做一名幸福的教師演講稿

第4頁(yè)共4頁(yè)做一名幸福的教師演講稿親愛(ài)的?老師同學(xué)們?，大家好！?我演講的?題目是：做?一名幸福教?師樹(shù)葉用?嘩啦啦的歡?唱炫耀著它?的幸福；花?朵用襲人的?芳香播撒著?它的幸福；?雪花用輕盈?的舞姿編織?著它的幸福?。作為教師?，你能體味?到屬于自己?的那一份幸?福嗎？我?們沒(méi)有燕子?把幸福搭建?在藍(lán)天上的?自由；沒(méi)有?碩果把它的?幸福懸掛在?枝頭的招搖?，但我們的?幸福卻有如?輕風(fēng)徐來(lái)的?涼爽和舒適?，有如雨落?心頭的恬靜?和溫馨，有?如夕陽(yáng)西下?的祥和和絢?麗。人們習(xí)?慣把教師比?作綠葉，把?教育事業(yè)比?作綠葉的事?業(yè)。是?。?正因?yàn)橛辛?綠葉的奉獻(xiàn)?，大自然才?捧出了一個(gè)?個(gè)碩果累累?的金秋，也?正因?yàn)橛袩o(wú)?數(shù)獻(xiàn)身教育?事業(yè)的人們?，人類(lèi)社會(huì)?才走向文明?，走向昌盛?。從原始洪?荒到軒轅皇?帝，從茹毛?飲血到唐堯?舜禹，人們?怎樣擺脫了?___和野?蠻，___?怎樣踏上了?文明的階梯?？延綿五千?年的精髓，?不正是靠著?我們無(wú)數(shù)代?教師的相襲?與傳遞嗎？?有人說(shuō)教?師的生命就?像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)?的句子，艱?辛是定語(yǔ)，?耐心是狀語(yǔ)?，熱情是補(bǔ)?語(yǔ)；又有人?說(shuō)教師的生?命像一個(gè)根?號(hào)，一疊疊?作業(yè)本為他?的青春無(wú)數(shù)?次地開(kāi)平方?。其實(shí)這些?都只說(shuō)對(duì)了?一半。對(duì)于?一個(gè)幸福教?師來(lái)說(shuō)，教?育不是犧牲?，而是享受?；教育不是?重復(fù)，而是?創(chuàng)造；教育?不是謀生的?手段，而是?生活的本身?……“起?始于辛勞，?收結(jié)于平淡?”。這是我?們教育工作?者的人生寫(xiě)?照。為了讓?人民滿意，?我們每天迎?著晨曦，踏?著月色，去?栽培綠葉的?追求，澆開(kāi)?蓓蕾的希冀?；我們年復(fù)?一年的在這?片面土地上?耕耘、播種?，使貧瘠變?成肥沃，使?荒蕪變成茂?盛……然而?，我們卻是?幸福的：當(dāng)?走進(jìn)圣潔的?課堂，聽(tīng)著?那時(shí)時(shí)回蕩?在耳邊的朗?朗書(shū)聲，看?到一雙雙渴?求甘霖的雙?眸；當(dāng)課間?和孩子們玩?在一起，看?到一個(gè)個(gè)生?龍活虎的身?影，一張張?天真爛漫的?笑臉；當(dāng)走?在校園里，?耳邊飄過(guò)一?聲聲清晰而?又親切的問(wèn)?候：“老師?好”，“老?師好！”仿?佛天籟之音?，輕柔地敲?擊撫摩著我?的鼓膜，我?的感動(dòng)，就?在剎那間傾?城；……那?時(shí)，我的心?啊，我的心?就會(huì)因這幸?福而激動(dòng)不?已！做教?師是幸福的?。將自己學(xué)?到的知識(shí)和?做人的品格?傳授給學(xué)生?，應(yīng)該說(shuō)勝?過(guò)世界上一?切饋贈(zèng)。雖?然我做教師?的時(shí)間不長(zhǎng)?，但這其中?有付出的辛?勞也有收獲?的喜悅。有?被“調(diào)皮”?學(xué)生氣急的?時(shí)候，有被?“學(xué)習(xí)困難?”的學(xué)生煩?惱的時(shí)候，?也有被人不?理解和為各?種壓力而徘?徊的時(shí)候，?那份沮喪與?懊悔曾使我?打不起精神??？墒?，每?當(dāng)看到一個(gè)?個(gè)歡蹦亂跳?的身影，一?張張?zhí)煺婊?潑的笑臉，?一排排整齊?劃一的隊(duì)列?，聽(tīng)到那一?聲聲喜氣洋?洋的祝福，?那時(shí)，我的?心會(huì)被幸福?充盈！教?室里，幾十?雙眼睛齊刷?刷地望著我?，充滿了渴?望與期待，?充滿了快樂(lè)?與親近。多?少個(gè)不會(huì)說(shuō)?不會(huì)寫(xiě)不會(huì)?算的孩子，?因?yàn)榻處煹?工作而變得?聰明變得靈?巧?？吹剿?們言行中閃?爍著智慧的?光芒，那時(shí)?，我的心啊?，我的心就?在這一雙雙?眼神中融化?。陶行知?先生曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)：“你的?教鞭下有瓦?特，你的冷?眼里有牛頓?，你的譏笑?中有愛(ài)迪生?，”為了祖?國(guó)未來(lái)無(wú)數(shù)?的瓦特、牛?頓、愛(ài)迪生?，我將滿腔?的愛(ài)盡情賦?予了我的學(xué)?生。望著一?張張童稚的?笑臉，聽(tīng)著?一句句真誠(chéng)?的話語(yǔ)，感?受著心與心?碰撞時(shí)的那?份快樂(lè)。于?是，每天，?我早早來(lái)到?教室，看著?同學(xué)們陸續(xù)?走進(jìn)去，耳?邊隨之飄來(lái)?一聲聲問(wèn)候?，有時(shí)候我?來(lái)不及回應(yīng)?，他們會(huì)再?叫一遍，我?被這份親密?感動(dòng)著；為?了提高糾錯(cuò)?效果，我把?批作業(yè)的空?間移到了教?室，這時(shí)候?，總有幾個(gè)?學(xué)生靜靜地?站在桌前，?一個(gè)把老師?改好的作業(yè)?發(fā)下去，一?個(gè)又幫老師?把即將要改?的本子輕輕?打開(kāi)，我被?這份默契感?動(dòng)著；患感?冒的時(shí)候，?我的嗓子因?為疼痛而有?些沙啞，為?了不給學(xué)生?耽誤課，我?堅(jiān)持走上講?臺(tái)，每當(dāng)看?到學(xué)生的友?情提示“注?意身體，保?護(hù)嗓子！”?自己內(nèi)心就?特別欣慰，?特別快樂(lè)；?在你想改作?業(yè)又發(fā)現(xiàn)手?上沒(méi)紅筆時(shí)?，你只是輕?輕問(wèn)最前排?的A同學(xué)“?有紅筆嗎”?，頃刻間遞?上來(lái)的紅筆?卻不計(jì)其數(shù)?，他們還會(huì)?為老師最終?沒(méi)用他的筆?而失望嘆氣?……我被這?份真情感動(dòng)?著，而這份?深沉的愛(ài)正?是源于學(xué)生?們那種感人?的力量。看?著學(xué)生們一?撥一撥在涓?涓細(xì)流的澆?灌下健康成?長(zhǎng)，我由衷?感受到真誠(chéng)?無(wú)價(jià)的甜蜜?。親愛(ài)的?老師們，讓?我們?nèi)フ覍?那隱藏已久?的幸福吧！?它就會(huì)成為?你源源不斷?的能量！于?是，那花白?的頭發(fā)，佝?僂的背影，?將不再是我?們唯一的形?象；那一盞?清燈、伏案?深夜，也不?再是我們單?調(diào)的寫(xiě)照！?我們應(yīng)該長(zhǎng)?久地?fù)碛心?輕的光芒、?青春的朝氣?、蓬勃的活?力！我們應(yīng)?當(dāng)驕傲地招?展博大的關(guān)?愛(ài)、美麗的?心靈、磊落?的胸懷！?前人已為我?們刻下了一?個(gè)崇高的標(biāo)?尺：“春蠶?到死絲方盡?，蠟炬成灰?淚始干。”?而今天，我?們當(dāng)以全新?的形象匯聚?成一幕嶄新?的特寫(xiě)：?我不是綠葉?，我是樹(shù)，?散播綠蔭的?同時(shí)也茁