中職教育-中職教師要樹立科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀參考范本

第PAGE第1頁中職教師要樹立科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀價(jià)值觀是一種內(nèi)心尺度和準(zhǔn)則，它凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識世界，明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)等；也為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛伞r(jià)值觀是人生觀的核心，也是世界觀的核心。價(jià)值觀分為普適性價(jià)值觀和特定性價(jià)值觀，這里主要考察的是特定性價(jià)值觀，即中職教師的職業(yè)價(jià)值觀。其目的在于探討已經(jīng)從事中職教育的人們在職業(yè)生活中，在眾多的價(jià)值取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值。一、中職教師樹立科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀的作用和重要意義。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀支配著中職學(xué)校教師的施教行為、施教態(tài)度、職業(yè)觀察、職業(yè)理解等，支配著其認(rèn)識職業(yè)教育，明白職業(yè)教育工作對自己的意義和自我認(rèn)識、自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展等。也為中職教師自認(rèn)為正當(dāng)?shù)氖┙绦袨樘峁┏渥愕睦碛珊蛷?qiáng)勁的內(nèi)在動力。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀是支撐他的職業(yè)生涯的精神支柱，決定著中職教師施教行為的價(jià)值取向，決定著中職教師用怎樣的態(tài)度和旨意去開創(chuàng)自己的職業(yè)生涯。因而對于從事中職教育的人們的生活（精神生活和物質(zhì)生活）具有根本性的指導(dǎo)意義。二、中職教師要不斷修正職業(yè)價(jià)值觀當(dāng)代人類核心價(jià)值理念是以個(gè)體為軸心，以刺激和激勵(lì)個(gè)體（這里“個(gè)體”是一個(gè)相對的概念，不多贅述）自由追求實(shí)利為基本取向構(gòu)建起來的價(jià)值理念體系。而實(shí)利的獲得從根本上說是對財(cái)富的占有，且追逐程度即占有欲又是無限的。追求實(shí)利（物質(zhì)利益和榮譽(yù)）是一種較為普遍的客觀存在。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀不可能不受當(dāng)今人類核心價(jià)值理念體系客觀存在。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀不可能不受當(dāng)今人類核心價(jià)值理念體系第PAGE第2頁的影響。如果中職教師個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向傾向于追逐實(shí)利這一價(jià)值理和秉行現(xiàn)代職業(yè)理念， 深刻理解職業(yè)教育； 才能支配好自身職業(yè)奮斗方向規(guī)劃設(shè)計(jì)好自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能挖掘自身的潛能去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生發(fā)展目標(biāo)。所謂科學(xué)先進(jìn)的高層次的中職教師職業(yè)價(jià)值觀，就是以我們的工作對象――中職學(xué)生和職教事業(yè)為中心的價(jià)值觀，把為學(xué)生、為學(xué)校、為整個(gè)職教事業(yè)服務(wù)好（工作好）認(rèn)為是最有價(jià)值的。已經(jīng)（步入）是自覺的還是不自覺（迫于無奈）的，是暫時(shí)的還是長期的（就大多數(shù)來說將是長期的）所經(jīng)歷的家庭教育、學(xué)校教育和所處社會環(huán)境等諸多因素的影響不同，使其在職業(yè)活動的價(jià)值取向上也存在較為明顯的差異。在多年的中職教育活動過程中，我們通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，有的人步入職教教壇三～五年就可以成為骨干，八～十年就能成為名師，就其主要原因在于他們較早地樹立了科學(xué)、先進(jìn)、正確的、較高參次的職業(yè)價(jià)值觀， 其職業(yè)活動始終充滿活力而有的人二、三十年還是一名不很稱職的教師，學(xué)生不甚歡迎，同事中也無甚影響，個(gè)人更覺得乏味、沒勁，產(chǎn)生這種情況的原因，除了天賦秉性的差異外，最主要的原因就是其內(nèi)在動力不足，而內(nèi)在動力不足的主要原因就是價(jià)值取向存在較大偏差，尤其是其職業(yè)價(jià)值取向?qū)哟芜^低。中職學(xué)因就是價(jià)值取向存在較大偏差，尤其是其職業(yè)價(jià)值取向?qū)哟芜^低。中職學(xué)第PAGE第3頁校教師，要想在有限的職業(yè)生涯中獲得成功，以致使其一生有價(jià)值、有意義，就必須不斷地修正其職業(yè)價(jià)值觀，確立科學(xué)先進(jìn)的高層次的職業(yè)價(jià)值觀。三、中職教師如何確立和積極修正職業(yè)價(jià)值觀。根據(jù)筆者二十多年職教生涯的體驗(yàn)以及對周圍成功同事的觀察，樹立先進(jìn)的科學(xué)的正確的高層次職業(yè)教育價(jià)值觀，修正偏隘的、保守的、落后的、低層次的職業(yè)教育價(jià)值觀，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。一是堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)， 而且要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 孫中山先生曾指出，人不能生而知，必待學(xué)而后知， 人不能皆好學(xué)， 必待教而后學(xué)，故作之君作之師，所以教養(yǎng)也。步入職教教壇的中職教師，或剛從學(xué)校畢業(yè)，或從同時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際分輕重緩急，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)地安排時(shí)間和精力的是樹立先進(jìn)科學(xué)正確的高層次的職業(yè)價(jià)值觀最有效的途徑。是樹立先進(jìn)科學(xué)正確的高層次的職業(yè)價(jià)值觀最有效的途徑。第PAGE第4頁二是培養(yǎng)確立富有現(xiàn)代職教理念的職業(yè)價(jià)值觀。由于已經(jīng)步入中職教壇的教師大都是經(jīng)歷由小學(xué)到初中又到普通高中再上大學(xué)的成長過程，所接受的教育基本屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在對自己及同事的施教活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的價(jià)值評價(jià)和判斷上，往往主要以學(xué)習(xí)成績的好差來衡量價(jià)值率的大小，這就使價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生較大偏差，從而影響了評價(jià)中職教育教學(xué)活動的價(jià)值效率。因此，中職學(xué)校教師要緊緊圍繞中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，全面客觀地判斷評價(jià)自己及同事以及學(xué)生的教育教學(xué)活動的價(jià)值，以使其獲得教育教學(xué)活動的最佳價(jià)值率。三是堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)代教育理念，確立社會性職業(yè)價(jià)值觀。眾所周知，中職學(xué)生大多都是應(yīng)試教育的“弱勢群體”， 在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)方法、考試成績、學(xué)習(xí)興趣、行為養(yǎng)成、心理適應(yīng)甚至身體的協(xié)調(diào)性等方面，或多或少地存在一些問題， 他們以一些特殊的方式， 復(fù)雜的情緒沉重的步伐邁進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校大門。面對這樣的職業(yè)活動對象，必須放棄“傳統(tǒng)的教育理念”，從以前的“知識為中心”轉(zhuǎn)變到“能力為中心”；由“批評說教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p、 交流、疏導(dǎo)、關(guān)愛、幫助、感化為主的教育方式。因此，中職教師把職業(yè)活動對象的成長放到社會大環(huán)境中去評價(jià)、去考量，真正把他們當(dāng)作教育教學(xué)活動主體，引領(lǐng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主教育，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、 去表現(xiàn)，去認(rèn)識新事物認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生全面成長，以便將來更好的去成長、去適應(yīng)環(huán)境、去適應(yīng)社會。中職教師也只有把自己的職業(yè)活動的每個(gè)對象都當(dāng)?shù)赑AGE第2頁己的職業(yè)活動取得最佳效果，獲得更高的職業(yè)價(jià)值率，并從中獲得無窮的人生樂趣。綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校教師，只有樹立了科學(xué)、先進(jìn)、正確的較高層次的職業(yè)價(jià)值觀，并不斷進(jìn)行修正、提高、完善，才能不斷獲得巨大的內(nèi)在推動力，使自己的職業(yè)生涯始終充滿活力，使自己的職業(yè)活動獲得較高的價(jià)值率，使自己的人生更有意義。希望以上資料對你有所幫助，附勵(lì)志名言 3條：1、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。2、推銷產(chǎn)品要針對顧客的心，不要針對顧客的頭。不同的信念，決定不同的命運(yùn)。中職教師要樹立科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀價(jià)值觀是一種內(nèi)心尺度和準(zhǔn)則，它凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識世界，明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)等；也為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛?。價(jià)值觀是人生觀的核心，也是世界觀的核心。價(jià)值觀分為普適性價(jià)值觀和特定性價(jià)值觀，這里主要考察的是特定性價(jià)值觀，即中職教師的職業(yè)價(jià)值觀。其目的在于探討已經(jīng)從事中職教育的人們在職業(yè)生活中，在眾多的價(jià)值取向里，優(yōu)先考慮哪種價(jià)值。一、中職教師樹立科學(xué)先進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀的作用和重要意義。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀支配著中職學(xué)校教師的施教行為、施教態(tài)度、職業(yè)觀察、職業(yè)理解等，支配著其認(rèn)識職業(yè)教育，明白職業(yè)教育工作對自己的意義和自我認(rèn)識、自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展等。也為中職教師自認(rèn)為正當(dāng)?shù)氖┙绦袨樘峁┏渥愕睦碛珊蛷?qiáng)勁的內(nèi)在動力。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀是支撐他的職業(yè)生涯的精神支柱，決定著中職教師施教行為的價(jià)值取向，決定著中職教師用怎樣的態(tài)度和旨意去開創(chuàng)自己的職業(yè)生涯。因而對于從事中職教育的人們的生活（精神生活和物質(zhì)生活）具有根本性的指導(dǎo)意義。二、中職教師要不斷修正職業(yè)價(jià)值觀當(dāng)代人類核心價(jià)值理念是以個(gè)體為軸心，以刺激和激勵(lì)個(gè)體（這里“個(gè)體”是一個(gè)相對的概念，不多贅述）自由追求實(shí)利為基本取向構(gòu)建起來的價(jià)值理念體系。而實(shí)利的獲得從根本上說是對財(cái)富的占有，且追逐程度即占有欲又是無限的。追求實(shí)利（物質(zhì)利益和榮譽(yù)）是一種較為普遍的客觀存在。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀不可能不受當(dāng)今人類核心價(jià)值理念體系客觀存在。中職教師的職業(yè)價(jià)值觀不可能不受當(dāng)今人類核心價(jià)值理念體系第PAGE第3頁的影響。如果中職教師個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向傾向于追逐實(shí)利這一價(jià)值理和秉行現(xiàn)代職業(yè)理念， 深刻理解職業(yè)教育； 才能支配好自身職業(yè)奮斗方向規(guī)劃設(shè)計(jì)好自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能挖掘自身的潛能去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生發(fā)展目標(biāo)。所謂科學(xué)先進(jìn)的高層次的中職教師職業(yè)價(jià)值觀，就是以我們的工作對象――中職學(xué)生和職教事業(yè)為中心的價(jià)值觀，把為學(xué)生、為學(xué)校、為整個(gè)職教事業(yè)服務(wù)好（工作好）認(rèn)為是最有價(jià)值的。已經(jīng)（步入）是自覺的還是不自覺（迫于無奈）的，是暫時(shí)的還是長期的（就大多數(shù)來說將是長期的）所經(jīng)歷的家庭教育、學(xué)校教育和所處社會環(huán)境等諸多因素的影響不同，使其在職業(yè)活動的價(jià)值取向上也存在較為明顯的差異。在多年的中職教育活動過程中，我們通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，有的人步入職教教壇三～五年就可以成為骨干，八～十年就能成為名師，就其主要原因在于他們較早地樹立了科學(xué)、先進(jìn)、正確的、較高參次的職業(yè)價(jià)值觀， 其職業(yè)活動始終充滿活力而有的人二、三十年還是一名不很稱職的教師，學(xué)生不甚歡迎，同事中也無甚影響，個(gè)人更覺得乏味、沒勁，產(chǎn)生這種情況的原因，除了天賦秉性的差異外，最主要的原因就是其內(nèi)在動力不足，而內(nèi)在動力不足的主要原因就是價(jià)值取向存在較大偏差，尤其是其職業(yè)價(jià)值取向?qū)哟芜^低。中職學(xué)因就是價(jià)值取向存在較大偏差，尤其是其職業(yè)價(jià)值取向?qū)哟芜^低。中職學(xué)第PAGE第3頁校教師，要想在有限的職業(yè)生涯中獲得成功，以致使其一生有價(jià)值、有意義，就必須不斷地修正其職業(yè)價(jià)值觀，確立科學(xué)先進(jìn)的高層次的職業(yè)價(jià)值觀。三、中職教師如何確立和積極修正職業(yè)價(jià)值觀。根據(jù)筆者二十多年職教生涯的體驗(yàn)以及對周圍成功同事的觀察，樹立先進(jìn)的科學(xué)的正確的高層次職業(yè)教育價(jià)值觀，修正偏隘的、保守的、落后的、低層次的職業(yè)教育價(jià)值觀，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。一是堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)， 而且要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 孫中山先生曾指出，人不能生而知，必待學(xué)而后知， 人不能皆好學(xué)， 必待教而后學(xué)，故作之君作之師，所以教養(yǎng)也。步入職教教壇的中職教師，或剛從學(xué)校畢業(yè)，或從同時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際分輕重緩急，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)地安排時(shí)間和精力的是樹立先進(jìn)科學(xué)正確的高層次的職業(yè)價(jià)值觀最有效的途徑。是樹立先進(jìn)科學(xué)正確的高層次的職業(yè)價(jià)值觀最有效的途徑。第PAGE第4頁二是培養(yǎng)確立富有現(xiàn)代職教理念的職業(yè)價(jià)值觀。由于已經(jīng)步入中職教壇的教師大都是經(jīng)歷由小學(xué)到初中又到普通高中再上大學(xué)的成長過程，所接受的教育基本屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在對自己及同事的施教活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的價(jià)值評價(jià)和判斷上，往往主要以學(xué)習(xí)成績的好差來衡量價(jià)值率的大小，這就使價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)與中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生較大偏差，從而影響了評價(jià)中職教育教學(xué)活動的價(jià)值效率。因此，中職學(xué)校教師要緊緊圍繞中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，全面客觀地判斷評價(jià)自己及同事以及學(xué)生的教育教學(xué)活動的價(jià)值，以使其獲得教育教學(xué)活動的最佳價(jià)值率。三是堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)代教育理念，確立社會性職業(yè)價(jià)值觀。眾所周知，中職學(xué)生大多都是應(yīng)試教育的“弱勢群體”， 在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)方法、考試成績、學(xué)習(xí)興趣、行為養(yǎng)成、心理適應(yīng)甚至身體的協(xié)調(diào)性等方面，或多或少地存在一些問題， 他們以一些特殊的方式， 復(fù)雜的情緒沉重的步伐邁進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校大門。面對這樣的職業(yè)活動對象，必須放棄“傳統(tǒng)的教育理念”，從以前的“知識為中心”轉(zhuǎn)變到“能力為中心”；由“批評說教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蕾p、 交流、疏導(dǎo)、關(guān)愛、幫助、感化為主的教育方式。因此，中職教師把職業(yè)活動對象的成長放到社會大環(huán)境中去評價(jià)、去考量，真正把他們當(dāng)作教育教學(xué)活動主體，引領(lǐng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主教育，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考、 去表現(xiàn)，去認(rèn)識新事物認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生全面成長，以便將來更好的去成長、去適應(yīng)