五年級的數(shù)學聽課記錄

五年級的數(shù)學聽課記錄五年級的數(shù)學聽課記錄在教學前，盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學思想，更新教學觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創(chuàng)設學習此課的情境，通過直觀演示，充分給學生提供小組交流的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學任務。通過本節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學生很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓聽課老師們感到了一些困惑：1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356三X=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學生來說，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號兩邊同時加上X,再左右換位置，再兩邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而有的學生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關系解答就比較簡單。2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有X^1.1=3這樣的方程的解法。科目：數(shù)學年級：五年級授課者：張XX課題：方程教學過程：一、導入學生：秤、電子秤老師：那你見過這樣的'秤嗎?出示天平二、介紹天平它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。三、探究新知，觀看課件（一）等式1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎?學生：20+30=502、 觀看課件，列式子。30+X=80X+20=702X=1003、 何為等式?學生一起說：表示相等的式子叫做等式。舉例：60+x=8070+20=9050-20=304、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。5、舉反例：5x>2930<70是等式嗎?學生：不是。6、齊說兩遍等式的概念。（二）方程1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?學生：方程老師：看來這位學生已經(jīng)預習了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚。2、對，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復讀舉方程的例子。3、等式和方程的關系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。（三）板書20+30=50表示相等關系的式子叫做等式30+x=50x+20=702x=100含有未知數(shù)的等式四、練習1、判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?2、看圖列方程，并說一說表達的意思。五、總結(jié)：何為等式？方程？表示相等關系的式子叫做等式。含有未知數(shù)的等式叫做方程。聽課意見：2、 在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——等式——方程3、 在板書上，