分米和毫米的認識試題

1、蠟筆長1、蠟筆長6(2、跳繩長218毫米<)1分米34毫米()9厘米60毫米()6厘米8分米()90厘米毫米()1厘米一2毫米50毫米<)5厘米3分米()100厘米三、在()里填上合適的長度單位或數(shù)4、粉筆K75( )5、鋼筆長14<< )7x10張紙療1( )8、10、1角碩幣的療大約是1(12、數(shù)學書的閃:大約是51米()100厘米3分米()23毫米2米()2分米3、課桌商7) 6、小明的身高是140旗桿高9< )9、課桌啟i6511.打火機的長大約是8(13、課桌的高大約是80(14、 一只七星瓢蟲的長度大約是5( )O15、小明身高138(),他的大拇指寬約()，手腕一圈長約1216我們測量學校東西長度是多少時，用()做單位比較合適。、小兔子身長4()，尾巴長約7()O18、從壽光到濰坊的路程大約是46< ),坐客車大約1個小時能到達。四、下圖是小飛學具盒里的小棒，你知道它長多少毫米嗎？Tnnin|nnTTnr|nrnniT|inrinTtpnTpTfT|tnipiff|TOnnr|nnjinip

? d0Or 7 ?G五、改錯(選擇合適的長度單位進行改正)。2008年3月18日星期1天氣雨今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵尚2分米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師巳經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米K的鉛筆和4米療的筆記本，認真做起筆記。

六、算一算1、八戒一步的長度大約是8分米.有一間房子，房子的長八戒走了10步，寬走了5步，你能知道這間房子的氏和寬分別大約有多大嗎？2、用兩根鐵絲分別圍成一個每條邊都相等的三角形和六邊形，哪根鐵絲短些？短多少毫米？3、小青“一再”的長度是9厘米。小芹“一寸乍”的長度是8厘米。一張課桌的長，小青量大約是8 小芹量大約是兒捋長？這張課桌的長是多少厘米?用毫米作單位是多少毫米？I.填空練習。(1)計量比較短的長度時用的單位是(計量比較長的長度時用的單位是()米3千米=(7厘米=(1米二( )分米2.在才舌號里填上合適的單位?！隹脴渲?(-把小刀長6(3比較長的長度時用的單位是()米3千米=(7厘米=(1米二( )分米2.在才舌號里填上合適的單位?！隹脴渲?(-把小刀長6(3?單選題。(1)A、6(2)1分米=()拳米〉厘米飛機每小時的速度是100(課桌高70( )蠟筆長約米課桌高約米B、6厘米C.6千克A、74.算?算。21亳米+2947厘米-17B、7分米C、7米毫米=(厘米=(〉亳米=(〉厘米=()厘米)分米小學作業(yè)分層設計的探討與反思原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學生都存在著兩種發(fā)展水平，—是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們It間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”O(jiān)教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展；美國學者卡羅爾提出的〃如果提供足夠的時間(或是學習機會)，再具備合適的學習材料和教學環(huán)境，那么，兒乎所有的學生都有可能達到既定的。標”?；谶@些理論，我們認為，作業(yè)分層設計是十分必要的。教師每天布置的作業(yè)，都應盡可能考慮不同學生的知識基礎、思維能力、興趣愛好，有針對性地設計不同層次、不同類型和不同水平的題U。學習困難的學生做基本題，達到教學的基本要求；學習能力較強的學生做變式題和綜合運用知識的題目；學有余力的學生選做提高性質(zhì)的綜合性更強的題U。分層作業(yè)，最大限度地保護了學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心，更有利于促進不同水平的學生上得到不同的發(fā)展。今天，我們結(jié)合課程改革，在作業(yè)分層設汁方面作了一些必要的探討和嘗試。一'作業(yè)分層設計的案例分析教學要面向全體，也就是要考慮到每個層面的學生，包括作業(yè)在內(nèi)的教學行為應較好地適應學生知識結(jié)構(gòu)的差異性，學習能力的層次性，根據(jù)不同層次的學生設計模仿練習、變式練習、發(fā)展練習三類，并指導學生根據(jù)自己的實際悄況自由選擇需要的作業(yè)內(nèi)容和形式。例如，教學三年級下冊《年、月、日》后，可以設汁以下三類作業(yè)，供學生自選完成。A、 根據(jù)所學知識，完成一組填空題。一年有個月，其中有個大月，個小月。大月有天，小月有天。還有一個月份，它的天數(shù)比其他月份都少，這個月份是月。2005年所有的大月共有天，所有的小月共有天，二月有天，全年共有兄2005年共有個星期零天。2008年是年，全年有天。2009年的第一季度有⑷中華人民共和國是1949年10月1日成立的。至I」_年月日正好是中華人民共和國成立100周年。今年寒假，我們從1月25日放假，到2月19日開學，一共放了天。妹妹在外婆家連續(xù)住了兩個月，共62天。這兩個月是—月和月，也可能是—月和月。B、 制作年歷：根據(jù)所學知識，請你選擇你喜歡的一個年份，利用我們所學過的年月日的知識自己動手制作一幅精美小年歷。C、查找有關年、月、日的資料，了解年、月、日的來源，完成一張數(shù)學知識小報。這樣的作業(yè)設計，既針對了學生的實際，乂體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，有利于發(fā)揮學生的主體精神。在作業(yè)分層設計的實踐過程中，我們感到，分層作業(yè)就是把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為類似〃☆級、☆☆縱☆☆☆級”或“A、B、C”這樣體現(xiàn)三種難度的作業(yè)。引導學生根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)，得到不同的發(fā)展。二'作業(yè)分層設計的基本流程進行作業(yè)分層設計的時候，應在研究教材和學生的基礎上充分預設，精心設計，把握好度，尤其要根拯學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋悄況及時進行調(diào)整，發(fā)揮最佳效益。以下結(jié)合四年級下冊《解決問題的策略》單元分層作業(yè)的設計具體說說我們的做法。這一單元教學用畫圖的策略探索解決問題的方法，具體內(nèi)容可以分為兩個層次：第一層次，通過第89頁的例1教學用畫平面圖的策略探索圖形問題的解決；第二層次，通過第91頁例2相遇問題教學用畫線段圖的策略探索一般實際問題的解決，這部分教學內(nèi)容是本冊教材的一個難點所在。教學詢，我們在教研組集體備課研究的過程中，通過對學生解決問題能力的預計，感覺學生學習時會有一定的困難。因此，在設訃分層作業(yè)的時候，我們的指導思想是立足教材，適肖提高。具體來說，作業(yè)安排分為必做題和選做題，必做題為教材《補充習題》上的配套練習，而選做題乂分A、B、C三檔，這三個層次作業(yè)的安排是：A檔：作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課例題相關的最基本的知識和最基本的技能訓練。這類題U適合班級中學習有困難的學生，通過訓練，使他們學會最基本的知識，掌握最基本的技能。如“運河公園有一個長方形的花B,如果這塊花圃的長增加10米，或者寬增加5米，面積都比原來增加80平方米。原來這塊花圃的面積是多少平方米？”B檔：作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能訓練的變式題或一般綜合題。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生完成學習U標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。如“運河公園有一個長方形的花B,如果這塊花圃的長增加10米，或者寬增加5米，面積都比原來增加80平方米。現(xiàn)在這塊花B的面積是多少平方米？”C檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題，主要以綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題U為主。這類題目是給班級學有余力的學生進行拓展訓練的，在完成B檔作業(yè)的基礎上，再完成C檔作業(yè)。如“運河公園有一個正方形的花圃，它的邊長增加5米后，面積增加了80平方米，你知道原來花ffl的面積是多少平方米嗎？”在實際課堂教學后，學生的表現(xiàn)也證實了我們的估計，在用畫平面圖的策略解決圖形問題的知識點上，感到有些困難。他們在選擇分層作業(yè)的時候，“A檔”作業(yè)完成的質(zhì)量較高，“B檔”作業(yè)有個別學生沒有完成，而“C檔”習題只有少數(shù)學生能嘗試完成。根拯學生完成分層作業(yè)的實際情況，通過之后的練習課上有針對性地安排鞏固訓練，有效地提高了學生解決問題的能力。三'作業(yè)分層設計的反思分層作業(yè)的布置，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生的自主、能動作用得到尊重和發(fā)揮，學生的悄感、興趣、意志、習慣等非智力因素得到了健康的發(fā)展，學生的自主意:識、創(chuàng)新意:識明顯增強了。與此同時，我們在進行作業(yè)分層設計的嘗試中，也感到由于受教學經(jīng)驗、水平所限，同時精力也非常有限，U前僅僅能保證每個單元根據(jù)教學內(nèi)容的需要設計一到兩次分層作業(yè)，作業(yè)設計內(nèi)容的層次性把握上有時也并非完全合理。但是，我們相信，如果這樣的分層作業(yè)能長此以往堅持下去，最終形成比較完備的分層作業(yè)題庫，形成更具操作性的分層作業(yè)管理模式，那么老師們在作業(yè)分層設汁時會更便捷、更有效，分層作業(yè)的效益也會更明顯。同時，我們考慮，在平時階段性檢測的時候，是否也能著眼學生發(fā)展，根據(jù)學生的學習悄況，進行適當?shù)姆謱釉O汁和發(fā)展性評價，讓不同水平的學生在“跳一跳能摘到果子”的狀態(tài)下比較成功地完成自己的試題，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。總之，新課標指出數(shù)學要體現(xiàn)出“人人學數(shù)學”，“不同的人學不同的數(shù)學”的理念。所以教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計和布置適宜不同層次學生的分層作業(yè)，以減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對學習的興趣，最終實現(xiàn)學習“人人能練習、人人能成功”的B標。預習作業(yè)：一、讀一讀1朗讀教材第31頁一32頁。2讀一讀例題，要求能夠非常流利地朗讀出來：（1） 1毫米有多長？（2） 1分米有多長？一、說一說說說它是多長？它與1說說它是多長？它與1厘米的關系?格，三、 記一記1分米=（）厘米11分米=（）厘米四、 畫一畫1毫米長的線段畫一畫1厘米、11毫米長的線段五、量?〃量一元硬幣的厚度大約是身份證的厚度大約（）粉筆的長度大約是（）自己或同桌手的長度大約是（ ）一角紙幣的長度大約是（ ） 。六、背一背試著背誦一下課本32頁，33頁中的概念及進率課堂作業(yè)填空。1課堂作業(yè)填空。1千米=（）米70毫米=（ ）厘米40分米二（ ）米15米=（ ）分米3千來=（ ）米1來=（） 分米=（6000米=（ ）千米8分米=（）厘米70厘米=（）分米100厘米=（）米80毫米=< ）厘米）厘米1米=（ ）分米9厘米=（）毫米9米=（） 厘米4分米=（ ）毫米57分米一57分米一17分米=（）分米二（ ）米1米一6分米二 ）（米8千米=（38米+54米=()米9毫米<）3厘米1米（）100厘米3分米（）238千米=（38米+54米=()米9毫米<）3厘米1米（）100厘米3分米（）23毫米2米（）2分米1、蠟筆長6<2、跳繩長2（3、課桌高74、粉筆長75< ）5、鋼筆長14（ ）（ ）7.10張紙序1< ） 8、旗桿高96、小明的身高?是140） 9、課桌高6510、1角硬幣的厚大約是1（11、打火機的長大約是8<12、數(shù)學書的厚大約是5<14、一只七星瓢蟲的長度大約是5（13、課桌的高大約是80（）O15、小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約1216、我們測量學校東西長度是多少時，用（）做單位比較合適。46厘米+54厘米=（）厘米=（）分米=（）米、在O里填上>V或=8千米06000米1米50厘米O1米5分米6毫米（）4厘米4厘米04分米9分米02米 32米+10米050采300分米（）300厘米5厘米（）7毫米18毫米（）1分米34毫米（）9厘米60毫米（）6厘米8分米（）90厘米5毫米（）1厘米一2毫米50毫米（）5厘米3分米（）100厘米三、在（）里填上合適的長度單位或數(shù)17、小兔子身長4（ ），尾巴?長約7<）O18、從壽光到濰坊的路程大約是46（）,坐客車大約1個小時能到達。四、下圖是小飛學具盒里的小棒，你知道它長多少毫米嗎?忖【阪呻mH1叩1叩mi訂I中〃啊叩11中11*11叫川中〃中〃丁

嘔a3 4 6A-7 ? 。五、改錯（選擇合適的長度單位進行改正）2008年3月18日星期.1天氣雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵尚2分米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根K1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校