2023年完小送教下片小活動(dòng)總結(jié)

第6頁共6頁2023年?完小送教下?片小活動(dòng)總?結(jié)隨著基?礎(chǔ)教育課程?改革的不斷?深入，為了?更好地把先?進(jìn)的教育教?學(xué)理念和教?學(xué)方法送往?偏遠(yuǎn)山區(qū)，?以實(shí)現(xiàn)教育?資源的優(yōu)化?，教師專業(yè)?的均衡發(fā)展?。市浦中心?完小教科室?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的正確指揮?下，積極、?主動(dòng)地、富?有創(chuàng)造性地?投入到工作?中去：通過?調(diào)查訪問—?—了解基層?之需；通過?看課評(píng)課—?—深入了解?師資隊(duì)伍現(xiàn)?狀；通過送?教下鄉(xiāng)——?送去先進(jìn)的?教學(xué)理念和?教學(xué)方法；?通過互動(dòng)研?討與講座—?—促進(jìn)教師?專業(yè)化發(fā)展?……。由于?教科室精心?籌劃，踏實(shí)?工作，真誠?服務(wù)，讓本?次送教到片?小工作受到?基層學(xué)校的?如潮好評(píng)。?在送教活?動(dòng)中，我們?充分利用教?學(xué)資源，發(fā)?揮優(yōu)秀骨干?教師的示范?輻射作用；?改變了過去?的教研指導(dǎo)?方式，將教?研重心下移?，面向比較?偏遠(yuǎn)的山區(qū)?片??；到課?堂上、師生?中，了解農(nóng)?村學(xué)校在課?改中存在的?問題，解決?教師課改中?的困惑；…?…整個(gè)活動(dòng)?中，教科室?創(chuàng)造性地開?展工作，把?調(diào)研、教研?與教師培訓(xùn)?相結(jié)合，發(fā)?揮骨干教師?傳、幫、帶?作用，極大?地提高了教?研工作的實(shí)?效性，有效?促進(jìn)送教和?受教教師教?學(xué)能力的不?斷提高，推?動(dòng)新的課程?改革，提高?了課堂教學(xué)?效率。一?、實(shí)現(xiàn)了送?教者與聽課?者的雙贏?本次送教兩?所片小--?巖頭?山學(xué)校和高?山坪學(xué)校，?每所學(xué)校各?送教___?節(jié)(巖頭山?學(xué)校為六年?級(jí)語文、四?年級(jí)數(shù)學(xué)、?五年級(jí)體育?，高山坪學(xué)?校為五年級(jí)?語文、五年?級(jí)數(shù)學(xué)、五?六年級(jí)合班?開一節(jié)音樂?課)分兩天?完成，第一?天送教巖頭?山學(xué)校，第?二天送教高?山坪學(xué)校。?兩所學(xué)校的?所有教師參?加了觀摩。?送課教師精?彩示范引領(lǐng)?，課后學(xué)校?教師與領(lǐng)導(dǎo)?評(píng)課各抒已?見，既改變?過去教研課?領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課“?一言堂”的?局面，又讓?聽課者得到?參與研討。?送課教師與?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針?對(duì)困惑的問?題，做了具?體的指導(dǎo)、?熱情解答，?多角度、全?方位為教師?充電。通?過送教活動(dòng)?同時(shí)還歷煉?了一批年青?骨干教師，?此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)?造了磨練送?教教師自己?的機(jī)會(huì)，積?累了許多借?班上課的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促?進(jìn)了年輕教?師自身專業(yè)?化的成長。?主管教學(xué)的?副校長__?在高山坪學(xué)?校，集合五?六年級(jí)學(xué)生?親自上了一?堂示范課不?但讓山里的?孩子學(xué)會(huì)了?音樂知識(shí)更?讓所有的聽?課教師得到?學(xué)習(xí)加深了?對(duì)音樂教學(xué)?的理解，孩?子們?cè)谙抡n?后邊走邊哼?張副校長所?教的歌的場(chǎng)?景感動(dòng)著高?山坪及工作?組一行的每?一位教師。?作為一名研?究型教師，?高年級(jí)語文?組長李小山?老師積極投?身于語文課?程改革，通?過不斷的學(xué)?習(xí)、探索和?實(shí)踐，探索?出預(yù)習(xí)——?匯報(bào)課的教?學(xué)模式，逐?步形成自己?獨(dú)特的教學(xué)?風(fēng)格。課后?，他非常激?動(dòng)地說：“?我想看看自?己的教學(xué)思?路借班上課?能不能行得?通”。經(jīng)?實(shí)踐檢驗(yàn)，?他從調(diào)動(dòng)學(xué)?生的興趣入?手，通過扎?實(shí)有效的訓(xùn)?練，體現(xiàn)了?開放的語文?教學(xué)意識(shí)，?在條件偏遠(yuǎn)?的片小，面?對(duì)陌生的學(xué)?生不但可行?，而且效果?不錯(cuò)！這無?疑堅(jiān)定了他?本人的研究?信心。高年?級(jí)數(shù)學(xué)教研?組長__也?是第一次送?教下鄉(xiāng)。為?了更好的把?課上好，他?認(rèn)真鉆研教?材、反復(fù)修?改教學(xué)方案?，終于上了?一節(jié)原生態(tài)?的、具有新?理念的、基?層教師能學(xué)?得來的、有?一定高度的?示范課。體?育教研組長?唐國宏因地?制宜開展體?育活動(dòng)不但?把一節(jié)體育?課上得很成?功還把一種?體育拼搏精?神傳給山里?的孩子們，?高年級(jí)語文?年級(jí)組長_?_、數(shù)學(xué)年?級(jí)組長__?精心準(zhǔn)備并?出色的完成?了本次授課?任務(wù)，在課?堂上把自己?的教學(xué)風(fēng)采?和良好的教?學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)?給所有的聽?課教師，受?到了老師們?的嘖嘖稱贊?。送教下片?小活動(dòng)為受?教學(xué)校送去?的不僅是新?的教學(xué)理念?、教學(xué)模式?、課改信息?、科學(xué)的教?學(xué)方法和高?超的教學(xué)技?巧，更是學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)邊?遠(yuǎn)片小的一?份關(guān)愛、一?份鼓舞，并?以此為平臺(tái)?讓廣大教師?在相互交流?學(xué)習(xí)過程_?__同提高?。二、提?高了教學(xué)觀?摩課的可信?度由于種?種因素的影?響，有不少?教師對(duì)示范?課表示懷疑?，認(rèn)為示范?課就是表演?課。為此我?們加強(qiáng)了對(duì)?示范課的指?導(dǎo)，使教學(xué)?設(shè)計(jì)具有真?實(shí)性、科學(xué)?性、可操作?性，所以送?教教師不受?條件的限制?，不管面對(duì)?什么樣的學(xué)?生，不管有?沒有多媒體?同樣能上好?課。參與聽?課、觀摩教?師真切地意?識(shí)到：不可?一味埋怨客?觀條件的差?異，“提高?教師專業(yè)化?水平，優(yōu)化?教學(xué)設(shè)計(jì)，?充分挖掘?qū)W?生自身具有?的巨大潛能?”是教學(xué)成?功的重要因?素。李小?山老師執(zhí)教?的六年級(jí)閱?讀課《自然?之道》，由?于教師在備?課時(shí)考慮周?到所以教師?無論面對(duì)怎?樣的學(xué)生，?都會(huì)喚醒學(xué)?生的學(xué)習(xí)的?潛能。劉冬?梅老師執(zhí)教?的五年級(jí)閱?讀課文《十?年后的禮物?》一課。能?以由詞引領(lǐng)?，以學(xué)定教?，由課題的?解讀入手，?在讀了兩遍?課文后由學(xué)?生自己提問?，如___?十年后才收?到禮物？是?什么樣的禮?物等？讓學(xué)?生帶著問題?去學(xué)習(xí)。《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出：?閱讀教學(xué)是?學(xué)生，教師?，文本三者?之間的對(duì)話?。劉老師能?將學(xué)習(xí)活動(dòng)?緊緊圍繞學(xué)?生所提的幾?個(gè)問題讓學(xué)?生自主、合?作、探究的?去學(xué)習(xí)，在?學(xué)生合作中?，老師深入?到小組了解?學(xué)生是怎樣?學(xué)習(xí)的。鼓?勵(lì)學(xué)生多角?度、有創(chuàng)意?的閱讀，利?用閱讀期待?、閱讀反思?和閱讀批評(píng)?，擴(kuò)展學(xué)生?思維空間，?使學(xué)生在自?主閱讀中，?加深理解和?體驗(yàn)，受到?情感熏陶，?獲得思想啟?示，享受審?美樂趣。能?較好的做到?語文教學(xué)的?人文性和工?具性統(tǒng)一，?王志剛老師?根據(jù)本班的?實(shí)際學(xué)情，?順學(xué)而導(dǎo)，?讓自己的教?學(xué)目標(biāo)達(dá)成?度較高，實(shí)?現(xiàn)了課堂教?學(xué)的有效性?和高效性。?三、送教?教師認(rèn)識(shí)到?自己不僅是?教學(xué)的踐行?者更是教學(xué)?的研究者?送教下鄉(xiāng)活?動(dòng)，搭設(shè)了?中心學(xué)校與?各片小交流?的橋梁，建?立了中心與?片小互幫互?助的教研熱?線，讓優(yōu)質(zhì)?教育資源的?共享。通過?自我反思—?—同伴互助?——專業(yè)引?領(lǐng)，教師的?課程視野開?闊了，教師?學(xué)會(huì)思考了?，教學(xué)研究?意識(shí)也蔚然?成風(fēng)。__?_玲老師在?課后反思中?這樣寫到：?“這節(jié)課我?從學(xué)生的學(xué)?情出發(fā)，設(shè)?計(jì)課堂提問?。教學(xué)中過?難的問題，?要求過高，?學(xué)生難于回?答，失去作?答的信心；?過易的問題?學(xué)生學(xué)起來?沒勁。只有?那些學(xué)生解?答起來有一?定難度，但?通過努力可?以解決的問?題才最能調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性。?我通過課前?幾分鐘的觀?察，發(fā)現(xiàn)山?區(qū)的孩子回?答問題的積?極性不是很?高，就及時(shí)?調(diào)整了教案?，讓學(xué)生從?易到難，由?淺入深再結(jié)?合課堂教學(xué)?中學(xué)生的表?現(xiàn)，敏銳地?發(fā)現(xiàn)、靈活?的設(shè)計(jì)一些?學(xué)生解答有?難度，但又?是可以解答?的問題，調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性，?提高課堂提?問的效率。?在體現(xiàn)師生?互動(dòng)方面配?合的比較突?出，注重了?對(duì)學(xué)生能力?的訓(xùn)練和學(xué)?習(xí)方法的指?導(dǎo)，讓學(xué)生?學(xué)有價(jià)值的?數(shù)學(xué)。在今?后的教學(xué)中?還需加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，摸索出?更適合學(xué)生?理解掌握的?教學(xué)技能，?幫助學(xué)生提?高學(xué)習(xí)效率?，使學(xué)生樂?學(xué)、愛學(xué)、?主動(dòng)學(xué)。”?活動(dòng)后教學(xué)?副校長張景?慧、教科室?主任譚華林?、副主任王?必早從課堂?教學(xué)模式、?課標(biāo)的體現(xiàn)?、動(dòng)態(tài)（范?本）教學(xué)的?生成、課堂?實(shí)效性等方?面進(jìn)行了點(diǎn)?評(píng)，啟迪了?教師的思維?，提升了教?師專業(yè)化水?平。教學(xué)副?校長張景慧?在評(píng)課中說?道：“來送?教的骨干教?師都是學(xué)校?的培養(yǎng)加自?己平時(shí)的學(xué)?習(xí)而成長起?來的，希望?各位教師在?今后多學(xué)習(xí)?、多反思自?己在工作中?的得與失，?讓自己的業(yè)?務(wù)能力，教?學(xué)水平更強(qiáng)?。教科室主?任譚華林在?評(píng)課活動(dòng)中?對(duì)各位送教?教師的課給?予了高度評(píng)?價(jià)，他不無?感慨地說：?“在這次活?動(dòng)中要感謝?陳仕國校長?對(duì)活動(dòng)的大?力支持與高?度重視，感?謝張景慧副?校長親自上?示范課來推?動(dòng)一線教師?工作，給他?們以信心、?力量和鼓舞?”。四、?送教教師的?現(xiàn)身說法使?新課程的教?學(xué)理念不再?抽象送教?下片小充分?發(fā)揮了骨干?教師、學(xué)科?帶頭人的專?業(yè)引領(lǐng)作用?，讓這些土?生土長的“?實(shí)踐專家”?現(xiàn)身說法，?激發(fā)了教師?參與教研的?積極性，促?進(jìn)了教師之?間的溝通，?使教師在學(xué)?習(xí)名教師的?教學(xué)方法、?教學(xué)技巧、?教學(xué)語言的?同時(shí)，逐步?意識(shí)到作為?一名教師要?不斷地及時(shí)?地更新自身?的教育教學(xué)?觀念和專業(yè)?知識(shí)結(jié)構(gòu)，?努力轉(zhuǎn)變和?改進(jìn)教學(xué)行?為，以促進(jìn)?自身的專業(yè)?成長和發(fā)展?。李小山老?師執(zhí)教《自?然之道》，?讓教師真切?地感受到了?如何“尊重?學(xué)生的獨(dú)特?感受”，如?何在“實(shí)現(xiàn)?師生與文本?的對(duì)話”的?過程中，幫?助學(xué)生提高?了認(rèn)識(shí)。抽?象的教學(xué)理?念轉(zhuǎn)化為看?得見，感受?得到的教學(xué)?行為。王志?剛老師以尊?重兒童個(gè)性?、活躍兒童?思維著稱。?他送教四年?級(jí)《筆算乘?法》一課時(shí)?，他精心設(shè)?計(jì)課堂教學(xué)?，注重學(xué)生?前后知識(shí)的?聯(lián)系，觀摩?者不約而同?產(chǎn)生共鳴：?“在王老師?的課堂上，?根本就區(qū)分?不出誰是學(xué)?困生”，體?現(xiàn)了新課程?的重要理念?。本次送教?下鄉(xiāng)為廣大?山區(qū)教師提?供了轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念、更?新教育理念?的發(fā)展空間?，實(shí)踐證明?送教下鄉(xiāng)活?動(dòng)是提高偏?遠(yuǎn)地區(qū)教師?專業(yè)化水平?的最便捷、?最迅速、最?有效的培訓(xùn)?方式。五?、因地制宜?開展送教活?動(dòng)凸顯實(shí)效?性。由于?地域差異，?中心學(xué)校與?片小的教育?資源不盡相?同，充分利?用現(xiàn)有的教?育資源，幫?助基層學(xué)校?解決實(shí)際問?題，是教科?室開動(dòng)腦筋?，創(chuàng)造性地?開展工作的?一個(gè)內(nèi)容。?本次語文、?數(shù)學(xué)和綜合?學(xué)科認(rèn)真篩?選送教骨干?教師，我們?不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單?單的上一節(jié)?課就草草了?事。在送教?之前，骨干?教師要做充?分的準(zhǔn)備，?并針對(duì)具體?的送教地點(diǎn)?，做出相應(yīng)?的教學(xué)設(shè)計(jì)?，不用多媒?體，而且在?教學(xué)之前，?了解學(xué)生的?實(shí)際情況，?用教師看得?見、摸得著?的、學(xué)得來?的方法，為?教師提供專?業(yè)知識(shí)和專?業(yè)技術(shù)上的?支持。陳仕?國校長在活?動(dòng)總結(jié)中對(duì)?兩所片小的?所有教師提?出了殷切希?望：本次送?教活動(dòng)只能?以點(diǎn)帶面給?所有聽課教?師一個(gè)相互?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，希望能給?各位今后的?工作有一點(diǎn)?啟示，一點(diǎn)?幫助，活學(xué)?活用，更期?盼兩所學(xué)校?教師讓我們?不虛此行！?