人才培養(yǎng)模式

河南省三門(mén)峽中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)示范校建設(shè)SanmenxiaSecondaryschool河南省三門(mén)峽中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)示范校建設(shè)SanmenxiaSecondaryschool--1-人才培育模式人才培育模式中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)展的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育重要的組成局部。近年來(lái)，高等院校和一般高中不斷擴(kuò)大招生，使中職院校面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)。另一方面，從2023年開(kāi)頭，國(guó)家投入大量資金扶持職業(yè)教育，又給職業(yè)進(jìn)展制造了勃勃生氣。中職院校人才培育應(yīng)當(dāng)承受什么模式？首先來(lái)了解一下模式的概念：模式是要素相互關(guān)系構(gòu)造化、簡(jiǎn)約化的表達(dá)方式，涉及到目標(biāo)、策略、方法、評(píng)價(jià)的有機(jī)整合。是比較成熟、穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式、方法的體系和框架。一些職教專(zhuān)家認(rèn)為：培育目標(biāo)——為主線，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)問(wèn)、力量和素養(yǎng)構(gòu)造，最終將培育目標(biāo)確定為培育適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用性和有用性人才。教學(xué)過(guò)程——“根底性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育及全面素養(yǎng)的提高，突出可持續(xù)進(jìn)展力量和創(chuàng)力量的培育。課程設(shè)置——指導(dǎo)委員會(huì)及校內(nèi)外專(zhuān)家的意見(jiàn)，特別向用人單位調(diào)查各種崗位對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)構(gòu)造和技能把握的實(shí)際要求，明確各方面學(xué)問(wèn)的比例，形成能夠反映專(zhuān)業(yè)特色并且符合實(shí)際要求的課程，并以此來(lái)構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。以應(yīng)用為主要宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。其中，根底理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“”為度，改革課程體系；以崗位職責(zé)和職業(yè)綜合力量確定課程，圍繞專(zhuān)項(xiàng)學(xué)問(wèn)、技能界定專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容；以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)問(wèn)、技能培訓(xùn)為目標(biāo)，以“必需、夠用”為原則確定相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)。課程體系——析、市場(chǎng)調(diào)研、召開(kāi)職業(yè)力量分析專(zhuān)家研討會(huì)，編制職業(yè)力量分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重制定教學(xué)大綱、考試考證大綱，校企合作，共同編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位力量培育的實(shí)踐課程體系。實(shí)踐教學(xué)——在保證理論學(xué)問(wèn)夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的重量。實(shí)踐教學(xué)體系由根本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)局部組成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。建立多種形式的實(shí)訓(xùn)方式，并且通過(guò)各種形式加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)控，依據(jù)成熟的理論教學(xué)程序，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引人公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作工程，聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。校企合作——領(lǐng)導(dǎo)、教授專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)打算、課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，實(shí)行校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)實(shí)踐閱歷豐富的“能工巧匠”為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，依托行業(yè)的技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生的培訓(xùn)和考證制造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)，結(jié)合實(shí)際、真刀真槍進(jìn)展實(shí)習(xí)，并且能夠順當(dāng)通過(guò)職業(yè)技術(shù)考核。由此可見(jiàn)，課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能夠關(guān)起門(mén)來(lái)搞課改，必需走出去做企業(yè)調(diào)研，再把企業(yè)骨干、職教專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，成立各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同爭(zhēng)論和制定教學(xué)打算、確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排等，才能夠真正培育企業(yè)需要的技能型人才，使職業(yè)教育為生產(chǎn)效勞，為社會(huì)效勞。下面是“訂單式”人才培育模式的一般過(guò)程。校企雙方簽訂用人及人才培育協(xié)議校企雙方共同制定人才培育打算利用校企雙方的教育資源共同實(shí)施人才培育企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估校企依據(jù)協(xié)議商定落實(shí)學(xué)生就業(yè)一般認(rèn)為，人才培育模式是為實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)而實(shí)行的培育過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置，“培育什么樣人才”和“怎樣培育人才”解職業(yè)教育人才培育模式的內(nèi)涵。職業(yè)教育人才培育模式的內(nèi)涵主要包括職業(yè)教育理念、職業(yè)教育培育目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格、職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和職業(yè)教育培育方式四個(gè)方面。1．職業(yè)教育的理念理念的作用是格外巨大的，也是打算一個(gè)學(xué)校生存和進(jìn)展的關(guān)鍵，目前職業(yè)教育的理念主要有以下幾種：人的全面進(jìn)展理念力量本位理念——以職業(yè)力量培育為核心c.素養(yǎng)教育理念在當(dāng)前的職業(yè)教育進(jìn)展形勢(shì)下，力量本位理念的職業(yè)教育理念已占住了中職教育的統(tǒng)治地位。但在我校這個(gè)理念還沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)同。由于現(xiàn)有的組織體制和教學(xué)體制，打算了大家仍舊是吃大鍋飯。因而也就沒(méi)有創(chuàng)素養(yǎng)很差的狀況下，按人的全面進(jìn)展理念和素養(yǎng)教育理念來(lái)培育學(xué)生，我不知是否能培育出幾個(gè)高素養(yǎng)的學(xué)生。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學(xué)生都厭學(xué)而期望把握一種謀生手段的狀況下，我們的教育理念必需要有根本的轉(zhuǎn)變。好在校領(lǐng)導(dǎo)已生疏到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并給以了高度的重視。2．培育目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格培育目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格是職業(yè)教育人才培育模式的核心。任何人才培育模式都是為了實(shí)現(xiàn)某種目的，到達(dá)某種目標(biāo)及規(guī)格而建立的。培育目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格是人才培育模式的核心因素，對(duì)其他因素有制約作用。技能型人才類(lèi)型對(duì)應(yīng)的職業(yè)是技術(shù)工人。中等職業(yè)教育的培育目標(biāo)與規(guī)格就是培育適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、治理、效勞一線需要的初、中、高級(jí)技能型人才。比方數(shù)控專(zhuān)業(yè)培育目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格是培育與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面進(jìn)展，結(jié)實(shí)把握文化根底學(xué)問(wèn)、具備從事數(shù)控加工和數(shù)控設(shè)備操作與治理的根底理論學(xué)問(wèn)和綜合職業(yè)力量，有較強(qiáng)的實(shí)踐力量，在生產(chǎn)、效勞、技術(shù)、治理第一線從事數(shù)控設(shè)備及其它機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)的高素養(yǎng)勞動(dòng)者和初中級(jí)應(yīng)用型特地人才。3．人才培育系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)規(guī)格體系專(zhuān)業(yè)培育目標(biāo)和規(guī)格已在上面作了描述。內(nèi)容方式體系內(nèi)容方式體系主要由專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段幾局部組成。職業(yè)教育是以力量培育為核心，因此專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場(chǎng)需求為主。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則與流程框架，是對(duì)教學(xué)的空間構(gòu)造和時(shí)間序列的系統(tǒng)概括。我們?cè)械慕虒W(xué)模式是按根底課、專(zhuān)業(yè)根底課、專(zhuān)業(yè)課為挨次安排的“三段式教學(xué)””——企業(yè)實(shí)習(xí)——學(xué)校教學(xué)為序列的“三明治”教學(xué)模式；將時(shí)間、地點(diǎn)、理論、實(shí)踐相統(tǒng)一的單元教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都是值得我們借鑒的。課程設(shè)計(jì)是人才培育的重要一環(huán)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計(jì)就要圍圍著專(zhuān)業(yè)培育的目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格來(lái)開(kāi)設(shè)。因此學(xué)校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有力量、有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，讓他們起到學(xué)科帶頭人的“”“寬根底、活模塊、多實(shí)踐、重綜合力量培育”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開(kāi)發(fā)能適合我校具體狀況的教學(xué)模式。提起職校學(xué)生，人們普遍認(rèn)為有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：他們是應(yīng)試教育的失敗者，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；形象思維力量明顯優(yōu)于抽象思維力量。如何讓這些學(xué)生很簡(jiǎn)潔地承受教學(xué)內(nèi)容呢？下面是一個(gè)工程課程教學(xué)的的例子，值得我們借鑒：面對(duì)我們，小潘一臉興奮。他說(shuō)，他和他的同學(xué)是工程課程模式的真正受益者。上《數(shù)控銑削與加工中心技術(shù)》課是他們最歡快的時(shí)候，一個(gè)個(gè)像吃了興奮劑似的，課堂氣氛格外活潑，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很濃，沒(méi)有一個(gè)人打瞌睡，有時(shí)候還會(huì)為一個(gè)問(wèn)題和教師爭(zhēng)得面紅耳赤。每一節(jié)課大家都會(huì)感到收獲格外大，很多學(xué)問(wèn)就是這樣在不斷的爭(zhēng)論、不斷的動(dòng)手實(shí)踐中把握的。工程課程模式為何會(huì)具有如此大的“魔力”模塊一……”詞、指令，而工程課程的教學(xué)內(nèi)容則是與就業(yè)崗位工作任務(wù)親熱相關(guān)的行動(dòng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)組織形式方面，一般課堂是學(xué)生臺(tái)下排排坐，教師臺(tái)上翻教案，教師“灌”得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得懵懂，而在工程教學(xué)的課堂上，學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，在表達(dá)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)氣氛中，圍繞行動(dòng)化的學(xué)習(xí)工程，教師做示范，學(xué)生邊爭(zhēng)論、邊動(dòng)手，規(guī)定訓(xùn)練工程與自選訓(xùn)練工程相結(jié)合，理論與實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合。在這里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)懂了學(xué)問(wèn)，把握了技能?？梢钥闯觯灰覀兌鄤?dòng)腦筋，在教學(xué)方法與手段上實(shí)行學(xué)生們感興趣易于承受的的方式，學(xué)生們還是能承受專(zhuān)業(yè)所需教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)保障體系教學(xué)保障體系主要由師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件和教育環(huán)境構(gòu)成。除了實(shí)踐條件尚可，我校的師資隊(duì)伍構(gòu)造很不合理：教師和行政崗位的比例不合理，根底課教師和專(zhuān)業(yè)課教師也不合理，專(zhuān)業(yè)教師緊缺，雙師型的教師就更少了。政策上也不是鼓舞寬闊職工去創(chuàng)、去改革，教育環(huán)境也不盡如意。質(zhì)量治理體系質(zhì)量治理體系包括教學(xué)治理和教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。我們的教學(xué)治理和教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作仍舊沿用傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，也有很多要改進(jìn)的地方，在此不作進(jìn)一步闡述。4.培育方式培育方式是指培育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式。如我國(guó)一般中等教育主要是課堂教學(xué)方式；一般高等教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的方式培育人才；職業(yè)教育主要通過(guò)教、學(xué)、做三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。因此適合本校特點(diǎn)的職業(yè)教育人才培育模式首先要有正確的職業(yè)教育理〔答復(fù)了“怎樣培育?！坝唵问健比瞬排嘤Ｊ剑嘤木褪怯唵纹髽I(yè)所需要的人才。在培育人才過(guò)程中企業(yè)全程參與。明顯，職業(yè)教育的這種人才培育模式是我們都認(rèn)為格外好的一種模式，它解決了學(xué)有所用這個(gè)大問(wèn)題。但是這種模式無(wú)視了一個(gè)重要的方面，哪就是企業(yè)的參與熱忱和參與程度。在國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的本錢(qián)，企業(yè)一般不太情愿參與其中?？梢?jiàn)任何一種人