn)識到自己的長處，找出自己的不足，并進(jìn)一步確定今后一階段的努力方向。中年級時，我以教師指導(dǎo)為主，先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)，并對此總結(jié)做出適當(dāng)筆頭記錄，放人學(xué)生學(xué)習(xí)材料袋中。此時正值學(xué)生初學(xué)英語階段，因此我以積極心理學(xué)某些理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對自己英語肯定的認(rèn)知。高年級時，學(xué)生基本可以自行完成，但有時評價得比較泛。此時則需要教師的及時介入。第PAGE第5頁三、結(jié)語小學(xué)英語課堂評價模式需要改變以往過分注重考試分?jǐn)?shù)的做法，提倡評價方式的開放性、多元化，尊重并保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時教師還要經(jīng)常性地對自己的教學(xué)評價效果進(jìn)行反思，適時作出調(diào)整和改進(jìn)，并將評價貫穿于整個教學(xué)之中，有效發(fā)揮評價的功能。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條：1、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。2、最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭人生就像爬坡，要一步一步來?！×嵝畔⒓夹g(shù)下的小學(xué)英語教學(xué)評價一、教學(xué)評價發(fā)展的新趨向傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)，大部分老師采用的評價方式為試卷或測試性的總結(jié)性評價?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的評價應(yīng)包含形成性評價和終結(jié)性評價，評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我。樹立自信，同時也應(yīng)有利于全面客觀地鑒別學(xué)生能力范圍。為因材施教提供信息?！彼栽诮虒W(xué)中要重視對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評價?，F(xiàn)今的信息技術(shù)環(huán)境可以更方便、可行地將一些操作落于實(shí)處。在研究信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合中，嘗試采用多樣化評價來彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價的不足，有意識去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對于英語教學(xué)評價中所發(fā)揮的作用，從而有了一定的收獲，和大家分享以共勉。二、基于信息技術(shù)的英語評價實(shí)踐(一)以信息技術(shù)輔助的教師評價1．小組競爭機(jī)制。英語課堂中。教師通常會運(yùn)用各種各樣的多媒體來輔助教學(xué)。效果良好。就評價而言，可以在 PPT課件中插入一個 Flash制作的小組競爭評價機(jī)制，每當(dāng)小組能出色地完成任務(wù)時點(diǎn)擊小組相應(yīng)的按鈕。并在課結(jié)束時記錄為小組的平時成績，這對學(xué)生的積極性促進(jìn)是非常大的．也可以為教師積攢學(xué)生的平時成績。2．建立電子學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋評價是一種注重動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)進(jìn)步的評價方法。檔案袋主要由作品展示袋、獲獎記錄袋、過程評價袋、總結(jié)反思袋四個部分組成． 各版塊下又包含不同的具體內(nèi)容。作品展示袋包括和英語有關(guān)的音像、書寫、圖畫、電子作品等；獲獎記錄袋主要收集各類獲獎證書、 照片等；過程評價袋包括自我評價、 他人評價、測驗(yàn)評分等；總結(jié)反思袋是記錄學(xué)生對自己一個階段里各方面情況的全面分析和總結(jié)。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)和評價中的積極參與者。在不斷實(shí)踐中掌握自我評價的方法?？梢允菇處熣J(rèn)識到不同學(xué)生的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，全面了解學(xué)生的個體差異，從而在教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)方法和手段去最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個體差異。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(二)以信息技術(shù)輔助的同伴互評1．發(fā)音。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)生來說尤為重要。但練習(xí)起來相對枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用一月一比拼的方法督促學(xué)生練習(xí)。每個月的教學(xué)進(jìn)度為 2-3單元。也就是2-3篇課文，學(xué)生可以選擇一篇或多篇，在仔細(xì)練習(xí)后，在規(guī)定時間內(nèi)錄制并上傳到網(wǎng)上 (學(xué)校FTP教師文件夾內(nèi))讓其他學(xué)生打分：并且規(guī)定學(xué)生必須為本組以外的至少 5個同學(xué)打分，教師把成績收納到學(xué)習(xí)檔案袋中，并將得分最高的 5個朗讀材料放在群里共享。教師事先把朗讀標(biāo)準(zhǔn)、 評判標(biāo)準(zhǔn)在課堂上詳細(xì)說明。 包括語音、語調(diào)重音、連讀等等，并要求把課本錄音磁帶上的作為直接參考依據(jù)。小學(xué)生對于這種網(wǎng)上的公開性的打分很感興趣。并且愿意為此付出努力，達(dá)到同伴的認(rèn)同，為自己也為本小組爭得榮譽(yù)。中低年級的學(xué)生以練習(xí)書寫為目的。將自己的書寫作品拍照并上傳，由其他組的同學(xué)為此打分；低年級以字母、單詞為主，中年級以句子、課文為主；高年級學(xué)生任務(wù)難度升級，在抄寫練字的基礎(chǔ)上，要求以寫微型短文為主，這樣才具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)興趣。短文的題目可以是老師預(yù)先布景的，也可以根據(jù)自己確定命題，之后上傳并有同伴相互評價。微型試卷?，F(xiàn)在由于需要上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生會對自己出的題目比較謹(jǐn)慎，并且測試和批改起來也認(rèn)真很多。 以往學(xué)生只能做到同桌的題目現(xiàn)在可以根據(jù)自己能力。選擇多做幾份。學(xué)生對出試卷這種互考方式很感興趣，有時會因?yàn)橄胍嫉箘e人，而自己挖掘教材中的資源，另辟蹊徑地出題，這也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。通常我以三個單元為一周期，既達(dá)到了復(fù)習(xí)效果，也不至于給學(xué)生增加過多的負(fù)擔(dān)，每一期會先監(jiān)督學(xué)生的試卷質(zhì)量，并在批改上把關(guān)，最后評出“最佳試卷”獎，為該小組加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。此種方法可以有效促進(jìn)學(xué)生挖掘自己的易錯點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上自我修復(fù)，也方便教師為學(xué)生建立錯題庫，更好地吃透學(xué)生，指導(dǎo)接下來的教學(xué)。三以信息技術(shù)輔助的自我評價自我評價是通過測試、收集自己在英語聽說讀寫上的發(fā)展、對自己努力程度及學(xué)習(xí)效果、對自己的學(xué)習(xí)興趣、課堂活動參與的積極性、合作活動中隊(duì)小組的貢獻(xiàn)等方面的信息，從而對自己有更深刻的認(rèn)識和評價。這種方法可以讓學(xué)生通過他人評價與自我評價對照，客觀清晰地認(rèn)識到自己的長處，找出自己的不足，并進(jìn)一步確定今后一階段的努力方向。中年級時，我以教師指導(dǎo)為主，先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行總結(jié)，并對此總結(jié)做出適當(dāng)筆頭記錄，放人學(xué)生學(xué)習(xí)材料袋中。此時正值學(xué)生初學(xué)英語階段，因此我以積