課題研究年度小結

第72頁共72頁課題研究年度小結課題研究年度小結。自立項以來，參與課題研究的10名老師積極工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經歷，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點：一、認真學習理論，周密制定規(guī)劃。教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》規(guī)定：從小學至高中設置綜合理論活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)效勞與社會理論以及勞動與技術教育。強調學生通過理論，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，開展綜合運用知識的才能。增進學校與社會的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的施行過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和才能。理解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術才能。綜合理論活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開場我們感覺到很生疏，對“什么是綜合理論活動課程”、“如何開展綜合理論活動課程”都不知道，更不用說進展這方面的研究，但經過區(qū)教科所的屢次培訓后,加上我們自學,我們才懂得“綜合理論活動”是一種與學科課程領域有著顯著區(qū)別的新的課程領域，是我國根底教育課程體系的構造性變化。綜合理論活動是基于學生的直接經歷、親密聯(lián)絡學生自身生活和社會生活、表達對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經歷與生活為核心的理論課程。它特別強調綜合性和理論性，是一種基于學生直接經歷的課程。綜合理論活動課程從提出設想到正式設置，有著深化的歷史背景和思想淵，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學?，F(xiàn)實開展的迫切呼喚,也是由應試教育向素質教育轉軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀的育人形式的一種新探究。它改變了現(xiàn)行教育教學中重學科知識輕綜合應用、重考試成績輕學習才能、重抽象智力輕理論技能等不良傾向，提倡學生的主體參與。它以綜合、開放、靈敏多變的教學內容與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂教學死板封閉的舊觀念。它如一股溫暖的春風，驅散了在考試和分數(shù)覆蓋下校園中的沉悶霧靄。綜合理論活動課程的開展，全面改寫了學生的學習方式，為全面推進素質教育沖出了一個打破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)絡渠道，有利于學生更好地迎接將來社會的挑戰(zhàn)；它倡導學生的主動參與和民主平等的師生關系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和安康人格的養(yǎng)成，它同時強調目的、內容、方式等多方面的整合，有助于各門學科之間的整合與吸納。為了更好地施行這門課程和這門課程的可持續(xù)開展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導下，結合學校實際，把《綜合理論活動課中老師指導策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗老師在一起學習課題研究實驗方案，學習有關理論，為了保證實驗順利開展，學校還購置了一些這方面的書籍，準備了一定的場所。同時發(fā)動實驗老師用理論指導自己的課堂教學，在課堂教學理論中去探究、去探究。經過一學期的實驗研究，我們已根本理解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的施行技巧，也積累了在綜合理論活動課中老師指導策略方面的經歷，特別是在老師如何指導學生確立研究主題方面獲得了珍貴的經歷。二、扎實開展實驗，細化研究過程。一是我們學校教科處制定了詳細的課題研究制度，對課題研究的責任、任務、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學校這個課題順利開展研究和良性開展。二是我們10名實驗老師在研究過程中，做到了月初有方案、月中有過程檢查和催促、月末有總結評價，每月聽1—2節(jié)實驗老師的研究課，每月堅持召開實驗老師的研討會，在研討會上，老師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，互相交流，逐步進步了老師的研究熱情和研究程度。在課題組，我們把實驗老師分成四個組，每個小組承當一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導學生選擇課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導學生設計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導學生施行方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導學生總結評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，互相商討，充分保證了研究的安康開展。同時也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學生研究方案集》、《學生作品集》、《學生設計方案集》、《學生研究報告集》、《學生總結評價資料集》、《學生活動案例集》等裝訂成冊。三、精心組織學生活動，施行老師指導策略1.老師要重視前期指導，為開展活動做好準備工作。一是要調動各方面力量施行發(fā)動?；顒邮┬邪l(fā)動的關鍵是要讓所有參與者〔包括學生、相關老師、家長及社區(qū)指導人員〕明確活動的意義與施行的詳細方法。老師可以召開家長會，邀請熱心學校教育的家長作為學生活動指導老師，同時成立老師指導小隊及家長協(xié)助指導小組，支持和幫助學校開展綜合理論活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份建議書，邀請家長做我們的校外指導，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學校專門負責綠化的工人給我們做指導，必要的時候給我們介紹學校的所有植物，效果也很好，同學們發(fā)揚了勤學好問的精神經常抽時間去聽他的講解，同學的收獲很大，包括我這個指導老師在內，也從中學到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調動起來了。二是要開闊思維做好活動準備工作。這些準備工作包括活動所需的知識準備、方法準備、資準備、思路準備、人員準備等。活動施行主題不同，準備工作也不同。這些準備工作可在老師的指導下，由學生自行準備。這個過程的關鍵是指導老師的啟發(fā)作用，給學生出些點子，然后讓學生自己去想方法，老師的鼓勵和啟發(fā)不可無視。三是要建立學習小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，老師都要幫助學生建立研究和活動的學習小組，在建立的過程中要堅持學生自愿的原那么，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。老師要指導學習小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個可以代表小組風格的名字，每個小組的同學都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。四是要指導制定研究方案。老師通過幫助研究活動小組完成研究方案的設計，并給予指導，從而控制研究的進程、方向、方法、質量等因素。主題確實立是開展活動和研究的關鍵一步，老師尤其要注意針對學生的實際，指導學生確立合理的活動主題。指導學生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有才能解決的問題等，讓學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。老師可以提供一些相關的活動主題資料，供學生自由選擇，隨著學生才能的增長，老師可以放手讓學生自己確立活動方案、主題和方案?；顒臃桨冈O計，包括研究的主題、活動的時間、活動內容，活動方式，活動地點、活動人員、指導老師，活動成果展示方式等。2.落實中期監(jiān)控，確?；顒泳挥行蛞皇且诨顒又羞M展詳細的指導。在詳細活動施行階段，老師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識而是獲得知識的方法和詳細研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學生經歷完好的理論過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。老師要及時理解學生開展活動的情況，有針對性的進展指導、點撥與催促。引導學生開展靈敏多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂施行方案，幫助他們保持和進一步進步學習的積極性。對于活動中遇到困難的小組，老師要進展個別輔導。同時還應指導學生注意活動中的平安問題，防止意外事故發(fā)生。二是要進展活動過程質量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質量。老師的指導作用表達在采取有效的手段對學生的學習活動進展監(jiān)控。指導學生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進展總結和評價提供根據(jù)?；顒油戤吅?，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。老師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建立性的意見。三是要為學生活動提供必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質條件、信息條件、人力條件?；顒又欣蠋熞獮閷W生活動提供物質條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能提供的工具、材料等。老師只是提供應學生最簡單的條件，給研究提供一個根本保障，讓學生在這個根底上去挖掘更多的條件。在活動中老師還要給學生提供信息條件，但只是提供應學生信息來的方向，由小組學生自行對信息進展尋找、選擇、處理、分析^p。在活動中學生會遇到一些困難，老師可以給學生提供一些人力條件，介紹一些相關的專家、老師，幫助學生解決困難。老師還要爭取家長和社會有關方面的關心、理解、支持和參與，與學生一起開發(fā)對活動有利的資，為學生開展綜合理論活動提供良好的條件。四是要協(xié)調小組內部的關系。在一個學習小組的內部，互相之間的合作是非常重要的，因此，老師要加強這方面的指導，理解小組活動情況。對于活動中小組產生的問題，老師不要包辦代替，要指導小組同學協(xié)商共同解決。同時讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來到達研究的目的。老師要給學生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。比方說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)方案通過途徑查找資料，可以訪問，調查，實驗等，老師在這個階段隨時關注個組資料儲藏情況，并隨時提供點撥幫助。很多小組進展了科學而精細的分工，這樣每個同學可以根據(jù)自己的任務而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道搜集資料，然后把各自的研究東西在小組內部互相交流，互相補充，到達一種促進性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就搜集了長大三萬字的內容，而且很多東西是連我指導老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，尊重與欣賞別人，擅長傾聽別人的觀點也是非常重要的。3.關注后期總結，完成活動目的一是對學生活動成果的交流與展示的指導。這個階段，老師要指導和協(xié)助學生整理資料，形成結論。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現(xiàn)出來。老師組織學生開展交流和展示活動，提供有利條件把學生的活動成果進展展示和推廣。同時可以請局部家長來學校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學們還選舉了局部口才才能強的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。特別是同學們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，特別是學生的學習主動性和自信心。作為指導老師沒有什么比這更欣慰的。二是對學生活動評價的指導。老師指導學生建立自己的綜合理論活動檔案，以便使學生深化地理解和肯定自己的才能。指導學生開展多元化的評價，引導學生對自己在綜合理論活動中的表現(xiàn)進展“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導老師的評價，在此根底上寫一個自我小結。老師應該按照有關評價表的要求與工程，認真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結合學生自評與小組互評的結果，給出相應的等級與評語。評價的整個過程以鼓勵性評語為主。通過這一過程學生不僅能客觀的評價自己，而且也能科學合理的評價別人，同時也能承受老師和家長的評價。學生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導，老師可根據(jù)詳細的理論活動進展選擇和調整。假如把開展綜合理論活動當做一臺戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺監(jiān)視。綜合理論活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導下，由學生自己去籌劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導，也不能推卸指導的責任而放任學生，而是應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。在指導學生開展綜合理論活動中，老師也要在參與指導的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識構造，開展教育研究，進步合作才能，建立新型的師生關系。只有不斷進步自身的綜合素質，老師才能站得高，看得遠，在學生活動時給予必要和充分的指導。四、及時總結，初見成效。老師自開展實驗研究以來，不但領悟到了這門課程的真正微妙，而且也掌握了這門課程的施行技巧，同時也懂得了一些綜合理論活動課中老師指導的策略，課題研究也獲得了階段性成果。1、實驗老師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合理論活動課程中老師的指導作用初探》獲市級一等獎。2、實驗老師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗老師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。3、實驗老師陳華上的綜合理論活動課《燈》在宜昌市綜合理論活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗老師劉紅上的綜合理論活動課《斑馬線》也被評為示范課。f132.更多工作總結延伸閱讀語文課題研究小結按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。〔一〕、進步認識，轉變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進步課題研究老師的思想認識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，我們進展了理論學習和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心承受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅實的思想根底。〔二〕、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點在課題組老師從內心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進展了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《小學教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進展課堂語言轉換》等。通過學習，老師明白了本學期重在教學案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的理論反思。〔三〕、深化課堂，進展理論1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行驗證的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期匯編了一期老師《隨文練筆教學案例》小冊。搜集了實驗老師的實驗心得或感悟。3、加強對課堂的監(jiān)視與指導。老師們對于課題的意識應該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔憂課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量〔說白了就是教學成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進展課題的理論與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于老師的擔憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略?！菜摹?、經歷與感悟我們語文課題組經過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經歷與感悟，這些經歷與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要獲得領導的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內獲得較好的成績，我認為與各級領導的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經常來我校檢查指導工作，指明研究方向，教授研究方法。每當我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導工作，鼓勵老師用心研究，真正做好研究；當我們在研究方面獲得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學校進展宣傳。為了加強課題研究的指導與管理，我們學校領導對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因為有了各級領導的關愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學課題研究的過程是一個不斷學習的過程，只有通過學習，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學習，向專家學習，向書本學習，學教育學，學心理學，學研究方法、學寫作技能。通過學習我們理論程度得到了較大進步。一學期來學習了名家的教學理論文章20余篇，教學案例8篇，在學習中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂理論中去，使課堂教學如魚得水。3．要有團隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結實樹立質量意識質量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關鍵。沒有質量，課題研究就會喪失意義，因此“質量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了結實的質量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調之又調，質量穩(wěn)步進步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研理論，如問卷調查、訪談、實地觀察、課堂教學、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不明晰，可是當我們經過理論，靜下心來潛心考慮，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時調整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些方案內容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在施行問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應有所側重，表達層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性?！参濉?、存在的缺乏在課題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個方面：1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關于教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。2．理論不夠。雖然我們進展了課題教學理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時惰于理論，更懶于反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學的關系不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的理論成效不認真反思，理論聯(lián)絡實際不夠嚴密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結?！惨弧场⑦M步認識，轉變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進步課題研究老師的思想認識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，我們進展了理論學習和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心承受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅實的思想根底。在課題組老師從內心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進展了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《小學教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進展課堂語言轉換》等。通過學習，老師明白了本學期重在教學案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的理論反思?！踩?、深化課堂，進展理論1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行驗證的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期匯編了一期老師《隨文練筆教學案例》小冊。搜集了實驗老師的實驗心得或感悟。3、加強對課堂的監(jiān)視與指導。老師們對于課題的意識應該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔憂課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量〔說白了就是教學成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進展課題的理論與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于老師的擔憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略?！菜摹场⒔洑v與感悟我們語文課題組經過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經歷與感悟，這些經歷與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要獲得領導的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內獲得較好的成績，我認為與各級領導的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經常來我校檢查指導工作，指明研究方向，教授研究方法。每當我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導工作，鼓勵老師用心研究，真正做好研究；當我們在研究方面獲得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學校進展宣傳。為了加強課題研究的指導與管理，我們學校領導對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因為有了各級領導的關愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學課題研究的過程是一個不斷學習的過程，只有通過學習，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學習，向專家學習，向書本學習，學教育學，學心理學，學研究方法、學寫作技能。通過學習我們理論程度得到了較大進步。一學期來學習了名家的教學理論文章20余篇，教學案例8篇，在學習中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂理論中去，使課堂教學如魚得水。3．要有團隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結實樹立質量意識質量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關鍵。沒有質量，課題研究就會喪失意義，因此“質量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了結實的質量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調之又調，質量穩(wěn)步進步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研理論，如問卷調查、訪談、實地觀察、課堂教學、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不明晰，可是當我們經過理論，靜下心來潛心考慮，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時調整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)，原方案與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些方案內容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在施行問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應有所側重，表達層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性?！参濉?、存在的缺乏在課題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個方面：1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關于教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。2．理論不夠。雖然我們進展了課題教學理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時惰于理論，更懶于反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學的關系不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的理論成效不認真反思，理論聯(lián)絡實際不夠嚴密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。課題研究階段性小結5篇“閱讀教學中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實驗已近半年，在校領導的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段、各年級的目的，開展了扎實有效的教學理論。在不斷學習相關理論知識，交流各自經歷并不斷總結的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發(fā)了學生的寫作興趣，實在提升了作文教學的質量，獲得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學期課題研究小結如下一、明確意義，促進老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去積極開掘課文〔文本〕中的“寫”〔說〕的因素，進展多方位多角度的“寫”〔說〕的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。通過一個學期的理論探究老師充分能在課堂教學中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，強化鼓勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的理論活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造才能等方面的開展?！?〕優(yōu)化教學管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正表達出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資。我們的老師真正認真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求老師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便扎扎實實地在課堂上浸透這一思想，并以此進步學生的習作程度。三、扎實課堂，促進課題有效探究1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級中，可以進展寫作訓練的內容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫作訓練中有一定代表性，有一定難度的內容進展練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。2、立足課堂，老師改革課堂教學的方式，通過課堂教學策略的研究，進步閱讀教學效率，創(chuàng)設情境，在閱讀教學中浸透寫作指導，進步閱讀教學的針對性和有效性。并進展反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。逐漸進步學生的讀寫才能。3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進展小練筆，是為了有效地進步學生的習作才能，所以我們還必須重方法，講實效。因此，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等詳細方法進展指導。著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。4、鼓勵引導，勇攀頂峰。對于優(yōu)秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上登載、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。四、搭建平臺，提供課題成果展示時機〔1〕、建立課題研究博客。網絡的出現(xiàn)改變了教育的舊相貌，它用先進的技術手段打破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學提供了廣闊的開展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客可以集別人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，快樂的體驗就都會如期而至?！?〕、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結通過小報傳達給每位實驗老師。老師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報展示；學生通過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的練筆和寫作興趣?！?〕、開展專題研討交流課。每學期每位實驗老師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，老師重點針對執(zhí)教老師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年老師課題實驗成果匯報優(yōu)質課評選。為老師搭建展示與研討的平臺。〔4〕、外引內聯(lián)，提升教研才能隨文練筆是讀寫結合的詳細表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文程度的進步；促進老師落實課改理念，提升自身素質；總結合適農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨具特色，合適農村小學的練筆策略。五、擬訂制度，促進自主研究為調動廣闊老師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學嚴密結合起來，實在搞好我?！堕喿x教學中隨文練筆的理論與探究》課題實驗工作，更好地完善學校對老師教育科研成果的標準管理與保存,推進學校教育科研整體程度的提升，校行政結合學校的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評方法》?！惨姼奖怼晨荚u方法涉及了實驗過程和實驗成果兩大局部十個工程，學校根據(jù)財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各老師的獎金根據(jù)考核分值比例進展計算。六、獲得的成效：1、實驗促進了老師群體教學科研程度的進步。通過對“閱讀教學中隨文練筆的理論與探究”課題實驗研究，老師樹立了新的教學觀念，進步了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的才能。老師能以調動學生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學內容的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探究，樂于表達，進步閱讀教學中寫的密度。在202_年10月28日校中青年老師優(yōu)質課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均浸透了隨文練筆，贏得了評委、老師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握內容的根底上圍繞“〔？〕的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構段方法，然后讓學生練慣用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調動。此時，老師并提供應學生傾吐心聲的時機——“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學生或說或寫，練筆相當精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運用課文圍繞景物特點，把特點說詳細的方法，讓學生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進展練筆。黃緒長老師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進展練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在202_年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當?shù)卦谡n末浸透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達才能，總結一課的教學，受到與會老師的高度贊譽。2、實驗促進了學生學養(yǎng)的提升?！?〕、讀寫程度的進步。在實驗過程中，擔負實驗任務的老師大膽理論，勇于創(chuàng)新，不斷總結、修改、完善自己的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目的，學生的讀寫程度有了明顯的進步。202_年10月，我校六〔1〕班黃慧芬、五〔2〕班黃水秀、四〔2〕班三名同學參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學組二、三名?！?〕道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學生的思維翻開無限的空間，讓他們的思維品質得以全面開展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質。而且教材中每一篇課文都有德育的內涵，隨文練筆可以讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問題１、農村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于外表，要讓學生寫出自己獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學生就等著同學們發(fā)表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何進步還須進一步研究。２、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改良。3、課題理論中，由于進展了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。跨越式課題研究年度總結北京昌平雨竹學校唯一昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)白浮村，學校是以招收進城務工的子女為招生對象的學校。學校占地面積3000多平方米，建筑面積25000平方米?，F(xiàn)有教學班18個在校學生數(shù)638人，教職工總數(shù)40人，專任老師28人。雨竹學校從202_年9月參加北京師范大學何克抗、余泉勝教授主持的《根底教育跨越式開展的實驗研究》的科研課題。主要是從一、二、三、三個根底年級的語文和英語兩個學科介入；共有13名老師參與了課題實驗。課題實驗覆蓋學生人數(shù)為326名。從202_年參加課題實現(xiàn)到如今課題研究歷經了兩個學期。在課題的研究中，實驗老師從一個未知的世界走入了跨越式富有魅力的課堂成長了自己，開展了自己。實驗班的學生的語文、英語的聽說讀寫才能初步顯現(xiàn)?，F(xiàn)將我們一年來的課題研究工作，和在研究中收獲的體會總結如下：一、創(chuàng)造有效的理論學習和培訓機制，為課題實驗提供強大的理論支撐?！陡捉逃缭绞介_展的實驗研究》的課題是針對當前教學中存在的高耗和低效的現(xiàn)狀所提出來的一個研究課題。是一項課堂教學資優(yōu)化整合和課堂教學構造的改革。不僅是教學技術和效能的變革，也是教學理念和教學思想的一次創(chuàng)新。所以為了保證課題研究的科學性和方向的正確。課題實驗的理論支撐是必要的條件。所以在整個實驗中我們結合學校實際、研究實際。創(chuàng)立有效的理論學習和培訓的機制。使課題的研究始終在根本理論的指導下進展。用先進的的理論為課題的研究導航。我們的詳細做法是：《一》、全體實驗老師參與總課題組的培訓，對跨越式的課題研究奠定理論根底。202_年暑假，跨越式課題研究開題之前，我們組織了參加課題研究的老師參加了總課題組組織的關于課題的有關理論和施行策略的培訓。在集中培訓中實驗老師比擬系統(tǒng)的聆聽了何克抗、余泉勝等課題主持人和專家組的理論培訓和語文英語學科教學實驗策略的輔導。通過集中系統(tǒng)的培訓，我們初步的理解了《兒童思維開展新論》、《語覺論》、信息技術和課程整合的理論、建構理論、創(chuàng)造性思維理論、等有關課題實驗研究的理論、理念和大輸入大輸出的有關理念和策略。初步的感知到了小學語文跨越式課堂20:10：10的形式和小學英語學科的三說兩聽的跨越式課堂的教學形式。為課題的深化研究奠定了可資借鑒的理論根底。《二》按著課題的實驗進程，不失時機的組織實驗老師參加課題指導組，語文、英語課堂教學策略的講座和課例研究。從去年九月份開題研究，到今年五月末，我們始終積極參與北師大董美輝老師帶著的專家團隊每個階段的實驗總結和有關學科的教學實際、教學策略的輔導和講座。觀摩優(yōu)秀課例。經過專家團隊的指導，和觀摩課例為我們的實驗少走彎路起到了導航的作用。同時專家組每個月都下發(fā)研究指導方案，我們的研究在方案內運行，她們走進我們的學校，走進我們的課堂，為我們悉心指導。不僅讓實驗老師學會了反思，而且為我校的課題研究在操作和技術層面上提供了有效的支持。《三》、強化自學反思型的學習機制。把實驗老師的自學反思和優(yōu)秀課例的觀摩有效的結合起來。強化實驗老師的自學反思作為課題研究理論學習的有效補充，我們本著有針對性和急用先學的原那么。制定了有關自學的制度和要求，讓研究學習化、學習研究化，老師的學習始終伴隨在研究中。在實驗中，把總課題組提供的學習資料，和總課題組網站提供的有關資料和優(yōu)秀課例作為實驗老師自學的資。要務實驗老師在研究中結合自己的研究實際選擇和學習自己所需要的內容。于此同時通過觀看優(yōu)秀課例，對照和比擬自己的課堂的研究理論進展反思。通過建立這樣研究與學習相結合的機制，加快了實驗老師盡快接近跨越式理念的進程?？傊?，有效的學習，為研究提供了理論和理論的支持，它使我們保證了研究的方向的正確和研究的科學性。使我們的研究少走了彎路，加快了研究的預期進程。二、加強實驗研究的領導。為實驗和研究提供組織和領導的保證。雨竹學校從參與課題實驗伊始，就成立了課題實驗工作組。執(zhí)行校長擔任組長，教誨主任擔任副組長。于此同時和以年級和學科成立了實驗合作小組。學校的領導親自參與課題的研究不僅增強了課題研究的領導力量和研究力量。同時也為研究的有方案和有序的進展提供了領導和組織上的保證。通過成立實驗研究小組。不僅進一步明確了研究的任務和責任，同時也為在研究中的同伴互助和團隊合作建立了有效的合作平臺。為實驗老師研究才能的互補和整體進步奠定了機制。三、細化研究目的，循序漸進。一年來，在課題的研究理論中，我們按著層層分解研究目的，漸進到達預期的思路展開有效的研究?！兑弧?、確立跨越式課堂教學教學形式的建立為研究目的展開針對性的研究。剛剛進入實驗，實驗老師對跨越式理念下的課堂教學形式既生疏又不能把握。反響到學生的身上也表現(xiàn)出了生疏。所以我們把建構跨越式的課堂教學形式作為我們實驗研究的第一個目的進展研究和攻克。在這段研究中我們大致采取了這樣的一個研究過程：研究小組集體備課形成教學設計的初步方案→提交北師大課題專家指導組修訂指導返回形成二案→在第一個實驗班試上后反響再修正形成三案——→再在第二個實驗班施行本課教學方案→專家評課→自我反思。按照這樣的方式一課屢次上、反復研究的方式，大約用了兩個月的時間，實驗老師的課堂教學根本上符合了跨越式理念的課堂教學形式。《二》、打造跨越式理念下的優(yōu)質高效的課堂跨越式的課堂教學形式經過反復的實驗建立起來了，但是一些問題不僅應運而生，而且越來越明顯的表現(xiàn)出來了。表如今語文學科上的20:10:10的課堂教學形式的前20分鐘的時間里不能很好的完成新課程標準所規(guī)定的教學目的。出現(xiàn)了兩個方面：一是20分鐘完不成課標的目的，導致了課標目的的時間延長。這樣就壓縮了跨越式目的的完成時間，勢必要影響了跨越式目的的完成。二是：草草的在20分鐘內完成課標的目的。是課標目的完成的囫圇吞棗，大打折扣的現(xiàn)象。這樣的狀況不是真正意義上的跨越式的課堂的教學所期望的表現(xiàn)。所以，我們就以這個問題為我們研究點，提出了打造跨越式理念下優(yōu)質高效的課堂；把如何打造跨越式理念下優(yōu)質高效的教學策略作為我們研究的重點。經過反復的學習和研究我們終于總結出一套合適我們學校語文學科的跨越式理念下的課堂教學策略：既強化一個理念“兒童的小學語文學習在學齡前就已經有很強大的語言根底”他們應該積累了的很多常用的詞匯并根本上在語言環(huán)境中可以理解和掌握了這些字詞的讀音和意義。另外文字和詞匯的學習一定要放在句段和篇章中去學的理念。同時要做到五個優(yōu)化：既：優(yōu)化教學內容；優(yōu)化教學組織；優(yōu)化教學過程；優(yōu)化教學方法；優(yōu)化教學手段。經過這些理念、策略的研究和運用保證了語文課堂的前20分鐘新課標所規(guī)定的課時目的的圓滿達成。另外，我們通過實驗總結出拓展閱讀的策略；拓展習作的策略，使跨越式目的局部也實現(xiàn)了優(yōu)質和高效?！度?、把跨越式的課堂教學形式推向常態(tài)，實現(xiàn)學生素質跨越式開展的目的。當我們把打造跨越式理念下優(yōu)質高效的課堂教學形式的問題根本解決以后，又確立了新的實驗研究的目的：那就是把跨越式的課堂教學形式由原來的每周每位老師上二次實驗課推向了常態(tài)。轉而重點關注學生素質的開展，通過大輸入和大輸出的理念在課堂中扎扎實實的落實實現(xiàn)學生綜合素質的進步。關注學生語文、英語聽說讀寫才能的開展。在試驗中，要求每個實驗班的每位學生都專門設置一個寫話的本子，作為學生習作才能的展示和研究的根底資料。四、主要收獲與獲得得成果《一》、跨越式課題的研究有力的促進了老師專業(yè)素質的快速進步和成長。參加跨越式研究的老師在課題的研究中不斷的改變了自己的教學思想，轉換了教學觀念，把跨越式的課題理念轉化為了自己的教育信念。在研究中實現(xiàn)了教育思想和教育觀念的跨越。于此同時進步了實驗老師的教學技藝，到如今為止，實驗老師每個人都能設計出精彩的課案。奉獻給孩子們高效、優(yōu)質的教學現(xiàn)場。學會了和使用現(xiàn)代信息技術手段。會制作精巧的課件。學會了制作資包。經過一年得課題研究與實驗。實驗老師們的整體素質得到了顯著的進步。其中田麗、劉姝健、楊琴三位實驗老師在本學年被評定為校級骨干老師。老師們在課題的實驗中成就著自己的專業(yè)生涯?！抖?、跨越式課題的研究促進了學生的安康成長。課題實驗才僅僅進展了一個學年度。但是孩子們語文和英語的素質的進步確凸顯優(yōu)勢。一、二年級孩子們的識字量分別到達了2000字——2500字。孩子們的閱讀量也到達了兩萬多字。尤其是孩子們的寫話程度，一年級在跨越式課堂上能寫出70——100字的段落。二年級的學生能寫出200字左右的短文。同時實驗班孩子們的注意力、記憶力、思維才能等心理素質的開展也顯現(xiàn)出了優(yōu)勢。《三》、跨越式的課題研究促進了學校的可持續(xù)開展。課題研究一年來，學校為實驗班裝配了多媒體設施，學校在一年內新建了四個多媒體教室，從而進一步改善了學校的辦學條件。在課題的研究中涌現(xiàn)出來一批骨干老師，良好的老師形象也樹立了學校的品牌，成為學校辦學因素中的核心競爭力。同時課題的研究也帶動了學校教學管理和其他工作的科學化和標準化。在202_年北京昌平區(qū)人民政府督導室、北京昌平區(qū)教委結合綜合督導評估中。雨竹學校榮登同類學校的榜首。被評定為先進學校。學校在全區(qū)民辦教育督導評估總結表彰大會上介紹經歷。五、主要缺乏和今后努力的方向1、研究隊伍的不斷擴大，老師自身素質的參差不齊決定著老師的理論學習、研究才能的進步仍然是今后課題研究不可無視的的策略。進步老師理論程度和研究才能仍然任重道遠。2、學校的現(xiàn)代技術手段以及網絡環(huán)境的建立還需要斂八方之財融通社會各方面的力量加大投入力度。改善學校的條件還有很多艱辛細致的工作需要我們腳踏實地。3、建立相應的獎勵機制，加大鼓勵老師參與課題研究力度、無論從政策上還是老師評價上以及財力上還要有相應的配套措施。4、今后雨竹學校將堅持把科研興校作為我們的治校方略，堅決不移的走科研興校之路。以此來帶動學校工作的全面進步，實現(xiàn)學校的可持續(xù)開展。從而實現(xiàn)學校開展的歷史性跨越。課題階段小結外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化開展中人文關心的理論研究”。在獲得批準立項后，就開場了研究，如今把第一階段的研究情況匯報如下：一、申報的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設，進展重復性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點放在如何進步班主任專業(yè)化程度這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對研究課題的論證?！惨弧痴n題名稱：“小學班主任專業(yè)化開展中人文關心的理論研究”〔二〕研究的根本內容：1.關心學生需求，滿足學生需要。2.學會賞識，激發(fā)自信。3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。4.優(yōu)化班級文化，陶冶學生情操。5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。7.培養(yǎng)生命意識，建構終極關心。〔三〕研究的重點難點：1.通過課題研究，進步班主任專業(yè)化素質，提升班主任人文關心的德育理念，使教育者成為真正的精神關心者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。〔四〕研究的意義：1.本課題研究是我校開展的需要?！?〕張家港外國語學校地處經濟興旺的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感謝，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責?！?〕我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開場住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理安康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關心，是我校開展的現(xiàn)實必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關心的理念，呼喚著德育人文關心的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的理論中，使德育的引導、教育作用真正到達對人的現(xiàn)實關心和終極關心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面開展，促使學生到達自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建立有可能真正地轉化為現(xiàn)實。強調德育人文關心應成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，理解學生反常的情緒反響，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調查法：通過調查，理解學生當前主要的人文關心缺失，掌握第一手客觀真實的材料。3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析^p，弄清其特點及其形成過程進展研究。4.行動研究法：使人文關心在開展中進展研究，在過程中進展研究。5.經歷總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經歷及時進展總結、研討，以指導課題的理論工作。三、課題研究的進展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對子課題的研究進展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經歷;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理安康輔導員培訓.這些做法對進步班主任的理論程度和綜合素質起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經歷交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經歷和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同討論班主任工作中人文關心的點滴經歷,討論如何改良教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探究,形成自己班級的教育教學特色。３.每月組織班隊活動研討。班隊活動課是班主任老師對學生進展思想品德教育的根本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承當活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,進步了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活?！捕匙⒅乩碚搶W習。1.學習“班主任專業(yè)化”理論，進步思想認識開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同開展的學習型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進骨干德育建立的最正確選擇。2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學習根底理論知識與先進經歷相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的老師學會運用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步進步教育才能。從而建立一支師德程度高，認識才能強，思想觀念新，懂科學，會管理，合適現(xiàn)代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生安康成長的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要。〔三〕注重整理歸納。所有的研究都是理論與理論結合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結果的整理與施行。所以，在研究過程中，對考慮研究的結果，我們注意做到行動施行與文字整理并重。1.形成了標準的班隊活動形式、班級管理形式。2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位老師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資的共享，營造樂于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學?？偛亢献骶幱⌒?期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進展了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，老師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。四、存在問題：1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實。3．由于此課題涉及的學科、老師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經歷，缺乏高質量的理論總結。五、改良措施：1．通過各級各類培訓，進步已有師資的科研程度。鼓勵老師不斷學習，將最先進的教育理論與經歷充實到自己的教育教學中來。2．積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出實在的意見和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯(lián)絡，及時將課題開展情況向專家匯報，獲得專家的及時指導。3．通過考核獎勵機制，鼓勵實驗老師積極探究，積累高質量的實驗成果。六、后繼研究設想。1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理形式研究、班級文化建立與學生安康開展的關系的研究，不斷完善班隊管理形式。2.形成科學系統(tǒng)的“人文關心”班級、班主任工作考評機制。3.深化子課題研究，鼓勵老師人人參與小課題研究。4.及時總結推廣經歷，加強宣傳力度。5.加強過程性資料的積累與整理。語文課題研究階段性小結5篇本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的理論。我們小學部的語文組也開場了課題研究。經過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經過全面分析^p學生當前存在的現(xiàn)狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，進步他們的寫作程度。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能進步寫作才能。課題確定后，我們便開場了研究工作?，F(xiàn)將本學期來開展的課題研究工作小結如下：一、全面調查，理解學生閱讀現(xiàn)狀。我們精心設計了課外閱讀情況調查表，通過調查研究，我們理解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作程度。調查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地進步學生的寫作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。經過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級建立圖書角出力。經過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，參加到關心學生成長的行列來。三、鼓勵學生，參加書籍閱讀行列。經過我們幾位語文老師的精心搜集，終于出爐了一份內容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫助配書。經過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進展核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進展自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。四、指導閱讀，進步學生閱讀質量。為了保證課外閱讀質量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進展指導，時間關系，這學期期中過后才開場上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打根底，談不上很正規(guī)。在指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了?？傊?，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經歷，在理論過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。課題中期小結一、課題背景婺縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內多山，學校布點分散，教學手段相對滯后，教學設備較陳舊，教學資開發(fā)落后，英語師資薄弱。據(jù)XX年統(tǒng)計數(shù)據(jù)全縣初中專任老師187人，學歷達標率52.9%。且學歷達標的老師有一局部是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語老師。進步我縣初中英語教學質量的任務緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學法不合時宜，層出不窮的新教學法囿于師資、辦學條件難在我縣落地生根并開發(fā)結果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學法積極、有利的因素，吸收新教學法實用，可操作的東西，結合本縣英語教學實際，整合有效果的教學路子和策略，進步我縣英語教學質量是一個可行的方法。于是，我們抓住了語言學習不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語言背誦積累將有助于語言學習，有助于進步語言表達，口頭或書面的，到達有效地運用語言進展交際的目的。二、研究過程1、課題確定早在課題確定前，我就英語學習的外部環(huán)境和內部因素進展考慮。我縣是相對閉塞的農業(yè)縣，對外開放程度不高，學生在生活中接觸英語和運用英語的時機少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進展語言學習，操練和練習到達穩(wěn)固語言學習的內容是困難的，何況課后學生運用英語的氣氛和主動性都很令人不樂觀。我們翻閱了許多人英語專家的英語學習歷的書藉和報刊，并結合自己的學習經歷，發(fā)現(xiàn)學英語都離不開英語學習各個階段的背誦，因為背誦能促進語言積極地表達和運用。我經常深化學校，和老師學生座談英語學習的體會，他們對我的觀點都表示贊同，局部老師在理論中已實行之。不過他們的背誦是強迫的，學生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學生背誦的所有內容。既使是學生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統(tǒng)、不連接，目的不明確。在長期的語言學習過程難以持之以恒。于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學生穩(wěn)固因所學語言知識，進步他們的語言技能，培養(yǎng)學生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進和進步學生學習英語的主動性和積極性。2、課題研究方案的提出經過較長時間的醞釀，我們著手制定詳細的施行方案。課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關系的研究》課題的目的是通過定量的背誦，使學生積累一定數(shù)量標準的語言材料，培養(yǎng)語感，進步聽、說、讀、寫根本技能。課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題施行分階段：1、制定方案2、課題啟動階段〔初一上學期〕3、課題持續(xù)階段〔初一下學期〕4、課題深化階段〔初二年級〕5、課題結題階段。我們填寫《江西省中小學教育教學研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見：1、充實一線骨干老師2、加強課題理論證。根據(jù)意見，我們對原有方案進展修正，增強一線老師3人：程莉〔武口中學、中學一級老師〕、俞強生〔梅林中學、中學一級老師〕程榮進〔高砂小學、中學一級老師〕，學校實驗點由原來的一所增強至三所，以便增強實驗的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。我們還對課題研究的理論根底進展了拓寬，不僅要涉及語言教學理論、還納入相關的教育理論、心理學理論和生理學理論。3、課題的第二、三階段的施行我們的課題經省立項后，就根據(jù)施行方案進展施行?！?〕確定實驗組和控制組我們的課題研究方法是實驗法，每個學校選兩個組：實驗組和控制組，這兩個組通過一個后英語學習的前測，對原有班級進展分班，使兩個班英語平均程度相當，以確保實驗的有效性?！?〕實驗老師的分工我作為課題主要負責人，負責方案制定，論文和研究報告撰寫，嚴春暉負責課外背誦補充材料的編選，其他三位參加人負責課題施行過程的詳細執(zhí)行，組織課堂教學和課外相關課題活動，通過觀察，定期監(jiān)測，搜集有關自變量和固變量的原始數(shù)據(jù)，為課題的論證提供有效根據(jù)。〔3〕自變量確實定，自變量即實驗變量，它是一種假定的原因變量，是指由實驗者所施行并主動加以操作的實驗因素。我們課題確定的自變量是：課本日常用語、句型、短文的背誦和課外補充材料的背誦?！?〕實驗的詳細操作：實驗要求：實驗組的每個學生對課本中每課的對話、句型或短文，即學即背，天天過關，篇篇過關。每個實驗組分四個小組，每個小組有兩個背書小組長，負責每位組員背誦的驗收和監(jiān)視并作相關紀錄，背誦的記錄表如下：姓名背誦內容背誦日期背誦效果記錄人內容是否完好語音調調流利程度以上表格中的內容否是完好一欄填是或否；語音、語調，流和程度用好、中、差表示。從第九單元開場，學生每節(jié)課要學說一句英語，并記住它。這些英語有些是英美日常用語，有些是名言，有些是諺語，具有實用性，啟迪性或教育性。老師對學生背誦的效果進展定期檢測：月檢、期中檢測和期末檢測。檢測采用口試，分個人小組競賽內容有：1、看誰一口氣說的英語最多2、對話表演3、主題表達〔介紹自己、朋友、家庭〕三、研究成果經過一年來的課題施行，課題組組獲得如下成果：1、編寫了一本供初一學生背誦的補充材料，內有句子近百個，供學生背誦、內容涵蓋學習、生活、工作、運動、愛好等，進步了學生的英語表達才能和擴大了詞匯量。2、撰寫了一篇論文《背誦—初中—門階段學好英語的有效方法》并提交XX年省教育學會外語專業(yè)委員會年會，獲二等獎，該文闡述了背誦對英語學習的意義和作用和抓好背誦應注意的幾個問題。四、研究反思和改良課題施行一年后，有些方面值得課題組深思：1、背誦質與量的矛盾，實驗組大多數(shù)學可以把相關的內容背誦下來，但語音語調不夠好。2、學生記住了有用的英語句子，但缺乏運用的語境，不能學以致用，導致學生遺忘率高。3、背誦不能在短期內迅速進步學生英語的考試成績，導致學校領導和家長有不滿情緒。為理解決上述矛盾，我們課題組在下一階段著重做好以下工作：1、在課堂上狠抓語音、語調糾正和訓練，讓學生多聽原聲磁帶，背誦要多多關注語音，語調的準確，地道。2、組織豐富的課外活動，創(chuàng)造語言運用的時機，讓學生多練、多用，如英語角、英語口語秀，英語播送節(jié)目等。3、課題組老師應多和學校領導和家長交流溝通，解釋課題施行的好處，同時加強施行組學生的題型訓練和解題方法指導，盡量創(chuàng)立課題施行和考試成績之間的和諧關系。體育課題小結將來的社會需要的是擁有安康體魄與心靈的人才，而孩子是將來的希望。正是秉承著這一宗旨和理念，我們著眼于開拓一條開展體育的特色之路，確立了課題研究。本學期，我們將