2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題

2022年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力練習(xí)題單選題（共100題）1、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的()和行為。A.感性認(rèn)識(shí)B.環(huán)保意識(shí)C.人文意識(shí)D.自然規(guī)律【答案】B2、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)在目的是()A.形成辦園特色，打造辦園品牌B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展C.把幼兒培養(yǎng)成個(gè)體生活和社會(huì)生活的主體D.促進(jìn)幼兒園和家庭的合作【答案】C3、以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷【答案】C4、中班幼兒喜歡告狀，它體現(xiàn)的幼兒情感是（）。A.美感B.道德感C.智能感D.自豪感【答案】B5、認(rèn)為人類(lèi)的教育是起源于動(dòng)物界中各類(lèi)動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，持這種觀點(diǎn)的代表人物不包括（）。A.利托爾諾B.斯賓塞C.孟祿D.沛西?能【答案】C6、嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，（）歲左右已基本接近成人。A.5B.6C.7D.8【答案】C7、下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式？（）A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.直接感知C.實(shí)際操作D.親身體驗(yàn)【答案】A8、按照評(píng)價(jià)主體的不同可以將教育評(píng)價(jià)分為()。A.評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者B.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)D.宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)【答案】B9、表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A10、以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.朋友少D.精神因素【答案】C11、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了A.發(fā)揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異C.尊重幼兒D.重視實(shí)踐【答案】A12、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。A.密切關(guān)注B.嚴(yán)格要求其改正C.讓幼兒多說(shuō)話D.解除緊張【答案】D13、表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A14、讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的（）原則。A.獨(dú)立自主性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性【答案】A15、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A.0～3歲B.0～6歲C.0～12歲D.0～18歲【答案】B16、關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是（）A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B.促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展【答案】D17、幼兒膳食的主要特點(diǎn)是以（）A.乳類(lèi)為主、食物為輔B.食物和乳類(lèi)平均分配C.食物為主、乳類(lèi)為輔D.以上說(shuō)法都不對(duì)【答案】C18、3歲的幼兒在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)時(shí)，會(huì)把人、馬分為一類(lèi)，原因是他們認(rèn)為人和馬都有頭、有腳。這表明該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺(jué)行動(dòng)性D.表面性【答案】D19、有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)表演的興趣，而有的幼兒表現(xiàn)出對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，這體現(xiàn)的是幼兒個(gè)性結(jié)構(gòu)（）的差異。A.個(gè)性?xún)A向性系統(tǒng)B.自我意識(shí)系統(tǒng)C.個(gè)性心理系統(tǒng)D.自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)【答案】A20、家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐懼癥時(shí)可采用的方法是（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.陽(yáng)性強(qiáng)化法C.負(fù)強(qiáng)化法D.消退法【答案】A21、班杜拉提出的認(rèn)知理論是（）A.操作性條件反射理論B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會(huì)認(rèn)知理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論【答案】C22、嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。A.生理性需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要【答案】D23、嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來(lái)給他，他又扔在地上，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲。這說(shuō)明嬰兒喜歡（）A.玩東西B.重復(fù)連鎖的動(dòng)作C.手的動(dòng)作D.抓握物體【答案】B24、下列關(guān)于游戲的說(shuō)法不正確的是()A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件，沒(méi)有想象無(wú)法進(jìn)行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式【答案】C25、預(yù)防齲齒最重要的措施是()。A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)D.多曬太陽(yáng)【答案】A26、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大【答案】A27、兒童在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A.運(yùn)用材料B.建構(gòu)形式發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.行為發(fā)展【答案】C28、一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的（）。A.性格B.能力C.個(gè)性D.氣質(zhì)【答案】D29、第一個(gè)明確要使幼兒的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿貝爾【答案】B30、廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和（）。A.精神環(huán)境B.室內(nèi)環(huán)境C.戶外環(huán)境D.心理環(huán)境【答案】A31、所謂()是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。A.全面發(fā)展B.差異發(fā)展C.共同發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展【答案】A32、幼兒園班級(jí)管理應(yīng)面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素，保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，確保了班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。這體現(xiàn)了幼兒與班級(jí)管理應(yīng)遵循（）。A.主體性原則B.整體性原則C.參與性原則D.高效性原則【答案】B33、我國(guó)創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。A.陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園B.端方創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)園C.張之洞創(chuàng)辦的湖北幼稚園D.嚴(yán)修創(chuàng)辦的嚴(yán)氏蒙養(yǎng)園【答案】C34、對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（）。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而開(kāi)展活動(dòng)D.教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展【答案】D35、“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是()。A.獨(dú)立性的B.個(gè)別方面的C.多方面的D.依從性的【答案】D36、解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。A.培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性B.養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變觀念C.加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作D.發(fā)展幼兒的人際交往能力【答案】C37、具有構(gòu)造新細(xì)胞、修補(bǔ)組織功能的是()。A.脂肪B.淀粉C.蛋白質(zhì)D.無(wú)機(jī)鹽【答案】C38、下列哪些屬于兒童的品行障礙?（）A.口吃B.攻擊性行為C.多動(dòng)癥D.咬指甲【答案】B39、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是（）歲。A.0-1.5B.1.5-3C.3-6D.6-12【答案】A40、世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿貝爾D.盧梭【答案】C41、（）是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中最核心的要素，它統(tǒng)帥著其他結(jié)構(gòu)要素。A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作【答案】C42、在口頭言語(yǔ)基礎(chǔ)上形成起來(lái)的言語(yǔ)是()。A.內(nèi)部言語(yǔ)B.獨(dú)白言語(yǔ)C.連貫性言語(yǔ)D.書(shū)面言語(yǔ)【答案】D43、以下不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)作用的是()。A.促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的發(fā)展B.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展C.促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展【答案】A44、在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.移情訓(xùn)練B.角色扮演C.模擬活動(dòng)D.玩?；顒?dòng)【答案】B45、最有益于幼兒個(gè)性良好發(fā)展的是（）親子關(guān)系。A.民主型B.專(zhuān)制型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】A46、一位新入園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好回答（）。A.“老師不知道?！盉.“你現(xiàn)在很想念媽媽?zhuān)菃?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！盋.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！盌.“媽媽馬上就來(lái)接你?！薄敬鸢浮緽47、兒童健康發(fā)展的重要組成部分不包括()。A.體格發(fā)展B.認(rèn)知發(fā)展C.社會(huì)性發(fā)展D.同伴關(guān)系的發(fā)展【答案】D48、根據(jù)皮亞杰的理論,當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱(chēng)為（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B49、()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.穩(wěn)定性較強(qiáng)【答案】D50、在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展中，（）在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。A.繪畫(huà)及行走B.行走和探索C.伸手夠物和反射D.伸手夠物和抓握【答案】D51、兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意【答案】C52、（2020年真題）有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型屬于（）。A.焦慮—回避型B.安全型C.焦慮—反抗型D.紊亂型【答案】C53、美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：()是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。A.0～3歲前B.1～4歲前C.2～5歲前D.5～6歲前【答案】D54、皮亞杰認(rèn)為幼兒心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）。A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程【答案】B55、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開(kāi)始形成。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.調(diào)控系統(tǒng)D.情緒狀態(tài)【答案】B56、皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”考察的是（）A.兒童的深度知覺(jué)B.兒童的計(jì)數(shù)能力C.兒童的自我中心性D.兒童的守恒能力【答案】C57、課程評(píng)價(jià)最重要的作用是()。A.檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距C.確保其正確的方向D.促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)【答案】D58、3歲前，幼兒言語(yǔ)的主要形式是（）。A.獨(dú)白B.對(duì)話C.情境言語(yǔ)D.連貫性言語(yǔ)【答案】B59、根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)定量，開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐時(shí)間間隔應(yīng)該是()。A.1～2小時(shí)B.2～3小時(shí)C.3～4小時(shí)D.4～5小時(shí)【答案】C60、一名從未見(jiàn)過(guò)飛機(jī)的幼兒，看到藍(lán)天上飛過(guò)的一架飛機(jī)說(shuō)"看，一只很大的鳥(niǎo)!"從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，這一艦反映的特點(diǎn)是()。A.過(guò)度規(guī)范化B.擴(kuò)展不足C.過(guò)度泛化D.電報(bào)句式【答案】C61、20世紀(jì)30年代．我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門(mén)【答案】D62、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)()。A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子【答案】C63、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維()A.做游戲：遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C64、有“中國(guó)幼兒教育之父”稱(chēng)號(hào)的近代幼兒教育家是（）A.張雪門(mén)B.陶行知C.蔡元培D.陳鶴琴【答案】D65、沙眼的主要傳播途徑是()。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲(chóng)媒傳播【答案】C66、美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)()。A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作【答案】D67、()是人類(lèi)最早呈現(xiàn)出來(lái)的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對(duì)兒童進(jìn)行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式【答案】C68、幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。A.人際關(guān)系B.社會(huì)性行為規(guī)范C.社會(huì)性D.社會(huì)文化【答案】C69、嬰幼兒由于維生素D或鈣缺乏容易引起（）。A.佝僂病B.肥胖癥C.甲狀腺腫大D.貧血【答案】A70、幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣,看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同。這種體驗(yàn)是()A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B71、表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是()。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A72、幼兒園體育的重要目標(biāo)是()。A.組織形式多樣的體育活動(dòng)B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣C.身體健康D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力【答案】B73、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A74、幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)是()A.全面性和啟蒙性B.全面性和邏輯性C.系統(tǒng)性和啟蒙性D.系統(tǒng)性和邏輯性【答案】A75、（2020年真題）“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)同D.道德判斯【答案】A76、幼兒園繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長(zhǎng)了翅膀”“設(shè)計(jì)一種沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的家用電器”主要是用來(lái)激發(fā)兒童（）。A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)B.掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)C.想象的動(dòng)機(jī)D.觀察的動(dòng)機(jī)【答案】C77、一般情況下，5～6歲幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，能夠遵守基本的行為規(guī)范，如（）A.有自主選擇的權(quán)利，想干嘛就干嘛B.不敢玩別人的玩具C.能夠與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)的規(guī)則D.喜歡向老師“告狀”【答案】C78、在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）。A.認(rèn)識(shí)水平B.情感體驗(yàn)C.創(chuàng)造性思維D.審美經(jīng)驗(yàn)【答案】B79、保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。A.合作精神B.愛(ài)心C.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D.豐富的知識(shí)【答案】C80、我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符合（）。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則【答案】B81、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家長(zhǎng)是（）關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)B.伙伴C.監(jiān)督D.從屬【答案】B82、幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中（）開(kāi)始有明顯的性別意識(shí)。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲【答案】B83、在口頭言語(yǔ)基礎(chǔ)上形成起來(lái)的言語(yǔ)是()。A.內(nèi)部言語(yǔ)B.獨(dú)白言語(yǔ)C.連貫性言語(yǔ)D.書(shū)面言語(yǔ)【答案】D84、幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于（）。A.1小時(shí)B.1.5小時(shí)C.2小時(shí)D.2.5小時(shí)【答案】C85、廣義的學(xué)前教育是面向0—6、7歲的兒童實(shí)施的教育，可具體分為（）。A.0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒教育B.0—3歲的托兒所教育和3—6、7歲的幼兒園教育C.0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒園教育D.0—3歲的托兒所教育和3—6、7歲的幼兒教育【答案】A86、關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是()。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占有越來(lái)越高的地位B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說(shuō)明選擇性注意的發(fā)展【答案】C87、美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀努力【答案】B88、3歲前，幼兒言語(yǔ)的主要形式是（）。A.獨(dú)白B.對(duì)話C.情境言語(yǔ)D.連貫性言語(yǔ)【答案】B89、下列對(duì)鋅的缺乏癥的敘述，正確的是()A.缺鋅影響智力B.測(cè)定發(fā)鋅要比血鋅有助于了解鋅的營(yíng)養(yǎng)狀況C.兒童缺鋅的主要原因是缺乏動(dòng)物性食品，引起鋅攝入不足D.新生兒缺鋅是母乳中缺鋅【答案】C90、幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒處于大腦開(kāi)發(fā)，特別是語(yǔ)言、感知覺(jué)等發(fā)展的敏感期，需要開(kāi)展適宜的早期教育，這體現(xiàn)了幼兒教育可以（）。A.促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)B.開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展C.發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展D.培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展【答案】B91、幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在（）的形成上。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志【答案】C92、孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“感知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果”【答案】D93、3～6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感【答案】C94、幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D95、可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性，是（）。A.討論法B.探索法C.操作法D.評(píng)價(jià)法【答案】B96、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是（）A.皮疹B.水痘C.手足口D.猩紅熱【答案】B97、通過(guò)觀察別人的行為和活動(dòng)，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力是（）A.一般能力B.創(chuàng)造能力C.模仿能力D.特殊能力【答案】C98、劉老師在春蕾幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，見(jiàn)到班主任李老師在輔導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)，但是有一名男孩畫(huà)了一半就不畫(huà)了，跑去做黏土，李老師也沒(méi)有阻止。劉老師不解，問(wèn)李老師為什么不鼓勵(lì)幼兒把畫(huà)畫(huà)完。李老師說(shuō)：“為什么一定要讓幼兒做他不喜歡做的事呢?要知道當(dāng)他對(duì)一件事不感興趣時(shí)，他是很難成功的?！崩罾蠋煹脑掦w現(xiàn)了班級(jí)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)中()的原則。A.建立良好的師生關(guān)系B.建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體C.幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系D.尊重幼兒，讓幼兒主動(dòng)發(fā)展【答案】D99、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（）A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2＋3＝5【答案】C100、當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢(xún)問(wèn)病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對(duì)下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ〢.過(guò)于重視教師的身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)【答案】D大題（共20題）一、紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)。這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來(lái)。有一天，她看見(jiàn)一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也跟著哭了起來(lái)。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析?！敬鸢浮?jī)和榫w的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。③情緒表達(dá)的社會(huì)化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸掌握周?chē)藗兊谋砬槭侄巍Ｇ榫w表達(dá)方式包括面部表情、肢體語(yǔ)言(手勢(shì)和動(dòng)作)以及言語(yǔ)表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會(huì)性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會(huì)性表情手段有賴(lài)于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對(duì)兒童和成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起了情緒體驗(yàn)。例如，親愛(ài)的情感。首先是對(duì)父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對(duì)家中其他成員有了親愛(ài)的情感。進(jìn)了托兒所或幼兒園以后，先是對(duì)老師，然后對(duì)小朋友有了親愛(ài)的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴(kuò)大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。③情緒從外露到內(nèi)隱。二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！闭?qǐng)結(jié)合實(shí)際和上述《綱要》精神，分析我國(guó)幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢浮?1)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性。就是所選內(nèi)容必須有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：有目標(biāo)意識(shí)，就是在選擇課程內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)考慮——選擇這個(gè)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)哪一個(gè)或哪幾個(gè)目標(biāo)，這些內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)等；而選擇出來(lái)的內(nèi)容也并非與目標(biāo)意義對(duì)應(yīng)，一項(xiàng)目標(biāo)往往需要多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方能達(dá)到，因此為了達(dá)到一項(xiàng)目標(biāo)，可能要選擇多項(xiàng)內(nèi)容；但同一內(nèi)容有可能產(chǎn)生多種效果，指向多項(xiàng)目標(biāo)。因此對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容之間關(guān)系的正確理解，會(huì)使課程中的學(xué)習(xí)變得有效和自然。(2)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。就是所選擇的內(nèi)容應(yīng)包括使幼兒成為未來(lái)合格公民所必備的生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也就是要立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該涉及人生發(fā)展最基本的問(wèn)題，幫助幼兒學(xué)知、學(xué)做、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)。其中，健康的生活方式、良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)的欲望和能力、積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力尤為重要。(3)內(nèi)容的適宜性。是指課程內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平，是幼兒力所能及的，也是貼近幼兒生活，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)分析幼兒的發(fā)展水平，其次關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容，同時(shí)要與幼兒的學(xué)習(xí)、生活有直接的關(guān)系。(4)內(nèi)容各部分的平衡性。是指課程內(nèi)容是一個(gè)整體，其中各組成部分的比例應(yīng)相對(duì)平衡。因此在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)從課程的整體性出發(fā)，并不斷對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行整體反思。首先要檢查每項(xiàng)課程目標(biāo)是否有相關(guān)的內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)，以保證它的實(shí)現(xiàn)；其次要檢查各部分內(nèi)容之間比例是否恰當(dāng)。(5)內(nèi)容的發(fā)展性。科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的日益更新應(yīng)該在幼兒園課程中有所反映，這是幼兒園教育現(xiàn)代化的要求，也是幼兒發(fā)展的要求。因?yàn)橛變簣@的教育最終的目的就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此幼兒園課程內(nèi)容要選擇社會(huì)發(fā)展、變化的方面。同時(shí)通過(guò)所選的內(nèi)容促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。三、某幼兒園大班在室內(nèi)組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事時(shí)，外面出來(lái)一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過(guò)去，大家開(kāi)始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒(méi)有吸引孩子們的注意。這時(shí)老師突然停了說(shuō)話，孩子們安靜了下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講故事。根據(jù)材料分析幼兒無(wú)意注意的特點(diǎn)。【答案】(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無(wú)意注意，3～6歲兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意逐漸發(fā)展。材料中外面出來(lái)一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過(guò)去，這屬于無(wú)意注意。主要引起無(wú)意注意的誘因包括：①刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物；②與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物。(2)材料中老師突然停了說(shuō)話，孩子們安靜了下來(lái)，這體現(xiàn)了室外的環(huán)境和室內(nèi)的環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比，引起了幼兒的無(wú)意注意。四、一天早餐后，大(2)班的樂(lè)凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂(lè)凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說(shuō)：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧。”樂(lè)凱卻霸道地說(shuō)：“你出來(lái)，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說(shuō)：“我先來(lái)的!”樂(lè)凱不容分說(shuō)上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過(guò)去，把樂(lè)凱拉到一旁。樂(lè)凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說(shuō)：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还埽乙惨?。”“你可以和小朋友商量啊?！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我?！睒?lè)凱喊道?！暗蚣苣芙鉀Q問(wèn)題嗎?”樂(lè)凱不說(shuō)話了。茜老師又接著說(shuō)：“你有沒(méi)有想過(guò)，試試用一種更好的解決方法?！睒?lè)凱看著茜老師說(shuō)：“我想不出來(lái)?！避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問(wèn)：“樂(lè)凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說(shuō)了幾句話，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來(lái)，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂(lè)凱都莫名其妙地看著裕龍，問(wèn)：“你跟他說(shuō)什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有什么，我就說(shuō)，你出去，明天再玩。我給你帶巧克力?！?1)樂(lè)凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類(lèi)型?(2分)為什么?(4分)(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類(lèi)型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開(kāi)放學(xué)習(xí)型；民主型)?(2分)為什么?(6分)(3)簡(jiǎn)述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。(6分)【答案】(1)樂(lè)凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們?cè)谕橹械慕煌匚桓?，影響力大?2)民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。五、一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家，問(wèn)他：‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說(shuō)：‘爸爸喜歡你?！眠@位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬?！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說(shuō)：“不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽(tīng)后，頓時(shí)開(kāi)朗了許多。根據(jù)上面的材料.回答下面問(wèn)題：(1)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么表現(xiàn)?(2)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說(shuō)些什么?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。(1)讓客人尷尬說(shuō)明：孩子在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中尚不能把人稱(chēng)代詞區(qū)分開(kāi);“替小狗玩一次”說(shuō)明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有創(chuàng)造性。(2)這是小孩心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對(duì)小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng);多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識(shí)。六、分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景一：某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車(chē)等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開(kāi)始玩了起來(lái)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說(shuō)：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說(shuō)：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)。你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō)：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f(shuō)著就去玩小推車(chē)了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。場(chǎng)景二：在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x(chóng)帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫(huà)的小魚(yú)等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(yú)(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲(chóng)種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~(yú)給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚(yú)人，提著魚(yú)簍，手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力地抓起了一條大魚(yú)，當(dāng)他把魚(yú)喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開(kāi)心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說(shuō)：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲(chóng)好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲(chóng)種花的地方，戴上瓢蟲(chóng)帽，把自己裝扮成小瓢蟲(chóng)，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。(2)同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更樂(lè)意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。(3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，有著非常重要的作用，我贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。七、元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒(méi)有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出合理的矯治建議?！敬鸢浮?1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：(1)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。(2)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛(ài)心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。(3)發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。(5)用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。八、（2022上半年真題）大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問(wèn)題:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)談話活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程?！敬鸢浮烤?、某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫(huà)課。她初步計(jì)劃第一堂音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫(huà)課主要讓孩子們畫(huà)太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。請(qǐng)分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。你覺(jué)得這位老師怎樣做效果會(huì)好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒(méi)有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：①單調(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動(dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班幼兒畫(huà)太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段幼兒的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。(2)對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面入手：①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要在此同時(shí)安排一些幼兒自身參與的活動(dòng)。例如，在演示過(guò)程中請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)幼兒回答等。②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫(huà)太陽(yáng)之前，通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫(huà)畫(huà)加以表現(xiàn)。一十、元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒(méi)有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出合理的矯治建議?！敬鸢浮?1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：(1)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。(2)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛(ài)心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。(3)發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。(5)用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。一十一、故事一：小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。故事二：在生活中，有的家長(zhǎng)為了解決孩子在打針時(shí)愛(ài)哭的問(wèn)題。有意識(shí)地讓自己的孩子觀察在打針時(shí)不哭的孩子的表現(xiàn)。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度，分析上述案例中父母的做法?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。小明父母的想法不合理，做法欠妥當(dāng);案例二中，家長(zhǎng)這樣做是有道理的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)。同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展有無(wú)可替代的作用。同伴能提供榜樣作用，幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性，看到別的孩子不哭，他也會(huì)學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)。同伴關(guān)系可以給我們提供榜樣、期待和強(qiáng)化作用，從而使我們形成各種不同的社會(huì)行為、觀點(diǎn)和態(tài)度。與親子交往相比較，同伴交往中同伴的反饋更真實(shí)、自然和及時(shí)。幼兒積極、友好的行為，如分享、微笑等。能馬上引發(fā)另一幼兒的積極反應(yīng)，得到肯定性的反饋，而消極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會(huì)馬上引發(fā)其他幼兒的方案?；蛞鹣鄳?yīng)性的行為。生活中的同伴榜樣與故事中的榜樣共同為幼兒提供了一個(gè)可行的行為標(biāo)準(zhǔn).使其在行為中不斷自我糾正。同伴是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣.老師或家長(zhǎng)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一十二、洋快餐以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多的消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量。能量過(guò)剩會(huì)導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來(lái)越高，低齡化的趨勢(shì)越來(lái)越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會(huì)對(duì)少年兒童心理帶來(lái)負(fù)面影響。問(wèn)題：結(jié)合以上材料。分析學(xué)前兒童膳食的搭配應(yīng)符合哪些原則?！敬鸢浮?1)膳食平衡，比例適宜。必須為幼兒提供各種營(yíng)養(yǎng)素，保證能量需求，滿足各年齡階段幼兒的生理需要。材料中洋快餐具有“三高”和“三低”的特點(diǎn)，不符合膳食平衡，比例適宜的原則。(2)食物的搭配應(yīng)符合幼兒的消化功能。食物的搭配應(yīng)以小兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，對(duì)于3歲以下尤其是進(jìn)入托兒所的小兒來(lái)說(shuō)，混合在一起的飯菜食用較為方便。油炸食物幼兒不宜多吃。材料中洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過(guò)人體一天所需的脂肪量，不符合該原則。(3)食物的品種應(yīng)豐富多樣。食物品種單一、缺少變化，只能降低幼兒的食欲，應(yīng)在保證各種營(yíng)養(yǎng)素供應(yīng)的前提下，變化食物的品種。材料中洋快餐不具備該特點(diǎn)。(4)注意烹調(diào)方法，講究食物的色、香、味、形。食物的色、香、味、外形、溫度等刺激能夠引起機(jī)體的興奮，有利于幼兒增強(qiáng)食欲，促進(jìn)機(jī)體消化吸收。材料中洋快餐雖然以其時(shí)尚、美味、快捷吸引了眾多消費(fèi)者，但是其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不高，制作方式單一，脂肪含量過(guò)高，不利于機(jī)體的消化吸收，甚至導(dǎo)致超重、肥胖等一系列疾病，影響幼兒的身心健康。一十三、陳老師帶著幼兒到園區(qū)觀察果樹(shù)，幼兒瞧瞧這棵，看看那棵，摸摸這棵。陳老師將幼兒集中在一起，讓幼兒描述一下剛才觀察到的事物，可他們卻說(shuō)不出樹(shù)木的特征，但是能夠知道天上的小鳥(niǎo)在飛，水里的魚(yú)兒在歡快地游動(dòng)，果樹(shù)上的蝴蝶在翩翩起舞，操場(chǎng)上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。陳老師對(duì)這種狀況感到很困惑，不知道是什么原因。請(qǐng)分析材料所反映的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合材料提出合理的教學(xué)建議?！敬鸢浮?1)案例所反映的幼兒注意的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性比較差。所以強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。(2)建議①教師所選教學(xué)內(nèi)容的難易程度應(yīng)符合幼兒的心理發(fā)展水平。幼兒容易被其他事物吸引，有可能是教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容的難度過(guò)高或過(guò)低，無(wú)法引起幼兒的興趣。因此，教師應(yīng)選擇合適的教育內(nèi)容。②教育教學(xué)方式要新穎多樣、富于變化。生動(dòng)形象、色彩鮮艷的教具更能吸引幼兒的注意。因此，建議老師可以使用豐富的教具，從而吸引幼兒的注意。③教師應(yīng)讓幼兒明確觀察目的，教給幼兒觀察方法，在觀察過(guò)程中還需使用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)，把幼兒引導(dǎo)到觀察對(duì)象上來(lái)。④活動(dòng)時(shí)間要遵循幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒園小、中、大班的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)短有別。在良好的教育環(huán)境下，小班幼兒能集中注意3～5分鐘；中班幼兒能夠集中注意10分鐘左右；大班幼兒可集中注意15分鐘左右。因此，建議老師要根據(jù)幼兒有意注意的時(shí)間合理組織活動(dòng)。一十四、請(qǐng)根據(jù)下列場(chǎng)景分析家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)和兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教育建議。第一場(chǎng)景：媽媽把買(mǎi)回的蔬菜放到廚房以后，就到臥室換衣服去了。兒子急忙打開(kāi)裝菜的塑料袋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)黃瓜的時(shí)候，高興地唱道：“世上就是媽媽好?！彼麛Q開(kāi)水龍頭清洗黃瓜。媽媽聽(tīng)到了歌聲，笑瞇瞇地走進(jìn)了廚房?？吹絻鹤拥呐e動(dòng)，便夸獎(jiǎng)道“你真能干，會(huì)幫媽媽洗菜了”，媽媽一邊系上圍裙、卷起衣袖，一邊對(duì)兒子說(shuō)：“洗菜前要像媽媽這樣做，就不會(huì)把衣服弄濕了，我們把黃瓜、西紅柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一會(huì)兒，這樣就能把菜洗得更干凈?！钡诙?chǎng)景：兒子非常認(rèn)真地洗著黃瓜，媽媽很高興“你把黃瓜洗得真干凈，今天我們涼拌的黃瓜一定特好吃?！眱鹤诱f(shuō)：“媽媽我可不吃黃瓜，我要像我們老師那樣，用黃瓜做一條大鱷魚(yú)?！眿寢屨f(shuō)：“不行，我買(mǎi)黃瓜是用來(lái)做菜的，不是給你亂折騰的?！眱鹤臃瘩g到：“你說(shuō)過(guò)我在家不和你去買(mǎi)菜，你就給我買(mǎi)黃瓜的。”“我說(shuō)過(guò)買(mǎi)但不是用來(lái)玩的，你那么多玩具還不夠玩的?”兒子說(shuō)：“我沒(méi)有用黃瓜做的鱷魚(yú)玩具”。媽媽想了想，覺(jué)得兒子說(shuō)得有道理，“看在你今天早上表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，就獎(jiǎng)給你一根黃瓜做鱷魚(yú)吧”。第三場(chǎng)景：媽媽用菜刀切黃瓜，兒子羨慕極了，也想用媽媽手上的那把菜刀，媽媽說(shuō)：“這可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸坐飛機(jī)拿回的塑料刀可以切黃瓜。”兒子說(shuō)：“我不記得放在哪里啦”。媽媽生氣地說(shuō)：“你總是亂放東西，這個(gè)壞毛病總不改，用到的時(shí)候就找不到了吧?”媽媽替兒子找到塑料刀，兒子用力切黃瓜，切好后高興地把鱷魚(yú)的各個(gè)部分放到大盤(pán)子里擺好，興奮地叫道：“媽媽。你看我做得怎么樣?”媽媽說(shuō)：“馬馬虎虎?！薄敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】幼兒發(fā)展特征及親子關(guān)系。從材料的三個(gè)場(chǎng)景來(lái)看：(1)兒子發(fā)展特征：愛(ài)動(dòng)手操作，語(yǔ)言敏捷;整理物品能力差。(2)父母的教養(yǎng)方式：母親能夠利用生活的具體細(xì)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行教育.抓住生活時(shí)機(jī)指導(dǎo)孩子的發(fā)展，但對(duì)兒子的教育方式有時(shí)太苛刻。爸爸對(duì)兒子的教育影響不太大.建議以后多和孩子進(jìn)行溝通。(3)提出教育建議：增進(jìn)和孩子的溝通，增進(jìn)和幼兒園教師的溝通.家長(zhǎng)間應(yīng)協(xié)調(diào)一致地對(duì)孩子整理物品等生活習(xí)慣的能力進(jìn)行培養(yǎng)。一十五、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。一十六、國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法?！敬鸢浮?jī)和幕顒?dòng)，除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。各種活動(dòng)在兒童各年齡階段中的地位是不一樣的，幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用如下：(1)游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。①游戲活動(dòng)有助于幼兒感知和觀察力的發(fā)展；②游戲活動(dòng)有助于幼兒記憶能力的發(fā)展；③游戲有助于幼兒思維能力的發(fā)展；④游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題的能力乃至整個(gè)認(rèn)知能力的提高；⑤游戲有助于幼兒想象的發(fā)展。(2)游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。①游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感。②游戲活動(dòng)還有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)。這是因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中，幼兒可以在輕松、愉快的氣氛中自由自在地抒發(fā)情感，他們的某些憂愁、苦悶、煩惱、恐懼等消極情感就可以得到疏導(dǎo)。(3)游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒最喜愛(ài)游戲，在游戲活動(dòng)中，他們的心理壓力最小，對(duì)自己行為的掩飾性也小，因?yàn)?，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中很容易表現(xiàn)出他們的興趣、態(tài)度、能力、特長(zhǎng)與不足。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒扮演某一社會(huì)角色，模仿社會(huì)生活中成人的言談舉止，體驗(yàn)著所扮演角色的情感，遵守著社會(huì)所要求的行為規(guī)則。多次反復(fù)地進(jìn)行這樣的游戲活動(dòng)，幼兒就逐漸把社會(huì)所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X(jué)的行動(dòng)，并遷移到現(xiàn)實(shí)的生活中。綜上所述，這些父母的做法是不完全正確的，培養(yǎng)孩子畫(huà)畫(huà)、學(xué)英語(yǔ)以及彈鋼琴等方面的技能固然重要，但是忽視和省去游戲這一重要活動(dòng)是不正確的。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲活動(dòng)往往都直接或間接地與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)，一方面幫助兒童順利愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧；另一方面也促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)重視兒童游戲，并且家長(zhǎng)也可以與孩子一起參與到活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，伴隨孩子共同成長(zhǎng)。一十七、日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暳吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)上述案例加以分析?！敬?/p>