我們應(yīng)如何輔導孤獨癥

我們應(yīng)如何輔導孤獨癥從教育的角度來看孤獨癥兒童的行為問題可以分為三大類,詳細了解這三類行為才能更好的輔導孤獨癥學生做好訓練工作.1、缺陷行為所謂缺陷行為就是同年齡兒童應(yīng)該有而孤獨癥兒童沒有不會的行為。從孤獨癥行為特征的描述，我們可以了解孤獨癥兒童在人際關(guān)系、語言溝通、社會性行為等方面都有明顯的缺陷，導致不易學習正常人的人際關(guān)系、語言溝通和社會性行為。進一步分析這些缺陷行為，發(fā)現(xiàn)和孤獨癥兒童的認知能力有關(guān)。他們在記憶、視動、拼圖等能力常表現(xiàn)正?；虺^一般兒童的能力，保留智慧的火花，可是在抽象、理解等認知能力有極大的缺陷，而且對學得的事物難以類化應(yīng)用。茲舉例如下：孤獨癥兒童有嗜好看廣告的行為，能力較好的常能將廣告背誦如流。當兒童到其它的場合看到廣告，可能將記憶中的廣告詞背誦出來。這例子說明孤獨癥的兒童雖不了解意思卻能將重復出現(xiàn)多次的廣告符號和廣告詞記憶在腦海中，當他看到廣告符號時即將時常和符號一起出現(xiàn)的廣告詞背出來，而表現(xiàn)出奇怪的令人驚異的語言能力。孤獨癥的語言特征之一是「代名詞反轉(zhuǎn)」，誤把自己稱呼為「你」，而稱呼別人為「我」。仔細觀察有些孤獨癥兒童卻把自己稱為「他」，而稱呼別人為「我」。這個現(xiàn)象，筆者認為，是因孤獨癥兒童屢次被人稱為「你」或「他」，而別人都稱呼自己為「我」，孤獨癥兒童無法從語言溝通中領(lǐng)悟正確代名詞用法是稱自己為「我」，稱呼對話的對方為「你」，而稱呼第三者為「他」，孤獨癥兒童只記得屢次被稱為「你」或「他」，因而將自己稱為「你」或「他」，而別人講話都稱自己為「我」，故孤獨癥兒童將別人稱為「我」。這也是孤獨癥兒童記憶好而理解力差的例子。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國孤獨癥兒童約四分之一有極佳的認字能力。孤獨癥兒童視覺區(qū)辨力強，而每個方塊字各有其讀音，有利孤獨癥兒童的學習，因此三四歲即認得上百國字者頗為常見，但是他們大都能讀而不明其義十分可惜。2、過份行為所謂過份行為是指同年齡的一般兒童沒有而孤獨癥兒童有的適應(yīng)不良行為。這類過份行為，通常不是孤獨癥所特有的，在許多學習、行為、情緒障礙的兒童，甚至一般兒童都可能出現(xiàn)。在孤獨癥兒童出現(xiàn)的過份行為很多，如：在聽覺、嗅覺、觸覺等感官的自我刺激行為，以及莫名其妙的害怕，在不能適當表達情緒或需要時呈現(xiàn)的自我傷害暴怒等行為均屬之。一般而言，過份行為常和缺陷行為同時存在，那不會適當表現(xiàn)正常行為而以不恰當?shù)男袨楸憩F(xiàn)，譬如不會表達挫折的情緒，卻出現(xiàn)暴怒行為。孤獨癥兒童由于缺乏學習人際關(guān)系、社會行為的適當能力，因此對外界事務(wù)的變遷缺乏興趣，如果正巧又有某些知覺的特殊嗜好就使得孤獨癥兒童對自我刺激的行為特別著迷，而對外界的正常學習機會愈發(fā)減少興趣，而呈現(xiàn)愈來愈嚴重的自閉行為。因此許多自我刺激的過份行為可視為缺陷行為缺乏適當補救矯治，和準許孤獨癥兒童沉溺在自我刺激而造成的結(jié)果。3、固定僵化行為固定僵化行為是孤獨癥的主要特征之一，其中部分與孤獨癥兒童抽象思考及理解能力的