幼兒生活自理能力

幼兒生活自理水平一、探究的緣由生活不能自理，樣樣由別人操勞代勞，勢必造成孩子的懶散、無能。在晉朝，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。后來，發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟有馬不會騎，有米不會做飯，只得坐著等死。如今我們的大學(xué)生也是半斤八兩??！大學(xué)生不會掛蚊帳，不會洗衣服，上大學(xué)需要父母陪伴，掛蚊帳父母跟著去，衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是??！簡直把大學(xué)生培育成了一條“蟲”，而不是一條“龍”。這些結(jié)論的導(dǎo)出不就是從小缺乏自理水平的培育嗎！2---4抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的事，培育其簡潔的生活自理水平。幼兒生活自理水平的形成，有助于培育幼兒的責(zé)任感，自信念，以及自己處理問題的水平，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生長遠的意義，但現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒依靠性強，生活自理水平差，以致不能很好的適合環(huán)境，所以培育幼兒的生活自理水平致關(guān)重要?！吧睢⑿l(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理水平”是《綱要》對安康領(lǐng)域所提出的目標之一。如今《綱要》一再的強調(diào)“把保護幼兒的生命和促動幼兒的安康放在首位，”強調(diào)“安康”第一。由此可見，培育幼兒生活自理水平的重要性。21們良好的生活自理水平是相當迫切和必要的。本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時在取得家長重視、協(xié)作的根底上，以家園互動的形式，同步探究培育、提升幼兒良好生活自理水平的有效手段和組織形式，使課程的貫徹實施落到實處。二、探究目的我們試圖通過本課題的探究讓幼兒在一日生活活動中把握生活自理的技能，穩(wěn)固幼兒的生活自理意識，學(xué)會生活自理的方法，促動幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。三、概念鑒定生活自理水平：簡潔地說就是自我效勞。自己照看自己，它是一個應(yīng)當具有的最根本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會的學(xué)著做?！睆亩嘤變毫己玫娘嬍场⑺?、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理水平。3—4四、理論依據(jù)《綱要》指出：“幼兒的身體安康以具備根本的生活自理水平為主要的特征?！庇變褐挥芯邆淞烁镜暮啙嵉纳钭岳硭?，才能安康的成長，身體才能安康的進展。并指出：在敬重和滿足幼兒持續(xù)增長的獨立要求時，避開過度保護和包辦的代替，鼓舞并知道自理獨立的嘗試《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培育幼兒具有根本的生活自理水平。2-3“但凡兒童自己能做的，理應(yīng)讓他自己做”的教育原則。大量的信息和探究提醒：孩子不能很好地把握根本的生活自理水平，不但會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。相反，有助于培育孩子的責(zé)任感，自信念以及自己處理事情的水平，對今后的生活也會產(chǎn)生長遠的影響。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以前指出：幼兒的智力進展理應(yīng)同時表達在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口和動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈活的小手，是促動孩子思維進展、豐富其語匯、增加其自信念的根底和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的聰明，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存學(xué)會自主的起點。五、探究的內(nèi)容〔一〕了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理水平的實際水平。古代所謂“子不教，父之過”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時偷針，大時偷金”的故事和傳奇，都說明白對兒童實行良好的家庭教育的重要和必要性。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對孩子自己動手疊的并不干凈的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，躲開！讓我重給你疊?！边@個孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地賞識孩子：“喲！今日你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，假設(shè)這個地方再整理一下就更好了。”這個孩子受到鼓舞，不但把被子疊得越來越干凈，而且獨立做事的喜好和信念也越來越強了，久而久之，自理水平也越來越強。1、家長的教養(yǎng)態(tài)度直接關(guān)系幼兒生活自理水平的進展。為此我設(shè)計了調(diào)查問卷。附：中班幼兒家長對幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查問卷親愛的家長，你好！下面的一些問題需要你的照實答復(fù)。你的答復(fù)不存有對錯，但為了答復(fù)調(diào)查探究的真實的牢靠，我們需要你的真實的答復(fù)。感謝你的支持和合作。你和孩子的關(guān)系是什么？1.2.34〔說明〕你的職業(yè)是什么？123456他〔說明〕3.你的年齡有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61當你孩子要使用筷子吃飯，不過又不會，你會怎么做？當你孩子要自己去擰毛巾并要求自己洗臉，不過你上班快要遲到了，你會怎么做當你的孩子洗手時，你覺察孩子在玩水，而且衣服弄濕了，你會怎么做？當你孩子在整理碗時不留神打破了，你會怎么做？當你的孩子要求你教他學(xué)系鞋帶，可你的上班時間已經(jīng)到了你會怎么做？當你的孩子疊好被子，但是疊的不好，可那天有客人來做客，你會怎么做？你的孩子在大便后自己擦，不過他的手上卻弄臟了，你會怎么做？你的孩子要幫助你洗衣服，你會怎么做？2、附：中班幼兒生活自理水平的實際水平調(diào)查你的孩子會使用筷子吃飯嗎？AB你的孩子會準確洗手、漱口嗎？AB你的孩子養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣嗎？AB你的孩子會自己整理碗筷、存放碗筷嗎？AB你的孩子會擦桌子嗎？AB你的孩子能保持地面桌面和衣服的清潔嗎？A會B你的孩子能按挨次穿脫衣服鞋襪嗎？A會B你的孩子會自己疊衣服褲子嗎？AB你的孩子會自己存放自己的衣鞋嗎？A會B你的孩子會疊鋪被子、整理床鋪嗎？AB你的孩子能獨立舒適地入睡嗎？AB你的孩子有準確的睡眠的姿勢嗎？A有B你的孩子會自己洗臉刷牙，并用準確的方法嗎？AB你的孩子會自己料理大小便嗎？AB你的孩子會準確使用手帕和毛巾嗎？AB你的孩子會幫助你做一些力所能及的事情嗎？？AB你的孩子會洗手帕嗎？A會B〔二〕觀看了解幼兒自我效勞的水平所處的水平幼兒的生活自理水平貫穿于幼兒的一日生活活動中,它是在一日生活活動中持續(xù)的穩(wěn)固.我使用了觀看法中的清單法對幼兒的一日生活自理水平實行記錄：1.幼兒能否舒適地進餐?2.幼兒能否整理餐具,并放到指定的位置?3.幼兒能否保持地面、桌面的干凈?實行擦桌子?4.幼兒能否準確地使用毛巾?5.幼兒能否準確地漱口?6.幼兒能否準確地洗手?7.幼兒能否舒適地入睡?8.幼兒能否按挨次穿脫衣服、鞋襪?9.幼兒能否疊被鋪床?10.幼兒能否自己料理大小便?11.幼兒能否依據(jù)冷暖實行增減衣服?12.幼兒能否整理玩具?〔三〕探究幼兒生活自理水平培育的有效手段和組織形式1、幼兒實行正面教育，增加幼兒的生活自理意識。談話法：依據(jù)幼兒已有的學(xué)問，閱歷通過問答或交談，豐富學(xué)問。如通過談話“我是中班了”、“我學(xué)會了本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動，利用提問、爭論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有水平干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到興奮。通過度辨不同行為〔能自理的和不能自理的〕，穩(wěn)固幼兒的生活自理意識。我們能夠為幼兒預(yù)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提升對自理行為的生疏。再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看相關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參和做的欲望。通過詩歌、看圖表達幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過課堂集中教育活動，教幼兒識別衣服的種類，如：夾抑制、牛仔服、襯衫、長褲等四季服裝。進一步知道各種餐具的用途以及使用方法?？倎碚f之，通過多種教育活動使孩子學(xué)會自己的事情自己做，增加生活的自理水平。2、教給幼兒生活自理的技巧，承受多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項生活自理Ａ：玩耍。依據(jù)《綱要》精神，以玩耍為根本活動，寓教育于各項活動之中，留意活動過程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色玩耍：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類玩耍是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來穩(wěn)固自理水平的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等根本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒心理特征，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比方競賽玩耍：此類玩耍主要是通過競賽活動來穩(wěn)固生活只能，培育獨立和競賽精神的。有穿衣競賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。B：兒歌。幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計成饒好玩味的情節(jié)，提升幼兒的喜好。俗話說喜好是最好的教育??！比方“塞褲子”：哥哥、哥哥請你管好小妹妹，姐姐、姐姐請你管好小妹妹，大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時，我們能夠結(jié)合歌曲《系鞋帶》來實行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法3、穩(wěn)固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要留意以后的穩(wěn)固練習(xí)。教師要常常催促、檢查、提示幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到持續(xù)的強化，逐步形成自覺的行為?！?〕在生活活動中練習(xí)幼兒的自理行為。入廁、盥洗、加點無處不表達著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關(guān)鍵時機，指導(dǎo)、監(jiān)視幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺準確洗手的習(xí)慣，點后準確漱口的習(xí)慣……〔2〕在區(qū)角活動中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中把握技巧、練習(xí)技巧、生疏技巧。如在操作區(qū)有打算的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……4、家園合作家長要有不厭其煩的精神，準確的方法教幼兒，急躁幫助，鼓舞幼兒獨立完成。家長要依據(jù)幼兒的水平和年齡特征動身，有的放矢的實行教育。家長不要溺愛孩子，什么事都包攬下。也不要剝奪孩子動手的權(quán)利，只要沒有危急，放手讓孩子去做。家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持全都性，統(tǒng)一思想生疏，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了全都性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持……幼兒園要和家長增加聯(lián)系，達成全都目標，共同要求幼兒，即時確定幼兒的進步，并逐步提出的要求。教師在家長欄中持續(xù)地宣傳學(xué)問，對一些家長錯誤的觀點實行個別訪問，使用理論和案例實行探究。家長協(xié)作幼兒園的工作，提升幼兒的生活自理水平，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，幼兒生活自理水平的培育不是一兩次教育就能奏效的，這是個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他制造熬煉的時機，在此根底上，施以言傳身教，輔以急躁細致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培育幼兒較強的生活自理水平才能成為現(xiàn)實。六、探究的對象：本園中班幼兒４０名七、探究的方法：調(diào)查法：利用調(diào)查問卷，了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理水平的實際水平。觀看法：在幼兒的一日生活活動中，教