幼兒自理能力的培養(yǎng)問(wèn)題

3幼兒自理力量的培育問(wèn)題子女疼惜倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛(ài)孫心切，就更加溺愛(ài)了。以便以后長(zhǎng)大了不會(huì)為離開(kāi)父母而犯愁。柳斌同志曾說(shuō)：“在幼兒園教育階段尤其要與家長(zhǎng)協(xié)作”。自理力量的水平也不盡一樣。導(dǎo)致幼兒自理力量差的緣由有以下幾點(diǎn)：、家長(zhǎng)由于工作忙，教育任務(wù)全依靠于長(zhǎng)輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理力量尤其之差。、有些家長(zhǎng)和祖輩們格外溺愛(ài)自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)熬煉的時(shí)機(jī)，使孩子形成了依靠心理。3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子子自理力量的進(jìn)展。一、在幼兒園系統(tǒng)的培育幼兒的獨(dú)立性我遺忘了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這肯定要重視“做”的過(guò)程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭進(jìn)展?jié)摿?，?yīng)敬重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中是活動(dòng)。活動(dòng)是幼兒進(jìn)展的根底。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、玩耍活動(dòng)中。1、利用生活活動(dòng)培育幼兒自理力量。理的技能。2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培育幼兒自理力量。如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。3、利用玩耍活動(dòng)培育幼兒自理力量。在玩?；顒?dòng)中培育幼兒生活自理力量是一個(gè)格外有效的途幼兒的進(jìn)展。二、家園攜手，發(fā)揮家庭培育幼兒自理力量的優(yōu)勢(shì)就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培育幼兒獨(dú)立性。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹也恍度蔚摹薄Ｖ袊?guó)的父母總是擔(dān)憂孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子變成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是才智的制造者”楊振得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，緣由就在美國(guó)學(xué)生思維活潑，動(dòng)手力量和制造精神強(qiáng)?！眲?dòng)手力量和創(chuàng)力量是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手力量強(qiáng)，創(chuàng)力量就強(qiáng)，動(dòng)手力量弱，創(chuàng)力量就弱。幼兒園必需與家庭攜手培育幼兒自理力量。1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理力量的進(jìn)展己過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。2、在生活中培育幼兒生活自理力量損害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。3、家長(zhǎng)要樂(lè)觀協(xié)作幼兒園，與幼兒園教育同步。園的一些表現(xiàn)等，從而樂(lè)觀協(xié)作幼兒園，到達(dá)家園同步教育。家以通過(guò)立法規(guī)以及讓幼兒參與感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的力量。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)潔粗暴，無(wú)視幼兒生理、心理的進(jìn)展；或者無(wú)視幼兒的興趣、愛(ài)好，對(duì)他們一味限制，要求他們確定聽(tīng)從等等，這些都家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活學(xué)問(wèn)?！彼哉f(shuō)愛(ài)也要有理性，絕不能溺愛(ài)，要有限度。在家中父母要為幼兒供給良好的行為楷模，要留意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)留意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理力量的進(jìn)展的推動(dòng)作用智力進(jìn)展等親熱相關(guān)。所認(rèn)可。教育幼兒，培育幼兒安康