數(shù)的組成與分解

一、設(shè)計(jì)意圖數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。二、活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手操作，感知10的分解組成，掌握10的9種分法。2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律和互相交換的規(guī)律。3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三、活動(dòng)重點(diǎn)感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄10的9種分法。四、活動(dòng)難點(diǎn)總結(jié)歸納10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。五、活動(dòng)準(zhǔn)備1、10以內(nèi)數(shù)的分解和組成教學(xué)視頻光盤一張。2、若干小矮人圖片和小房子。3、數(shù)字卡片若干。本文來自小精靈兒童網(wǎng)站六、活動(dòng)過程（一）、問答形式復(fù)習(xí)以前學(xué)過的數(shù)的組成和分解。如:師：我來問，你來答，9可以分成3和幾？（二）、學(xué)習(xí)10的組成和分解。1、故事導(dǎo)入。教師：在一座茂密的森林里，住著一位美麗的白雪公主，今天，白雪公主非常高興，因?yàn)橛行】腿艘缴掷镒骺?，你們看，他們來了。提問：?〉來了幾位小矮人？〈2〉10位小矮人要住進(jìn)兩座小房子里，該怎么住呢？2、幼兒動(dòng)手操作，把10張小矮人卡片擺一擺，記一記來思考10的多種分法，幫助白雪公主做出不同的安排方法。〈1〉把幼兒分成10組，每四人一組?！?〉每組請(qǐng)一名幼兒做記錄，其余幼兒動(dòng)手操作?！?〉教師根據(jù)幼兒操作情況總結(jié)10的9種分法：1010101010AAAAA1928374655918273643、引導(dǎo)幼兒觀察10的分解式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)10以內(nèi)數(shù)分解組成規(guī)律：除1以外，每個(gè)數(shù)分法的種類都比本身少1;把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)較小的數(shù)，所分成的兩個(gè)數(shù)合起來就是原來的數(shù)，即整體大于部分；把一個(gè)數(shù)分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少個(gè)1，即遞增遞減規(guī)律；交換規(guī)律。10TOC\o"1-5"\h\z987654321（三）、鞏固練習(xí)1、卡片填數(shù)10104□□9AAAVV□87□5□1010七、教學(xué)理論：認(rèn)知主義教學(xué)理論體現(xiàn)：1、讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生。2、兒童具有天然的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望，問題在于教師如何利用兒童的這些自然傾向，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)，從而促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。3、懸著適當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學(xué)生認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。這意味著教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容于學(xué)生已有這是之間的關(guān)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配。4、讓學(xué)生適時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，本節(jié)課注意到了，教師沒有過多的強(qiáng)調(diào)，以免學(xué)生過于依賴教師的指點(diǎn)。也做到了逐步從強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。選擇該理論的原因：對(duì)于小學(xué)生來說，她們的思維能力、邏輯能力、轉(zhuǎn)換能力比較弱，想象力也不是很豐富，在學(xué)習(xí)過程中，不能很快的接收新的知識(shí)。要讓他們能夠適應(yīng)新東西，必須讓他們自己發(fā)現(xiàn)，探討，理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師教一門學(xué)科，不是要建造一個(gè)活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與只是獲得的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。教師應(yīng)采取活躍、越級(jí)和走捷徑的方式來思維。教師在學(xué)生的探究活動(dòng)活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象力，防止過早語言化。讓學(xué)生自己邊做邊想，自己試著做。讓學(xué)生想自己向自己的能