種子萌發(fā)的條件教學(xué)設(shè)計

種子萌發(fā)的條件教學(xué)設(shè)計種子萌發(fā)的條件”教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路課程標(biāo)準(zhǔn)提出了的課程理念，即面對全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)。力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于思考、樂于探究，它重過程、重體驗、重實踐。在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高分析和解決問題的力量，培育溝通與合作的力量，突出創(chuàng)精神和實踐力量。在課程實施的過程中，假設(shè)教師只重視探究活動，結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)得轟轟烈烈，熱吵鬧鬧，可能什么都沒有學(xué)會。怎樣才能提高探究活動的有效性呢？只有把探究性學(xué)習(xí)與根底學(xué)問的教學(xué)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過探究活動來建構(gòu)感念，理解概念，既培育了力量，又重視了學(xué)問的把握，這樣才能把課程落實到實處。二、教材分析本單元的內(nèi)容是《植物的生活與栽培》。綠色植物的生活史就是植物生長發(fā)育和生殖的歷程，種子的萌發(fā)是植物生長發(fā)育起始階段。就內(nèi)容而言，教材突出了植物體自身構(gòu)造與功能的關(guān)系，突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。教材提倡探究性學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。本章由《種子萌發(fā)的過程》和《種子萌發(fā)的條件》兩節(jié)構(gòu)成。通過對這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠識別種子的構(gòu)造，并說明種子的萌發(fā)過程；通過學(xué)生自主探究溝通得出種子萌發(fā)的條件?！斗N子萌發(fā)的條件》是一節(jié)典型的探究課，著重對學(xué)生進(jìn)展探究力量的培育。這是在學(xué)生對科學(xué)探究過程已有了初步了解的根底上，又一次嘗試在小組內(nèi)合作完成的探究活動。依據(jù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，探究活動中涉及到的比照試驗的設(shè)置和掌握單一變量問題對于學(xué)生來說還沒有到達(dá)嫻熟把握的程度，因此，把它確定本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)會這種方法也為物理、化學(xué)課的學(xué)習(xí)打下根底。而比照試驗的設(shè)計又是本節(jié)課的教學(xué)難點。測定種子的發(fā)芽率的試驗也重在訓(xùn)練學(xué)生抽樣檢測的方法，三、學(xué)情分析〔不少學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中種植過大豆，對種子的萌發(fā)有感性生疏〕，古怪心強(qiáng)，大膽、好動，無意留意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過分析詩詞、畫圖、展示查閱資料，爭論設(shè)計探究方案等活動。加強(qiáng)學(xué)生的有意留意，提高留意的品質(zhì)，并可滿足學(xué)生的求知欲、古怪心，進(jìn)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維興旺而規(guī)律思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多實行觀看思考、材料分析，從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，并通過設(shè)計探究方案進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維力量。八年級學(xué)生的試驗力量還是較弱，所以提示學(xué)生將本試驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計比照試驗，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：說明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身條件。2、力量目標(biāo)：通過假設(shè)并承受比照試驗方法進(jìn)展探究取證，體驗一個科學(xué)探究學(xué)問的完整過程，并通過收集資料，初步具有進(jìn)一步獵取課本以外生物學(xué)信息的力量，通過分析試驗數(shù)據(jù)，培育分析和概況的能了。3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然界的興趣，體驗自主探究獲得學(xué)問的樂趣。通過“種子的萌發(fā)過程”在生物圈中完成的這一事實，認(rèn)同事物不斷運(yùn)動〔進(jìn)展變化〕、而且“人與自然和諧進(jìn)展”的觀點，學(xué)會敬重科學(xué)的事實，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、課前預(yù)備發(fā)需要哪些條件？2、調(diào)查農(nóng)民播種前需要做好哪些預(yù)備工作？播種后又需要做什么？3、測定一下你家貯藏的小麥或玉米種子的發(fā)芽率，能否作為播種材料？六、教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)重點是兩個探究活動，種子的萌發(fā)需要時間，在一節(jié)課本節(jié)課的教學(xué)重點是兩個探究活動，種子的萌發(fā)需要時間，在一節(jié)課里得出結(jié)論明顯是不行能，所以用兩個課時，第一節(jié)課重點設(shè)計試驗，學(xué)生課下完成試驗，下周分析學(xué)生試驗得出的結(jié)論。課上通過爭論、探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時空。比照試驗的設(shè)計是本節(jié)課的難點，教師要引導(dǎo)分析設(shè)置各組的理由，使學(xué)生真正理解對照試驗的設(shè)計方法。七、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生背誦并分析白居易的思考“古原草”所提醒的生“古原草”物學(xué)規(guī)律情景導(dǎo)入播放課件：種子萌發(fā)的過程科間的聯(lián)系。來。巡察全班，請幾個有代表性的學(xué)生上臺展現(xiàn)自己制作的豆學(xué)生展現(xiàn)自己動手制作的豆 芽描述自己制作豆芽過程中出問題芽。 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。小組合作，結(jié)外提出問題各組代表溝通制造什么條件使么條件下萌發(fā)？種子發(fā)芽的。界條教師適時將學(xué)生講到的條件做好記錄。小組代表說出自己的調(diào)查結(jié) 展現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果農(nóng)民播①把自己調(diào)查的材料展現(xiàn)件果，并分析早春播種掩蓋地膜種前后需要做的工作〔作出假設(shè)的緣由。澆水等〕引導(dǎo)學(xué)生分析制作豆芽的經(jīng) 歷，并假設(shè)種子萌發(fā)需要哪些做了哪些事？并結(jié)合資料分力量。條件?！踩缰谱鞫寡坎恍枰寥赖取?/p>

析種子萌發(fā)可能需要適宜的〔有的可能提出陽光、土壤、肥料〕。 的情感參與學(xué)習(xí)活動。外 設(shè) P6技能卡，加深理條件的探究活動的設(shè)計方案，解探究一個條件的的試驗設(shè)界 計 讓學(xué)生閱讀小辭典，說明如何計。設(shè)計水分對種子萌發(fā)的影響，條 實 并強(qiáng)調(diào)：件 驗 么樣的種子？每組少粒？一粒行嗎？需要，怎樣設(shè)計？件是否應(yīng)當(dāng)與比照組一樣？ 明確比照試驗變量的唯一性及多項選擇種子避開試驗的偶然性 通過學(xué)生設(shè)計單個條件的方案穩(wěn)固他們對用；現(xiàn)在有三個條件怎么辦呢？ 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生疏到準(zhǔn)時進(jìn)展情感態(tài)度價值觀種條件，然后再合并：甲、乙、丙

來不得半點馬虎

中選出較合理的方案在全班通過對多組試驗條件的分進(jìn)展展現(xiàn)溝通 多個變量的探究試驗的合并力量。進(jìn)展合并分析預(yù) 試驗并上交探究報告。測

爭論中的重要性，相互傾聽，在合作中體驗歡快。培育學(xué)生對信息的分析能結(jié) 力、應(yīng)用力量果 依據(jù)已有生活閱歷預(yù)期試驗結(jié)果?；顒樱?/p>

欲望自身條件

子就可以萌發(fā)嗎？②農(nóng)民播種前必需要選自身條件測定種子

〔學(xué)生說不完整，教師補(bǔ)充〕學(xué)生真正果破壞的四組試驗把握設(shè)計比照試驗的方法，設(shè)計？ 只是種子不同其他條件都相突出重點，突破難點。件。提出問題：發(fā)芽率

①請你測定你們家小麥種子的種子或用一袋子種子還是挑幾粒大的種子？②什么叫抽樣檢測？

指導(dǎo)學(xué)法介紹計算種子發(fā)芽率的方法。測的關(guān)鍵是隨機(jī)抽樣。小結(jié) 問的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的學(xué)問體系。1、科學(xué)探究的一般步驟？

究的方法。1、 科學(xué)探究的一般步驟題—作出假設(shè)—制施打算—得出結(jié)論2、種子萌發(fā)需要哪些條件？2、種子萌發(fā)需要哪些條件？—表達(dá)溝通2、種子萌發(fā)需要的外界條件：肯定的水分，適宜的溫度和充分的空氣。自身條件：種子發(fā)育完全，完種子的壽限之內(nèi)。同，構(gòu)成比照試驗。課外拓展有學(xué)生提出這樣的假設(shè)：光照〔或土壤、肥料〕也是種子萌你設(shè)計一個試驗，檢驗該假設(shè)是否成立。使試驗探究教學(xué)真正具有伸展性和開放性。八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思在上課前，不給學(xué)生任何提示，讓他們?nèi)シN豆芽，不管成功與否，上課時帶回來展現(xiàn)，選取有代表性的幾個，讓學(xué)生上臺陳述他選用的條件，通過事前親自動手操作，使得他們對種子萌發(fā)所需的條件有一個初期的感性認(rèn)識，為探究活動奠定根底。本節(jié)課是一個多變量的探究試驗設(shè)計課，對于八