幼兒自信心的培養(yǎng)論文（挑選范文6篇）,學(xué)前教育論文

幼兒自信心的培養(yǎng)論文〔挑選范文6篇〕,學(xué)前教育論文幼兒自自信心的培養(yǎng)論文〔挑選范文6篇〕自自信心是指人在行動(dòng)前或行動(dòng)經(jīng)過中經(jīng)常表現(xiàn)出來的取勝信念或取勝確實(shí)定程度,是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是人們在工作,生活,交際,創(chuàng)造性活動(dòng)中不可缺少的心理素質(zhì)。人的自自信心主要得益于幼兒時(shí)期的良好教育。以下為搜素整理的幼兒自自信心的培養(yǎng)論文6篇，希望看后對你有所幫助。幼兒自自信心的培養(yǎng)論文：幼兒教育中幼兒自自信心培養(yǎng)探究內(nèi)容摘要：自信是孩子健康成長的精神核心，更是他們成長經(jīng)過中的指明燈，引領(lǐng)著他們逐步走向成功，確保幼兒身心的健康成長與發(fā)展。自自信心組成良好個(gè)性與心理品質(zhì)的重要部分，幼兒時(shí)期的自自信心培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，因而，幼兒老師在教學(xué)中必需要注重培養(yǎng)幼兒的自自信心。最近幾年，幼兒教育逐步成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，教育理念與教學(xué)方式方法也在不斷革新，華而不實(shí)幼兒自自信心的培養(yǎng)也是其重要內(nèi)容之一，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升，獲得更好的教學(xué)效果。本文關(guān)鍵詞語:幼兒教育;幼兒自自信心;培養(yǎng);學(xué)前教育對于孩子的健康成長有著非常深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園教育中注重培養(yǎng)幼兒自自信心，有助于幼兒的健康成長，更有利于幼兒的人際交往，幫助他們正確處理各種事件。幼兒自自信心的培養(yǎng)要結(jié)合幼兒當(dāng)下的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒園課程的最大價(jià)值，在幼兒的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中融入自自信心的培養(yǎng)，以此獲得良好的教學(xué)效果，確保幼兒全面發(fā)展。一、影響幼兒自自信心養(yǎng)成的不良因素〔一〕家庭方面家庭和幼兒園是幼兒所處的兩個(gè)最為重要的環(huán)境。首先，如今很多家長對于幼兒過于溺愛，由于怕其受傷，所以任何事情都經(jīng)常取而代之，導(dǎo)致幼兒的自主實(shí)踐生活經(jīng)歷體驗(yàn)缺乏，有任何需要或碰到事情時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性的向別人求助。因而，當(dāng)幼兒走進(jìn)群體環(huán)境中，由于不能獨(dú)立解決問題，很多事情不能自主完成，長期如此將導(dǎo)致他們產(chǎn)生自我懷疑等問題。其次，幼兒家長缺乏對科學(xué)育兒教育的了解。在家庭生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種問題，這也正是對幼兒進(jìn)行教育的好機(jī)會(huì)。然而，很多家長采取的育兒方式往往都是錯(cuò)誤的。如，當(dāng)幼兒在生活中總是出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)，很多家長就會(huì)失去耐心，選擇采用嚴(yán)厲的語氣阻止幼兒的提問，這在很大程度上會(huì)讓幼兒以為詢問不懂的問題很容易遭到批評，逐步導(dǎo)致其在與人溝通經(jīng)過中由于缺乏自信而出現(xiàn)問題?！捕忱蠋煼矫嬖谟變航逃?jīng)過中，老師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生不同程度的影響。尤其在日常學(xué)習(xí)與生活中，幼兒所做的每一件事情都渴望能夠得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但是，由于幼兒年齡較小，很多事情完成得不是很好，若是老師這時(shí)使用批評的言辭或語氣稍顯嚴(yán)厲，很容易打擊幼兒自自信心，甚至使其出現(xiàn)害怕、縮手縮腳等行為，違犯了幼兒教育原則，對幼兒的健康成長造成不利影響。二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自自信心的重要價(jià)值〔一〕提高幼兒思維能力幼兒自自信心的培養(yǎng)，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更有利于提高和發(fā)展幼兒的思維能力。幼兒時(shí)期是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期注重培養(yǎng)幼兒的自自信心，能夠讓他們愈加積極地去面對學(xué)習(xí)和生活，更快更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高幼兒的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)生活做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。〔二〕提高幼兒抗挫能力素質(zhì)教育落實(shí)的主要途徑和方式方法之一就是幼兒自自信心的培養(yǎng)，這對于幼兒性格和品質(zhì)的提升也有著非常積極的促進(jìn)作用，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒自自信心，還有利于幼兒抗壓抗挫能力的有效提升。幼兒受本身各項(xiàng)因素的影響，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到一些無法有效解決的問題，這會(huì)在一定程度上對于學(xué)習(xí)自信心造成影響。而老師假如在日常教學(xué)中注重幼兒自自信心的培養(yǎng)，有利于幼兒抗挫抗壓能力的有效提升，幫助他們正確面對困難，健全幼兒心理，全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)?！踩池S富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)幼兒自自信心的培養(yǎng)，有利于幼兒總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，獲得全面發(fā)展。在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自自信心，有利于幼兒學(xué)習(xí)自信心的提升，促使他們主動(dòng)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)精神和注意力集中，進(jìn)而使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)過中積累愈加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，確保幼兒的全面學(xué)習(xí)與健康成長。三、幼兒教育中幼兒自自信心的培養(yǎng)策略〔一〕轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)幼兒自自信心學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒性格與良好習(xí)慣的重要時(shí)期，對幼兒日后的性格發(fā)展與成長有著關(guān)鍵性的作用，甚至對幼兒一生的成長都有著極為深遠(yuǎn)的影響。然而，很多學(xué)校仍然在沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，幼兒老師大多也以灌輸式教學(xué)為主，忽視了對幼兒天性及自自信心的培養(yǎng)，直接影響了幼兒的身心健康發(fā)展。為避免此類問題的出現(xiàn)，老師和家長都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變本身教育觀念，注重幼兒自自信心的樹立與培養(yǎng)。：培養(yǎng)幼兒自自信心的有效策略內(nèi)容摘要：自自信心是一種反映個(gè)體對自個(gè)能否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，其不僅僅是幼兒自我意識不斷成熟的標(biāo)志，還對幼兒的身心發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，是其健全人格的主要組成部分。本文就培養(yǎng)幼兒自自信心的有效策略展開討論。本文關(guān)鍵詞語:幼兒;自自信心:培養(yǎng);幼兒時(shí)期作為個(gè)體成長的關(guān)鍵階段，自自信心的培養(yǎng)直接影響到幼兒健全人格的構(gòu)成。但是很多家長和老師在施行教育的經(jīng)過中，一味地要求幼兒把握學(xué)科知識和生活技能，而沒有立足于幼兒心理發(fā)展角度，對其施加正確的影響，久而久之便挫敗了幼兒的自自信心，使得幼兒沒有勇氣去克制困難。因而在幼兒教育中，老師應(yīng)當(dāng)積極重視自自信心的培養(yǎng)價(jià)值，在日常生活和學(xué)習(xí)中，有意識的對其進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而幫助幼兒成為一個(gè)充滿自信的人。一、及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，把握評價(jià)尺度在培養(yǎng)幼兒自自信心的經(jīng)過中，老師首先要信賴幼兒，充分的相信幼兒并賞識幼兒，積極挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，并針對幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和個(gè)性特點(diǎn)，有目的構(gòu)建其自自信心的建立經(jīng)過。對于不同發(fā)展水平的幼兒要適當(dāng)?shù)慕档突蛱嵘蝿?wù)難度，幫助幼兒循序漸進(jìn)的體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，老師在指導(dǎo)幼兒完成相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極采取鼓勵(lì)和表揚(yáng)的形式，持續(xù)加強(qiáng)幼兒的勇氣和膽量，進(jìn)一步提升幼兒對事物操作的動(dòng)力。在幼兒到達(dá)相關(guān)目的時(shí)，不要只講你真棒太厲害了之類的話，這樣并不能夠幫助幼兒客觀全面的認(rèn)識自個(gè)。而是要發(fā)自內(nèi)心的將幼兒表現(xiàn)好的地方進(jìn)行明確，讓幼兒知道自個(gè)存在的優(yōu)勢和缺乏。對于盡力之后沒有到達(dá)預(yù)期目的的幼兒，能夠委婉的鼓勵(lì)你很努力，教師相信你下一次會(huì)做得更好，在潛移默化之中讓幼兒明白，只要盡力做事才會(huì)得到別人的認(rèn)可[1]。與此同時(shí)，老師在鼓勵(lì)幼兒的時(shí)候，需要把握好相應(yīng)的尺度，不能一味地表揚(yáng)或者批評，進(jìn)而限制幼兒對自個(gè)的付出做出正確判定。例如，老師對幼兒一味的表揚(yáng)，那么就會(huì)逐步加強(qiáng)幼兒的自豪情緒，漸漸的變得自負(fù)，無法客觀的認(rèn)識自個(gè)，了解自個(gè)的缺乏。并且在幼兒以后的成長經(jīng)過中，一旦遇上困難和挫折，那么就會(huì)造成幼兒的抗挫折能力差，無法承受不良后果帶來的打擊。而假如老師對幼兒一味的批評，希望用鞭策來鼓勵(lì)幼兒，那么幼兒就會(huì)以為自個(gè)一無是處，久而久之對任何事物都會(huì)喪失勇氣和積極探尋求索的欲望，相應(yīng)的自自信心也會(huì)嚴(yán)重缺乏。二、嘗試放手幼兒，加強(qiáng)獨(dú)立意識自自信心的培養(yǎng)離不開幼兒獨(dú)立意識的加強(qiáng)，老師要為幼兒提供多樣化的展示平臺，大膽放手，邀請幼兒通過自主操作和實(shí)踐，不斷加強(qiáng)探尋求索事物的自自信心。由于幼兒本身對于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，希望自個(gè)能夠介入華而不實(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)積極知足幼兒的嘗試欲望，為其提供相應(yīng)的發(fā)展空間，不要害怕幼兒會(huì)犯錯(cuò)，而是要帶著一顆包涵的心幫助幼兒循序漸進(jìn)的完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我探尋求索的價(jià)值。在設(shè)計(jì)操作任務(wù)的時(shí)候，也要遵循幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，由于幼兒的已有經(jīng)歷體驗(yàn)和認(rèn)知能力不同，因而個(gè)體和個(gè)體之間存在一定的差異性，老師要遵循這種差異，不要用統(tǒng)一的指標(biāo)去要求幼兒，而是要積極看到幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，這樣幼兒在完成的經(jīng)過中自然而然的就構(gòu)成了自信。針對不同年齡段的幼兒，教育形式也分為不同的階段。幼兒教育實(shí)踐中要始終遵循以生為本的原則，積極凸顯幼兒在課堂上的主體地位，通過側(cè)面的指導(dǎo)，幫助幼兒獲得知識和技能的提升。對于不同幼兒的實(shí)際情況，老師也需要調(diào)整相應(yīng)的期望值。例如有些幼兒性格內(nèi)向，那么老師就不宜選擇當(dāng)眾與其對話的形式，而是能夠私底下找其溝通溝通，通過情感關(guān)心打開幼兒的心門，真正傾聽該類幼兒的實(shí)際想法，并幫助其逐步融入集體，一步步加強(qiáng)其主動(dòng)性和自自信心。而對于一些性格本身特別強(qiáng)勢但是自自信心稍顯缺乏的幼兒，老師就能夠積極為其布置相應(yīng)的班級職務(wù)，邀請其擔(dān)任小組長、值日生等，由此幫助這類幼兒搞好團(tuán)隊(duì)合作，明白助人為樂、共享友愛的樂趣。還有個(gè)別幼兒對于自個(gè)的評價(jià)不高，也不能全面的認(rèn)識到自個(gè)的優(yōu)勢和長處，在面對一些集體活動(dòng)時(shí)候，固然內(nèi)心特別向往，但是行動(dòng)上特別害怕，因而老師需要對其進(jìn)行表揚(yáng)，并發(fā)揮同伴的優(yōu)勢，邀請其通過模擬和創(chuàng)造，一起介入到集體活動(dòng)中[2]。三、建立家園合作，發(fā)揮多方氣力幼兒教育對個(gè)體以后的成長發(fā)展具有特別深遠(yuǎn)的影響，對幼兒自自信心的培養(yǎng)主要是為了幫助幼兒獲得一個(gè)愈加積極健康的心態(tài)，在日后生活中碰到困難能夠勇于嘗試，面對挫折不輕言放棄。幼兒的成長不光是在幼兒園接受教育引導(dǎo)，家庭環(huán)境也是不可分離的一部分。為了幫助幼兒穩(wěn)固良好的行為習(xí)慣，獲得愈加全面的優(yōu)良品質(zhì)，老師還需要積極建立家園合作的形式，搭建家園溝通橋梁，通過家庭和幼兒園的共同努力，雙管齊下，最終使得每個(gè)幼兒都能獲得合適自個(gè)的、獨(dú)特的發(fā)展。老師能夠通過家長會(huì)、家長講座等形式，向家長灌輸自自信心培養(yǎng)的重要性，并教授給家長正確的指導(dǎo)方式方法。對于不同的幼兒，老師要定期和家長進(jìn)行溝通，將幼兒在一日生活中的各個(gè)表現(xiàn)、情緒變化、行為變化等反應(yīng)給家長，和家長一起分析，并制定出專門的培養(yǎng)策略。深切進(jìn)入了解幼兒自自信心缺乏的原因，把握幼兒的思想情況和強(qiáng)弱狀態(tài)，然后結(jié)合相應(yīng)的方案，幫助幼兒一步步獲得自自信心增長。與此同時(shí)，老師要告知家長，幼兒對本身的認(rèn)識和評價(jià)總是依靠于外部別人，尤其是對于年齡更小的幼兒來講，成人的評價(jià)對其影響愈加深遠(yuǎn)。所以家長在日常生活中，要注意本身的言行舉止，通過以身作則，給幼兒樹立積極向上的典范。在幼兒碰到困難或失敗時(shí)，不要挖苦挖苦幼兒，而是要及時(shí)肯定其付