人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，這冊(cè)教材保持和發(fā)揚(yáng)了前五冊(cè)教材的特色，以豐富多彩的內(nèi)容，深沉的人文底蘊(yùn)，新穎活潑的呈現(xiàn)方式，富有新意的導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)呈如今我們面前。第一、分析教材〔一〕教材內(nèi)容構(gòu)造本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大局部。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文組成。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)看，教材編排仍采用主題單元的形式，分別安排了：感受大自然的美妙；保護(hù)周?chē)h(huán)境；怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友誼；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。〞等8個(gè)主題單元，每個(gè)專(zhuān)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際〞和“習(xí)作〞，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美妙景物；“寬帶網(wǎng)〞安排理解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)等都是這一專(zhuān)題訓(xùn)練的拓展與延伸。再如本冊(cè)的第二組教材以“保護(hù)周?chē)h(huán)境〞為專(zhuān)題，本組的四篇課文中，?翠鳥(niǎo)??燕子專(zhuān)列?講述的是人與動(dòng)物之間的故事，?一個(gè)小村莊的故事??路旁的橡樹(shù)?反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的考慮。環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。順著這個(gè)情感開(kāi)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查，開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境〞為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語(yǔ)文園地〞中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)根底上，進(jìn)展更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。從本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容構(gòu)造來(lái)看呢，后六個(gè)單元和前兩個(gè)單元的內(nèi)容構(gòu)造是一樣的。本冊(cè)教材就好似一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語(yǔ)文天地，也是學(xué)生們更廣闊的開(kāi)展天地。作為老師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_(kāi)這一扇一扇的窗戶?！捕场⒔滩奶攸c(diǎn)本冊(cè)教材有以下特點(diǎn)：該教材在務(wù)實(shí)與創(chuàng)新方面的特點(diǎn)更加鮮明：實(shí)，實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)；新，推陳出新，耳目一新。1、務(wù)實(shí)〔1〕．在語(yǔ)言積累上務(wù)實(shí)。要進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。本冊(cè)教材充分表達(dá)了加強(qiáng)積累的思想。比方：在課后練習(xí)中通過(guò)朗讀背誦，加強(qiáng)段落、篇章的積累，通過(guò)讀讀抄抄加強(qiáng)詞、句、段的積累，在語(yǔ)文園地中通過(guò)“讀讀背背〞加強(qiáng)古詩(shī)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的積累，在教材后面通過(guò)詞語(yǔ)表加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累?！?〕．在技能訓(xùn)練上務(wù)實(shí)。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底〞。重視語(yǔ)文根本功訓(xùn)練，是人教版語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)特色；在重視培養(yǎng)創(chuàng)新才能的今天，他們沒(méi)有丟棄自己既有的優(yōu)勢(shì)，而是更加注重正確處理根本素養(yǎng)和創(chuàng)新才能的關(guān)系，繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文根本技能訓(xùn)練。從本冊(cè)教材中，我們能清楚地看到這一特點(diǎn)。在訓(xùn)練點(diǎn)的安排上，教材把課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞句訓(xùn)練、讀寫(xiě)訓(xùn)練等方面的要求作為教材編寫(xiě)的暗線，浸透在各局部?jī)?nèi)容中。比方，新課標(biāo)在第二學(xué)段目的中要求“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用〞，教材在課文中通過(guò)“吐泡泡〞落實(shí)這一訓(xùn)練，如：“聯(lián)絡(luò)上文，我讀懂了‘迫在眉睫’的意思〞〔?她是我的朋友?〕；“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢？〞〔?可貴的沉默?〕?！?〕．在內(nèi)容安排上務(wù)實(shí)。新課標(biāo)在“教材編寫(xiě)建議〞中明確指出，“教材內(nèi)容的安排應(yīng)防止繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)〞。本冊(cè)教材的文中學(xué)習(xí)提示和文后考慮練習(xí)，都力求突出重點(diǎn)，便于舉一反三；“興趣語(yǔ)文〞“寬帶網(wǎng)〞等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性；“我的發(fā)現(xiàn)〞“日積月累〞等都力求典型、實(shí)用；導(dǎo)語(yǔ)、連接語(yǔ)、口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練提示語(yǔ)，都力求抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意明，便于學(xué)生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是，每個(gè)局部、每個(gè)欄目、每一句話都經(jīng)過(guò)精心選擇和推敲，既簡(jiǎn)潔明了，實(shí)實(shí)在在，又給師生留有余地。〔4〕．在文化傳承上務(wù)實(shí)。新課標(biāo)在“教材編寫(xiě)建議〞中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情〞。本冊(cè)教材在充分表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的同時(shí)，也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語(yǔ)文園地中安排了成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)、對(duì)子、春聯(lián)等中華傳統(tǒng)文化的精華；而且在教材中安排了古詩(shī)、寓言，和以“神話故事、傳說(shuō)〞為專(zhuān)題的一組中華傳統(tǒng)文化素材。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材，必然會(huì)受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。〔5〕在導(dǎo)向內(nèi)容上務(wù)實(shí)。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，泡泡圖的形式，提出考慮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、考慮，逐漸領(lǐng)悟到讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本冊(cè)教材中的古詩(shī)課文，課下有注釋。目的是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，逐步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能。教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的浸透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、考慮、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀考慮，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問(wèn)題和大家討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的進(jìn)展學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)新〔1〕．在課文選材上創(chuàng)新。本冊(cè)教材在選文方面，注意按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，親密聯(lián)絡(luò)兒童的經(jīng)歷世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過(guò)一半，比方，反映兒童生活的?畫(huà)楊桃??和時(shí)間賽跑??可貴的沉默?，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的?手術(shù)臺(tái)就是陣地??爭(zhēng)吵?，表現(xiàn)景物的?珍珠泉??燕子??荷花?，反映中華優(yōu)秀文化的?女?huà)z補(bǔ)天??夸父追日?，反映關(guān)愛(ài)別人的?七棵鉆石??她是我的朋友?等等。這些新課文，不但語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動(dòng)和美的熏陶，為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了良好的憑借?！?〕．在組元方式上創(chuàng)新。低年級(jí)教材以專(zhuān)題組織單元，圍繞專(zhuān)題組織內(nèi)容，還表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)“加強(qiáng)整合〞的思想。本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，在加強(qiáng)整合上又有不少創(chuàng)新。比方，每組的導(dǎo)語(yǔ)不但點(diǎn)明專(zhuān)題、激發(fā)興趣，而且提示學(xué)法、布置任務(wù)，加強(qiáng)了單元導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，使導(dǎo)語(yǔ)既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在訓(xùn)練安排上，也注意表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，比方，第二單元的導(dǎo)語(yǔ)“請(qǐng)你留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么〞，這個(gè)內(nèi)容就是要求學(xué)生隨著本單元的學(xué)習(xí)，要注意觀察身邊的事物，以便在后面的“口語(yǔ)交際〞中交流“觀察中的發(fā)現(xiàn)〞。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)功能的加強(qiáng)，使得不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)更為緊湊，整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展也更為順暢?！?〕．在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。本冊(cè)教材的編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊(cè)教材保持一定的統(tǒng)一性和連接性的根底上，還表達(dá)了靈敏性和多樣性。既保存了原有的一些欄目設(shè)置和呈現(xiàn)方式，又開(kāi)拓了新的欄目，創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式；保存的欄目中，有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來(lái)以“朗讀課文，背誦課文〞幾個(gè)字簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓(xùn)練，在本冊(cè)教材中變得多樣、靈敏而富有個(gè)性，不但明確了訓(xùn)練任務(wù)，而且點(diǎn)明了訓(xùn)練重點(diǎn)，有的還指出了訓(xùn)練方法。比方，“我要有感情地多讀幾遍課文，再把喜歡的背下來(lái)。〞〔?和時(shí)間賽跑?〕“賣(mài)木雕的少年真得意，我要讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情。〞〔?賣(mài)木雕的少年?〕“讓我們分角色朗讀課文。〞〔?西門(mén)豹?〕通過(guò)“吐泡泡〞提示要求、引導(dǎo)感悟、啟發(fā)考慮，這是低年級(jí)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本冊(cè)教材進(jìn)一步提升了“泡泡〞的功能，在提醒訓(xùn)練重點(diǎn)、提示學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面，精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)。比方：“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊！〞〔?翠鳥(niǎo)?〕“為什么要用‘五線譜’打比方呢？〞〔?燕子?〕〔4〕．在學(xué)習(xí)方式上創(chuàng)新。為了促進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成，教材進(jìn)展了許多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。比方，?月亮之謎?一課在文后，設(shè)計(jì)問(wèn)題“讀了課文，我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論：月球是一個(gè)什么樣的世界？課文寫(xiě)了月球的哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？〞，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立考慮，盡量自己解決問(wèn)題，解決不了的提出來(lái)討論交流。又如?檢閱?文后提出“我有一些問(wèn)題想和大家討論討論：觀眾為什么說(shuō)‘這個(gè)小伙子真棒’‘這個(gè)小伙子真棒’？〞，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的根底上，在與同學(xué)的合作、交流中互相啟發(fā)?！?〕．在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是新課標(biāo)的根本理念之一。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，特別是與兒童生活的結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，成為語(yǔ)文教材編寫(xiě)的重要追求。本冊(cè)教材在表達(dá)開(kāi)放性方面又有新的開(kāi)展。比方，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)和提示?！拔业陌l(fā)現(xiàn)〞“寬帶網(wǎng)〞“興趣語(yǔ)文〞等本身就具有激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的功能，綜合性學(xué)習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集資料方面也具有重要價(jià)值。3.立體式整合我們一起來(lái)看看：語(yǔ)文的十二冊(cè)教材的專(zhuān)題，這其中有名人的專(zhuān)題，動(dòng)物的專(zhuān)題，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、生活、理解大自然、觀察、愛(ài)、四季、保護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦考慮這些專(zhuān)題。那么在“愛(ài)〞這個(gè)專(zhuān)題當(dāng)中呢，通過(guò)整合我們來(lái)看一看，主要是：二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛(ài)別人〞、二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)〞、三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)〞、三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友誼〞、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情〞、四年級(jí)下冊(cè)第二單元“以誠(chéng)待人〞。那么在“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)〞這個(gè)專(zhuān)題中我們通過(guò)整合來(lái)看，有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“熱愛(ài)祖國(guó)〞、二年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)〞、三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國(guó)山河〞、四年級(jí)下冊(cè)第七單元“不忘國(guó)恥振興中華〞、六年級(jí)上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中〞。教材“整合〞的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度地理解世界翻開(kāi)一扇扇亮堂的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生理解文化的基點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了翻開(kāi)未知、認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙，將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)步起著多么重要的作用。第二、說(shuō)課標(biāo)一、課程總目的小學(xué)語(yǔ)文同其他學(xué)科有所不同，它是將課程目的和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)交融在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目的是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意?！仓R(shí)樹(shù)：課程總目的〕，首先知識(shí)目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；才能目的那么是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀才能，并能初步具備搜集和處理信息的才能；最后情感目的那么是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目的互相浸透，融為一體，就是為了全面進(jìn)步孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們所說(shuō)的全面進(jìn)步孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字寫(xiě)字的才能，閱讀才能，口語(yǔ)交際的才能，寫(xiě)作才能以及綜合性學(xué)習(xí)的才能。二、學(xué)段目的小學(xué)語(yǔ)文的十二冊(cè)教材共分為三個(gè)學(xué)段。〔課件出示知識(shí)樹(shù)：學(xué)段目的〕在識(shí)字寫(xiě)字方面，一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年級(jí)孩子們那么養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了，高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能了。而在閱讀方面，一二年級(jí)的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂(lè)趣會(huì)積累詞語(yǔ)了。中年級(jí)，孩子們那么會(huì)提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。高年級(jí)的孩子那么可以抓住文章大意來(lái)體會(huì)含義深化的句子。口語(yǔ)交際局部，一二年級(jí)的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)努力理解講話的內(nèi)容。到了中年級(jí)那么可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了。高年級(jí)的孩子那么可以在聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)抓住要點(diǎn)來(lái)做簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在寫(xiě)作方面也是如此，一二年級(jí)的孩子在寫(xiě)作時(shí)樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，到了中年級(jí)孩子們那么可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了。高年級(jí)的孩子修改習(xí)作并主動(dòng)與別人交換修改。在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級(jí)的孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng)，到了中年級(jí)那么可以在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。高年級(jí)的孩子那么可以籌劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì)活動(dòng)。從這五個(gè)方面不難看出，小學(xué)語(yǔ)文從第一學(xué)段到第三學(xué)段，是互相聯(lián)絡(luò)，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目的。三、本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字才能。繼續(xù)練慣用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。5、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。6、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。7、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。9、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。10、留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與別人分享習(xí)作的快樂(lè)。11、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)詳細(xì)生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。能逐步清楚明白地講述一件事情。12、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目的有的是在低年級(jí)的根底上的進(jìn)一步開(kāi)展，教學(xué)中，要注意不同目的的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。第三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。2、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的才能。4、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的才能。2、多渠道、多角度進(jìn)步學(xué)生習(xí)作的興趣，進(jìn)步學(xué)生習(xí)作的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼筆書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。第四、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題(一)關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。識(shí)字是下限，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)歷和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字才能。隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字量的穩(wěn)固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在詳細(xì)的運(yùn)用中來(lái)穩(wěn)固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和穩(wěn)固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類(lèi)復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類(lèi)整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類(lèi)的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，老師一定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。為防止學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫(xiě)的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫(xiě)字教學(xué)中，老師要注意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。(二)關(guān)于閱讀教學(xué)1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)展語(yǔ)文根本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)絡(luò)上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比擬深化的句子，并通過(guò)背誦、摘抄等形式積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的新穎語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)新穎語(yǔ)匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈敏的有一定彈性的安排，表達(dá)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，老師要注意這一編排特點(diǎn)。詞句的積累關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、對(duì)今后自己的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好方法是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展檢查，如，聽(tīng)寫(xiě)一些詞語(yǔ)、讓學(xué)生互相交流。(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀理論中學(xué)會(huì)讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去考慮。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分表達(dá)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過(guò)程。要擅長(zhǎng)用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)盡量防止單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，老師要發(fā)揮示范作用。(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的才能。默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于考慮。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊考慮的習(xí)慣，要能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)理論中逐步進(jìn)步理解才能。營(yíng)造自學(xué)考慮和平等對(duì)話的良好氣氛，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零間隔，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束交流。(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、考慮、質(zhì)疑問(wèn)難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的根本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些局部特別喜歡，特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的局部(詞、句、段)或主要的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想〞；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……老師要擅長(zhǎng)在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，提出有考慮價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀考慮；擅長(zhǎng)在學(xué)生自讀自悟的根底上組織好討論交流，通過(guò)同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深化；擅長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)展點(diǎn)撥和講解，努力做到把老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。(6)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最根本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑〞或“惑〞，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深化。在自讀自悟的根底上，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。(7)組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡一樣的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，老師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，表達(dá)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活潑學(xué)生的思維。2、略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，老師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，進(jìn)步閱讀才能。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、考慮，然后老師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，留著今后解決。3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有8篇選讀課文，老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。假如選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測(cè)為主，老師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。(三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)1、明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)才能。老師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。老師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。2、口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)程度上的循環(huán)。可以是語(yǔ)言表達(dá)上的進(jìn)步，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維程度的增強(qiáng)。總之，一堂口語(yǔ)交際課，要能表達(dá)出學(xué)生語(yǔ)言的開(kāi)展過(guò)程。3、全員參與。要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的時(shí)機(jī)，在雙向或多向的互動(dòng)中活潑思維，進(jìn)步學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要在人人練說(shuō)的根底上，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)；合適交際的，更要表達(dá)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流理論，要增加小組學(xué)習(xí)，多組交流等組織形式，以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面〞與“量〞，進(jìn)步訓(xùn)練效果。4、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)展評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)展評(píng)價(jià)，能有效地進(jìn)步口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步進(jìn)步要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的場(chǎng)面，能促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展和口語(yǔ)交際才能的進(jìn)步，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。5、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師要放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際理論，不作過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上