上杭一中心理危機(jī)干預(yù)方案

上杭一中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案〔爭論稿〕為了更好地幫助有嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速掌握學(xué)生中可能消滅的心理危機(jī)大事，降低學(xué)生心理危機(jī)大事的發(fā)生率，削減學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種損害，促進(jìn)學(xué)生安康成長，我校擬定三級心理預(yù)防模式制訂學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方法：即一級預(yù)防：安康促進(jìn)，預(yù)防發(fā)生；二級預(yù)防：早期覺察，預(yù)防惡化；三級預(yù)防：危機(jī)治理，預(yù)防再發(fā)。具體內(nèi)容如下：一、學(xué)校成立“上杭一中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”組長：溫文榮副組長：黃錦州心理安康教育教師做出決策。學(xué)校心理安康教育中心成立“學(xué)生心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評估小組”，成員如下：組長：傅建國副組長：謝紅琴、丁曉平心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評估小組的職責(zé)：負(fù)責(zé)對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)展評估，制定危機(jī)大事處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。作。二、干預(yù)對象1法應(yīng)對眼前的危機(jī)。對存在以下因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：心情低落抑郁者〔超過半個(gè)月〕；過去有過自殺的企圖或行為者；存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫者；家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；性格有明顯缺陷者；長期有睡眠障礙者；有猛烈的罪反感、缺陷感、自我價(jià)值感缺失和擔(dān)憂全感者；感到社會(huì)支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；有明顯的精神障礙者；10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會(huì)造成危害者。危機(jī)評估與干預(yù)：談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；不明緣由突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮賠禮、述說告辭的話等行為明顯轉(zhuǎn)變者；心情突然明顯特別者，如特別煩躁，高度焦慮、恐驚，易感情沖動(dòng)，或情緒特別低落，或心情突然從低落變?yōu)榘察o，或飲食睡眠受到嚴(yán)峻影響等。三、預(yù)防教育幫助和干預(yù)。2提高心理安康水平。四、早期預(yù)警萌芽狀態(tài)。建立學(xué)生心理安康普查和排查制度。理危機(jī)高危個(gè)體，與學(xué)校心理安康教育聯(lián)絡(luò)員一起對這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報(bào)告制度。班主任要隨時(shí)把握全班同學(xué)的心理狀況，對班上學(xué)生的心理狀況每周向年級組長匯報(bào)一次，覺察同學(xué)有明顯的心理特別狀況要準(zhǔn)時(shí)向心理詢問中心反映。心理輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中并通過班級心靈小助手、學(xué)生干部等準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的心理安康狀況。主管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人每周一次向?qū)W生輔導(dǎo)員了解全校學(xué)生心理安康變化狀況。學(xué)校覺察有學(xué)生心理問題快速惡化或覺察有嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生，應(yīng)24小時(shí)內(nèi)以書面形式向心理詢問中心報(bào)告。準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。建立心理詢問教師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度。心理詢問教師在心理詢問室值班安康教育辦公室。或評估困難的，可邀請心理危機(jī)專家進(jìn)展評估。入其中，實(shí)行動(dòng)態(tài)治理。3心理危機(jī)傾向的學(xué)生名單及其心理評估結(jié)果等相關(guān)信息反響給學(xué)校。五、危機(jī)干預(yù)定。生。建立治療系統(tǒng)。對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的治療。對病癥表現(xiàn)較輕危可輔以藥物治療。對病癥表現(xiàn)較重者必需在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)承受藥物治療的根底上在?；蛟谙鄳?yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)承受心理詢問。對病癥表現(xiàn)嚴(yán)峻、危機(jī)程度很高者，必需馬上將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。協(xié)調(diào)有關(guān)部門準(zhǔn)時(shí)阻斷，消退對危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對于危機(jī)個(gè)體患病刺激后引起緊急性反響可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)實(shí)行保護(hù)或回避措施。心理詢問老不讓學(xué)生離開，并馬上報(bào)告給學(xué)心理安康教育辦公室及學(xué)生所在年級。建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)展監(jiān)護(hù)。部為負(fù)責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以準(zhǔn)時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對該生進(jìn)展安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的狀況。對于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并承受治療者，學(xué)校將其家長請來學(xué)校，向家長說明狀況，家長如情愿將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不情愿接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護(hù)。經(jīng)心理危機(jī)評估小組或心理安康專家評估與確認(rèn)有嚴(yán)峻心理危機(jī)者，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)通知學(xué)生家長馬上來校，并對學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長將學(xué)生接回家或送醫(yī)24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。24護(hù)的狀況下送醫(yī)院治療。對于消滅危機(jī)事故的學(xué)生在醫(yī)院承受救治期間，學(xué)校亦24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。4建立救助系統(tǒng)。心理詢問中心開通心理熱線，派專人值班，便于對發(fā)出危機(jī)求救的學(xué)生進(jìn)展緊急心理救濟(jì)。對于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，學(xué)生所在學(xué)校的負(fù)責(zé)人在聞?dòng)嵑篑R上趕赴現(xiàn)場，并馬上報(bào)告給政治處、校醫(yī)務(wù)室等學(xué)?？上葘W(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)?，F(xiàn)場緊急救助各部門職責(zé)如下：心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，協(xié)作學(xué)校對當(dāng)事人實(shí)施生命搶救，幫助有關(guān)部門對校醫(yī)療部門負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或協(xié)作相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療；心理詢問中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人心情。六、后期跟蹤還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。教育中心報(bào)告該生的心理狀況。果準(zhǔn)時(shí)反響給學(xué)生所在班級。關(guān)注，組織心理詢問教師和專家對其進(jìn)展定期跟蹤詢問及風(fēng)險(xiǎn)評估。七、工作制度這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：培訓(xùn)。備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學(xué)生所在班級在事故處()供給應(yīng)心理詢問中心備案，5學(xué)校亦將其具體材料報(bào)心理詢問中心。保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各