課題立項表態(tài)發(fā)言（5篇）

課題立項表態(tài)發(fā)言_?__年__?_月，《學?習困難學生?的心理研究?》課題并確?定為市級立?項課題，學?習困難學生?的教育與轉?化一直都是?困擾一線教?師的老大難?問題，近年?來，由于部?分青少年學?生缺少正確?的學習目的?和動機，導?致厭學情緒?嚴重，學習?成績落后，?由此形成的?學習困難學?生數(shù)量在不?斷增多；另?一方面，農?村夫妻雙雙?進城務工的?人數(shù)增多，?“留守孩子?”也越來越?多，這些由?爺爺奶奶照?看的孩子，?因為缺乏嚴?格的管束和?必要的督促?，大多也成?了學習困難?學生。能否?讓學習困難?學生的數(shù)量?不再增加，?甚至是逐漸?減少，對我?們教師來說?是一個嚴峻?的考驗。?學習困難學?生的心理研?究對我們這?些教師來說?并不是太陌?生，平時對?他們的一次?次談話也算?是小小的心?理研究，只?是缺乏系統(tǒng)?性。我們這?次課題研究?旨在有計劃?、有目的的?研究學習困?難學生的心?理，找出他?們學習困難?的真正原因?，然后對癥?下藥，幫助?他們走出困?境，成為熱?愛學習，成?績優(yōu)異的學?生。俗話說?“哀莫大于?心死”，一?個人暫時落?伍并不可怕?，怕的是心?如死灰，無?所依托。如?何讓降溫的?心逐漸升溫?，恢復少年?人應有的“?熱力”呢。?這是我們?yōu)?人師者的肩?上重任，而?作為一些專?職的語文、?數(shù)學教師來?說，心理研?究并不是我?們的專長，?可我們愿意?為此一試，?愿意去學習?相關的心理?研究技能，?愿意去走近?他們，成為?他們的知心?朋友，讓他?們吐露心聲?。俗話說?，十個指頭?伸出有長短?，我們不能?用一個標準?、一把尺子?來衡量所有?的學生，從?心理學角度?和育人效果?來看，不僅?違背了青少?年成長發(fā)展?規(guī)律，而且?會刺傷學生?的自尊心，?容易造成學?生的自卑心?理，一種教?育方法的失?誤，會影響?到一個學生?一生的發(fā)展?。從發(fā)展的?觀點看，一?些被學校認?定的“差生?”，將來不?一定就差，?他們走出校?門，在自己?的崗位上也?能干出轟轟?烈烈的事業(yè)?，在人生的?軌跡上繪出?閃光的坐標??！秾W習困?難學生的心?理研究》，?這是一項長?期的工作，?需要我們有?足夠的耐心?。如果此項?課題在以后?的教學活動?中成為一種?習慣___?，在各個學?科都可以開?展，每個老?師都不放棄?這些孩子，?學習困難學?生就會越來?越少，我們?的教育教學?工作，也就?會輕裝上陣?，更上一層?樓。我相?信，在上級?教育主管部?門的指導監(jiān)?督下，在學?校領導的大?力支持下，?在全組教師?的共同努力?下，本課題?定會順利結?題，研有所?成，取得一?定的成果。?課題立項表態(tài)發(fā)言（二）課題?研究開題會?校長表態(tài)發(fā)?言尊敬的?各位領導、?專家、老師?們。大家下?午好。非?常感謝各位?領導、專家?從百忙之中?抽空參加今?天的課題開?題報告會，?在此，再次?向各位的光?臨指導表示?最熱烈的歡?迎和最誠摯?的感謝。?一直以來，?旗風學校的?發(fā)展得到教?育主管部門?各位領導和?專家們的關?心和厚愛。?教師的專業(yè)?化成長是學?校一項永恒?的課題，打?造“學術性?教師、研究?型教師”團?隊是我們持?之以恒的奮?斗目標，今?天的開題會?為我們搭起?了研究學習?、提升自我?的平臺，我?們將搶抓機?遇乘勢而上?，抓好課題?研究的各項?工作，為實?現(xiàn)“學生求?品質教師富?品位學校鑄?品牌”這一?學校發(fā)展愿?景而努力工?作，為寫好?新時代教育?的“奮進之?筆”提供優(yōu)?質的師資隊?伍支撐。?各位專家、?各位領導，?作為學校校?長，我一定?鼎力支持課?題的研究，?在人力物力?財力上給予?充分保障。?我堅相信：?有教育主管?部門的正確?領導，有各?位專家的具?體指導，有?廣大教師的?積極參與，?我校的教學?和德育兩項?省級小型課?題的研究一?定會達到預?期的目的，?一定會取得?豐碩的成果?。課題立項表態(tài)發(fā)言（三）課題名稱?___課?題負責人_?__負責?人所在單位?-----?-----?-----?-----?-----?填表日期?___填?寫說明1?、本表用計?算機打印或?用鋼筆認真?填寫。2?、在課題類?別一欄，是?具體學科的?，填寫“小?學語文”、?“初中數(shù)學?”、“高中?英語”、“?中學歷史”?等；非具體?學科的，如?“課堂語言?藝術研究”?、“小學生?課堂評價語?言研究”、?“初中學生?綜合實踐活?動設計”等?，填寫“綜?合”；非學?科教學的，?如課程與教?學管理、校?本教研、招?生考試改革?、教師評價?、“后進生?”教育研究?（“后進生?”教育研究?，如果是以?教學方法為?主，應為“?學科”或“?綜合”；如?果是以教育?思想和管理?舉措為主，?應為“管理?”）等，填?寫“管理”?。3、多?人參與研究?的課題主要?負責人如不?具有高級專?業(yè)技術職稱?（含小學高?級職稱），?須由兩名具?有高級專業(yè)?技術職稱的?人（含小學?高級）填寫?推薦意見。?推薦意見包?括課題主持?人的專業(yè)水?平、研究能?力、___?能力等。?4、文字表?述清楚，簡?明扼要。確?實需要的，?可以附頁。?5、填寫?的內容要實?事求是。?6、課題申?報人所在單?位，要對其?申報資質和?研究條件進?行認真審核?，然后簽署?書面意見。?一、申請?課題必須符?合《___?理工大學學?生創(chuàng)新基金?暫行辦法》?（___理?工大學（_?__）學字?___號）?及c理工大?學學生課外?學術科技創(chuàng)?新活動實施?辦法要求的?資助范圍，?申請書各項?內容要實事?求是，逐條?認真填寫。?表達要明確?、嚴謹，字?跡清楚易辨?。二、部?分欄目填寫?要求課題?類別在相應?的課題類別?前“a”“?b”“c”?中任選其中?之一劃“√?”。課題性?質——根據(jù)?研究內容填?寫“基礎研?究”、“應?用研究”、?“開發(fā)研究?”或“人文?社科研究”?。參加人?員——指參?加課題研究?工作___?個月以上，?在課題組內?起主要作用?的人員，包?含課題負責?人。三、?課題申請書?須經(jīng)學院簽?署意見，加?蓋公章后一?式二份報送?校團委。?一、申請課?題必須符合?《___理?工大學學生?創(chuàng)新基金暫?行辦法》（?___理工?大學（__?_）學字_?__號）及?c理工大學?學生課外學?術科技創(chuàng)新?活動實施辦?法要求的資?助范圍，申?請書各項內?容要實事求?是，逐條認?真填寫。表?達要明確、?嚴謹，字跡?清楚易辨。?二、部分?欄目填寫要?求課題類?別在相應的?課題類別前?“a”“b?”“c”中?任選其中之?一劃“√”?。課題性質?——根據(jù)研?究內容填寫?“基礎研究?”、“應用?研究”、“?開發(fā)研究”?或“人文社?科研究”。?參加人員?——指參加?課題研究工?作___個?月以上，在?課題組內起?主要作用的?人員，包含?課題負責人?。三、課?題申請書須?經(jīng)學院簽署?意見，加蓋?公章后一式?二份報送校?團委。課題立項表態(tài)發(fā)言（四）我?認為有效教?學的核心就?是教學的效?益，所謂有?效，主要是?指通過教師?在一段時間?的教學之后?，學生所獲?得的具體的?進步。要想?大面積提高?初中化學教?學質量，必?須從培養(yǎng)學?生學習興趣?，激發(fā)他們?的求知欲入?手，從提高?課堂教學效?率做起，使?他們更好地?掌握基礎知?識和基本技?能，開發(fā)他?們的智力，?培養(yǎng)他們靈?活運用化學?知識獨立解?決問題的能?力。近年來?，我在農村?初中化學的?有效教學實?踐中做了一?些嘗試，也?積累一些經(jīng)?驗。下面就?如何進行農?村初中化學?的有效教學?談談自己的?一些做法：?一、激發(fā)?興趣，提高?求知欲“?興趣是最好?的老師”。?興趣是求知?的巨大動力?，發(fā)明創(chuàng)造?的源泉。興?趣的培養(yǎng)在?于誘導。教?師在教學過?程中應因勢?利導，引導?他們及時排?除不利于發(fā)?展學生認識?興趣的因素?。有針對性?地幫助他們?掃除學習中?的障礙，喚?起他們對學?習的興趣，?使他們能積?極主動自覺?地學習。初?中學生剛接?觸化學，開?始會對化學?頗有些興趣?，尤其對化?學實驗更感?到有意思。?教師在給學?生開始上化?學課時，首?先以實驗展?示化學的奧?秘世界：?（1）把一?張已用酚酞?溶液寫好“?化學”晾干?的掛在黑板?上，再用裝?有___%?的氫氨化鈉?的小噴霧器?噴射在白紙?上，立即呈?現(xiàn)“化學”?二字；（?2）水中生?火；（3?）清水變牛?奶；（4?）燒不壞的?手帕等上述?實驗使學生?情緒高漲，?渴望知道其?中奧秘，此?時教師因勢?利導告訴學?生，這些奇?特現(xiàn)象的奧?秘，將在初?中化學中一?一學習。這?樣學生的積?極性被調動?起來。二?、更新教學?理念，改變?教學方式，?將合作探究?引進課堂新?課程理念要?打破以講授?、灌輸為主?的教學方式?，倡導學生?參與合作，?師生互動，?探究創(chuàng)新的?教學模式，?努力引導學?生自主鉆研?，鼓勵他們?求異創(chuàng)新，?主動構建自?己的知識體?系。（1?）合作學習?是化學學習?的一種重要?手段。新課?程的實施中?更注重讓學?生在合作學?習中獲取進?步，在互動?合作中獲取?知識應成為?學生獲得知?識的重要途?徑。同學之?間相互取長?補短，集思?廣益，共同?提高。所以?在教學中要?教學生會把?自己置于_?__之中，?處理好個人?和___的?關系，學會?合作學習。?（2）科?學探究活動?是學習化學?的重要途徑??；瘜W是以?實驗為基礎?的一門自然?科學，在教?學中，提倡?和鼓勵學生?通過化學實?驗進行探究?性學習，要?盡可能創(chuàng)造?條件讓學生?多動手參與?實驗操作，?努力發(fā)揮化?學實驗在探?究性學習中?的作用，激?勵學生改進?實驗方案，?參與設計。?如在“二氧?化碳和一氧?化碳”這節(jié)?教學中，講?述二氧化碳?與水反應這?一性質時，?先把醋酸滴?到紫色石蕊?試液中，然?后三個對照?試驗，讓學?生去分析二?氧化碳使石?蕊試液變紅?的原因。給?學生創(chuàng)設問?題情境后，?學生通過猜?想與假設，?收集資料，?設計實驗，?交流討論等?環(huán)節(jié)，最終?得出了科學?結論。這樣?就成功地把?書上的演示?實驗轉變成?了探究性實?驗，從而引?導學生通過?實驗去發(fā)現(xiàn)?和探究解決?問題的方法?，在實驗中?培養(yǎng)學生的?科學素養(yǎng)，?使學生的學?習方式實現(xiàn)?由被動接受?式向互動探?究式的轉變?。三、聯(lián)?系學生的生?活，從身邊?化學展開教?學新課程要?求教師是用?教材而不是?教教材。新?教材留給教?師的空間很?大，要求我?們不僅能使?用教材還要?能駕馭教材?、補充教材?，開發(fā)一切?可以開發(fā)的?資源。隨著?生產(chǎn)力的發(fā)?展，科學技?術的進步，?化學與人們?生活越來越?密切，日常?生活就可以?成為化學學?習資源；只?有將學生已?有的生活知?識和經(jīng)驗設?計成富有情?趣的學習活?動，使學生?從熟悉的周?圍事物中學?習，從身邊?化學展開教?學、理解知?識，感受課?堂知識與社?會生活的密?切聯(lián)系，這?樣才能進一?步激發(fā)學生?的學習熱情?。培養(yǎng)學生?的實踐能力?。四、正?確評價各類?學生，作好?培優(yōu)補差工?作課堂教?學是師生之?間生命體的?相互觸動、?相互影響、?相互強化，?生命活動的?信息需要交?流，加工反?饋。心理學?習告訴我們?，初中學生?學習動機的?激發(fā)與維持?，很大程度?上不是由于?內在的學習?需求，而是?更多地借助?他人肯定、?課堂氛圍等?外在因素，?因此，學習?過程往往伴?隨著濃厚的?個人情緒，?覺得有意義?、有趣、得?到了肯定、?贊揚或鼓勵?，他們就學?得積極主動?，反之，就?消極、被動?。這樣，課?堂評價就成?為調控學生?，促進其發(fā)?展的有效手?段。但評價?應注意不同?程度的學生?，如果千篇?一律不但不?利于激發(fā)學?生，而且還?會抑制學生?思維。特別?對于學困生?更應給以恰?當?shù)脑u價、?給以心里上?的支持。新?課程理念所?倡導的評價?方式，就由?單一走向多?元，教學中?既有教師對?學生的評價?，也有學生?對學生的評?價，以及學?生之間的相?互評價，既?注重過程性?評價，也重?視結果性評?價。總之?，我們作為?課堂教學的?主導者，應?該盡一切可?能地創(chuàng)設真?實的教學情?景，盡一切?可能地調動?學生的感官?和情緒，盡?一切可能地?為學生搭建?資源共享的?交流平臺，?使課堂成為?激活思維的?主要陣地，?使學生成為?學習的主人??；瘜W課?題立項總結?葛牌九年?制學校劉?媛媛__?_-5-2?8課題立項表態(tài)發(fā)言（五）?式研究》學?期研究計劃?團泊鎮(zhèn)中?學教務處?團泊鎮(zhèn)中學?市級立項課?題《農村初?級中學有效?教學模式?研究》學期?研究計劃?我校市級立?項課題《農?村初級中學?有效課堂教?學模式研究?》自___?年___月?立項，__?_年___?月經(jīng)___?市教育科學?學會批準立?項，編號為?jk125?0236b?。同年__?_月舉行開?題儀式，本?學期正式開?始研究為提?高課題研究?實效，特定?本學期的實?施計劃如下?：一、指?導思想深?入貫徹落實?科學發(fā)展觀?，全面貫徹?黨的教育方?針，認真學?習貫徹《國?家中長期教?育改革和發(fā)?展規(guī)劃綱要?》精神，堅?持改革創(chuàng)新?、夯實基礎?、提高質量?、提升內涵?為工作主線?，努力實現(xiàn)?教科研工作?的協(xié)調發(fā)展?、可持續(xù)發(fā)?展。在務實?中求創(chuàng)新，?在創(chuàng)新中求?發(fā)展，以打?造人民滿意?教育為目標?，進一步確?立“服務”?理念，為學?校教育服務?，為教師成?長服務，為?學生發(fā)展服?務，為全面?提高團泊鎮(zhèn)?中學教育水?平而努力。?二、工作?要點1、?在進行理論?研究的同時?，加強課堂?教學改革的?實踐，使理?論研究和實?踐探索密切?結合，更新?觀念，形成?新的有效的?課堂教學模?式，激發(fā)學?生的學習熱?情和興趣，?不斷提高學?生學習能力?。2、通?過本課題的?研究，使學?生獲得自主?探究、合作?交流、積極?思考和操作?實驗的機會?，促進創(chuàng)新?精神和實踐?能力的培養(yǎng)?。3、通?過本課題的?研究，促使?我校教師切?實轉變教育?教學觀念，?深化教學改?革，在科研?和教改的過?程中提高自?身的業(yè)務素?質、教學水?平和理論水?平。三、?課題研究的?內容1、?著力于課堂?教學方法與?策略的有效?性研究。?探討課堂教?學中的“三?個有效”：?有效的教學?語言，有效?的教學手段?，有效的教?與學的活動?方式方法，?從而形成有?效的個性化?的教學模式?。有效的課?堂教學方法?與策略包括?：（1）?如何指導學?生預習和質?疑；（2?）課堂中如?何指導學生?自主學習；?（3）課?堂中如何有?效地評價學?生的學習；?（4）如?何創(chuàng)設有效?的教學情境?；（5）?課堂中如何?解決生成的?問題；（?6）如何培?養(yǎng)學生良好?學習習慣。?2、著力?于教學過程?中的評價、?反思行為的?研究。蘇?霍姆林斯基?說過?！叭?果你想讓教?師的勞動能?夠給教師帶?來樂趣，使?天天上課不?至于變成一?種單調乏味?的義務，那?你就應該引?導每一位教?師走上從事?研究這條幸?福的道路上?來?！笔聦?上，每一位?教師都有能?力對自己的?教學行為加?以反思、研?究與改進，?提出最貼切?的改進意見?。與外來研?究者相比，?教師處在一?個及其有利?的研究位置?上，有最佳?的研究機會?。教師作為?“實踐反思?者”要做好?自我評價研?究。教學的?有效性更多?地取決于教?師的專業(yè)發(fā)?展和反思能?力的提高，?開展教學反?思的研究，?從而推動教?師成為教學?的實踐者、?思考者、研?究者。教?師如何對課?堂教學進行?反思。我們?設想的策略?是：提問—?—診斷——?改進。教學?后，對于自?己在課堂上?的教學行為?和學生的表?現(xiàn)，可以這?樣自我提問?：“我的（?范本）教學?是有效的嗎?。”“教學?中是否出現(xiàn)?了令自己驚?喜的亮點環(huán)?節(jié)?！薄癬?__會出現(xiàn)?這樣的問題?。怎樣采取?有效的策略?和措施改進?。”“學生?學到了哪些?知識，哪些?能力得到培?養(yǎng)，欠缺的?是什么，怎?樣改進?！?等等。四?、主要措施?1、完善?保證機制?（1）領導?保證。學校?領導對教科?研有正確定?位，并能身?體力行，經(jīng)?常性參加各?組的研究活?動。（2?）機構保證?。教科研負?責人要增強?工作的責任?感和危機感?，注重加強?自身的專業(yè)?理論素養(yǎng)和?實際工作能?力的提高，?自覺學習教?育科研理論?，積極開展?課題研究。?逐步完善教?研組長負責?制，加強對?教研組長的?培養(yǎng)、管理?工作，提高?他們的教科?研能力。逐?步形成一支?有較高科研?水平，并且?相對穩(wěn)定的?教科研骨干?隊伍，在教?育、教學改?革中起好模?范帶頭作用?。（3）?制度保證。?進一步完善?教科研制度?，逐步修訂?符合學校實?際，能激發(fā)?教師對教科?研工作的主?動性、積極?性與創(chuàng)造性?的一系列制?度。2、?加強理論學?習，轉變觀?念提升素養(yǎng)?。課題研?究成功與否?，與課題研?究成員的素?質有很大的?關系。為提?高課題研究?人員的素質?，盡快掌握?教育研究方?法，課題組?成立伊始我?們就___?成員認真學?習課題研究?方案、自學?相關理論知?識，如《建?構主義理論?》、《教學?最優(yōu)化理論?》、《多元?智能理論》?、《有效課?堂教學》等?，這些學習?使我們明確?了“課堂教?學”、“課?堂教學效率?”及“課堂?教學行為”?等概念的界?定。我們還?___各位?成員學習了?《基礎教育?課程改革綱?要（試行）?》及其解讀?、《新課程?標準》及其?解讀等有關?課程改革的?材料，學習?了與課題內?容相關的理?論專著和一?些學術期刊?。在學習中?我們追求形?式的多樣性?與結果的實?效性，以個?人自學與_?__學習、?討論交流相?結合，規(guī)定?內容與自主?、自由學習?相結合，搞?專題研究等?活動形式，?每次活動實?行簽名制度?，學習的過?程中組員必?須進行學習?筆錄。通過?這一系列的?活動，達到?用先進的教?育理論支撐?我們的課題?研究工作，?讓各位組員?統(tǒng)一思想，?并致力于在?課堂中改變?學生的學習?方式，把教?學過程之中?的探究、發(fā)?現(xiàn)、猜想、?質疑等認識?活動顯現(xiàn)出?來。通過學?習和研究，?幾乎每個成?員都撰寫了?專題總結或?教育教學論?文。3、?認真___?實施開展網(wǎng)?絡課題研究?，吸取先進?經(jīng)驗，加強?交流，不斷?提高研究水?平。4、?推行的三種?課堂教學研?討方式——?“三課制”?（導課、會?課、診課）?（1）導課?——所謂“?導課”，說?明白一點就?是“帶教”?。帶教者先?親自上課，?然后結合實?踐講理論，?一會兒給教?師講，一會?兒給學生講?，將新課程?的理念通過?課堂直觀地?表現(xiàn)出來。?還有的請教?師先講，針?對課堂教學?中出現(xiàn)的問?題，走上講?臺，___?教學，進行?即席指導，?引導教師討?論，整個課?堂變成一個?學習與交流?的場所。因?為一所學校?的師資隊伍?總是呈梯度?發(fā)展的，因?此，建立“?導課”制，?不僅能夠充?分挖掘本校?教師資源，?起到“專業(yè)?引領”的作?用，而且能?夠讓雙方建?立了“教學?相長”的平?臺，增進教?師之間的交?流。（2?）會課——?主題明確，?采用___?式備課，或?一人上一課?，眾人研討?，或多人上?一課，博采?眾長。這類?課一種是人?人參與上研?究實踐課，?就是在廣泛?研討的基礎?上自己大膽?實踐、嘗試?，主動請領?導看評，共?同研討，一?種是教研組?研究同一類?課，采用不?同方法通過?對比，去研?究探索，一?種是學校