《最后一課》教案教學(xué)教案

（最后一課）教案一教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：一學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境氣氛以及人物的言語、行動等描寫表達人物思想感情,突出中心思想的寫作方法。二體會關(guān)鍵語句的深刻含義。三進行愛國主義教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時間學(xué)好功課。教學(xué)設(shè)想：一安排三課時。二教學(xué)的重點和難點：.通過韓麥爾先生的言語、動作以及小弗郎士的懊悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)。.第一人稱的寫法。三教學(xué)中注意抓以下幾個問題：.對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的言語、動作的分析。.注意朗讀指導(dǎo)，通過朗讀要求學(xué)生加深感受。.聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四預(yù)習(xí)：.讀課文，能簡要講出全文大意。.能按上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。.查字典、正音正字。.提出不懂的問題。第一課時教學(xué)要點：一介紹作者及時代背景。二檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。三把握全文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟：.介紹作者及時代背景。.檢查預(yù)習(xí)的詞語（指名學(xué)生為帶點字注拼音，并解釋）。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺戴懲祈詫婉轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。踱來踱去：慢步行走。驚訝：覺得十分奇異。哽?。郝暁舛氯?。思考：想念；記掛。這里指考慮。慘白：形容景色暗淡。.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀1——6節(jié)，并作指導(dǎo)：1）“那么……那么……〃”婉轉(zhuǎn)〃"操練〃”多〃”管住〃”跑〃要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、愉快、感興趣的語氣。2）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。3）在心里思考的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的開展，本文可分幾局部？組織學(xué)生商量并交流。教師總結(jié)：（先讓學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（1—6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7—10節(jié)）上課之前；第三段（11—23節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（24—29節(jié)〕宣布散學(xué)。.作業(yè)：①抄寫詞語：捂驚訝哽祈禱喧鬧郝叟踱②說說以下各組詞義有什么不同：平靜推開操練視察肅靜攤開鍛煉視察③閱讀體會課文1至24自然段。第二課時教學(xué)要點：讀講第1—23節(jié)，小弗郎士上學(xué)路上的見聞；韓麥爾先生的言語、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。教學(xué)步驟：.學(xué)生朗讀1—6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意思考“我〃在上學(xué)路上所見所聞。提問：“我〃為什么會想到“別上學(xué)了〃？學(xué)生讀課文、商量、交流。教師歸納：文中“況且〃是連詞，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責(zé)罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。其它，野外的景色又是那么吸引人?！斑B……也……〃這個句式強調(diào)最起碼的條件也達不到。讀課文，教師指導(dǎo)：①“那么……那么……〃”婉轉(zhuǎn)〃”操練〃”多〃”管住〃”跑〃都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、愉快、感興趣的語氣。②第4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。③在心里思考的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。.讀7—10節(jié)。教師提出思考題：①學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？學(xué)生答復(fù)后教師歸納，這一局部通過比照寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的打算。3?講讀11-23節(jié)。學(xué)生讀第11節(jié)。教師提問：韓麥爾先生致辭中用了兩個“最后〃，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生致辭的態(tài)度“又柔和又嚴肅〃，對誰柔和，為什么嚴肅？指導(dǎo)朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應(yīng)沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心〃。.講讀12—16節(jié)，有感情地讀12—16節(jié)。提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人〃？學(xué)生商量。教師小結(jié)。小弗郎士心情變化：憤激——難過——懊悔——對祖國言語的熱愛——對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇相互同情等復(fù)雜的感情。.指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。商量：（體會重點句的深刻含義）①為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸〃？②“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的言語，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙〃。這句話該如何理解？③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺簡單？教師歸納：①明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的言語都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國言語的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。②如果牢記祖國言語，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。③小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把全部該學(xué)的祖國言語都學(xué)好。6.講讀21—23節(jié)（連讀21—23節(jié)）。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學(xué)拼音，感情沖動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？商量后小結(jié)：這一局部寫了人們在上