《幽徑悲劇》設(shè)計(jì)

《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)習(xí)本文主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式。2、理解文章揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：理解文章的中心意思。2、難點(diǎn)：強(qiáng)烈的悲劇效果。[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一教時(shí)一、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介季羨林，北京大學(xué)教授、作家、學(xué)者。本文寫北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。作者把這株古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇也是一個(gè)時(shí)代的悲劇。二、閱讀課文，整體感知文章三、理清文章思路學(xué)生討論、交流，明確：全文共17段，可分為三個(gè)部分。第一部分（1—6），寫幽徑美景。第二部分（7—10），寫幽靜藤蘿之美。第三部分（11—17），寫藤蘿悲劇。四、學(xué)習(xí)課文第一部分思考：這一部分可分為幾層？怎樣寫幽徑的美景？這一部分可分為兩層：第一層(1—2)，寫幽徑自有來(lái)頭，不可等閑視之。第二層（3—6），寫幽徑四季之美。第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過(guò)一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭索”之感。總起來(lái)看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。五、學(xué)習(xí)課文第二部分思考：這一部分怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來(lái)寫的？寫幽徑，其實(shí)是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。文中既有側(cè)面烘托，又有對(duì)藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。六、布置作業(yè)課后練習(xí)四。第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課檢查背誦課文最后兩段。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分思考：作者運(yùn)用哪幾種表達(dá)方式來(lái)寫藤蘿的悲??？明確：作者主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式來(lái)寫。首先描寫了“今年春天”所見(jiàn)的嚇人景象“成了吊死鬼”，而尚未知道“自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無(wú)比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過(guò)”的景象，渲染了“我簡(jiǎn)直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽(tīng)到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來(lái)“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)門，孤立無(wú)助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。這一部分的最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。維護(hù)真善美的責(zé)任，一個(gè)倔強(qiáng)的老人，表現(xiàn)了矢志不移的決心。三、品味語(yǔ)言揣摩下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：1、每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。為什么作者對(duì)一棵古藤會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？2、真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。作者對(duì)他所說(shuō)的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？3、在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢？作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？學(xué)生討論、交流，明確：1、對(duì)古藤的感覺(jué)，是與特定的環(huán)境分不開的?！敖?jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。2、作者對(duì)他所說(shuō)的偉人有著鄙視的感情?！斑@樣”是指的是富于感情，具有博愛(ài)之心。偉人們決不泛愛(ài)生靈，處事鐵面無(wú)情，甚至濫殺無(wú)辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，無(wú)疑懷著鄙視厭棄的感情。3、作者批評(píng)世人只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)、自私、冷漠、無(wú)情。四、探究課文中說(shuō)：“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手?！痹鯓涌创坝廾缑馈钡氖聦?shí)？從中可悟出什么道理來(lái)？學(xué)生討論、交流，明確：作者用“毀于愚氓之手”來(lái)概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績(jī)。但是，由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓