兒童神經精神學之情感缺失依附失調

蒙特梭利0-3歲主教培訓課程兒童神經精神手冊情感缺失/依附失調aniid-依附失調幃附定義aniid-依附失調幃附定義r后馬吃亞孫兒苣L中國一些案例「哈奇的七?:可由丈兩一、依附的定義?依附：當孩子與成人或另一個孩子的連接。?被依附的這個人情緒上要非常穩(wěn)定，且可以接受孩子的一個人，這個人給孩子帶來安全感，滿足孩子生理和心理上的需求，保障孩子的生存問題。二、依附形式分類?安全依附：這是最佳的依附方式，孩子可以信任父母，他可以依賴父母，照顧者可以滿足孩子的需求，即便不能滿足，也是有回應。表現形式就是在依附的過程中是愉悅的、享受的，然后在和父母分離的時候也是愉悅和享受的。也就是說孩子可以?安全依附：這是最佳的依附方式，孩子可以信任父母，他可以依賴父母，照顧者可以滿足孩子的需求，即便不能滿足，也是有回應。表現形式就是在依附的過程中是愉悅的、享受的，然后在和父母分離的時候也是愉悅和享受的。也就是說孩子可以很好地依附，也可以很好的分離。?焦慮矛盾式依附：這種形式的孩子對于親人有種錯綜復雜的感覺，有時候又不能滿足他的需求，總體會比較困惑，造成這個原因是因為家庭教育的方式大相徑庭，或者媽媽有產后夏兀萬情感缺失/依附失調

夏兀萬蒙特梭利0-3蒙特梭利0-3歲主教培訓課程兒童神經精神手冊抑郁癥。表現形式是當孩子與父母分離時，他的情緒是難過和傷心的，當再一次和父母依附的時候，孩子會感到很憤怒，內心有種被拋棄的感覺。通常他們的內心和外在是矛盾的，內心是需要父母的，外在形式就是逃避父母的鏈接。?焦慮回避式依附：這種情況是父母無法持續(xù)地滿足孩子的需求，所以孩子就放棄。這種孩子表現形式是孩子與父母分離時表情是冷漠的，不會大喜大悲，在依附也是如此，表情依然很冷漠。這種孩子通常被視為怪孩子，長大成長后很難進入到一段親密關系或者關系無法很有深度，交朋友會比較泛泛之交，對家人里也會比較冷淡。?混亂式依附：這種情況大多是家長給孩子不合適的生存環(huán)境，孩子對生命本身有非常大的恐懼，家長的行為和回應都是無法預測的。這樣會讓孩子無法總結父母的回應方式，出現這樣情況大都是因為照顧者經常被更換。三、依附失調的定義依附失調：是一個人沒辦法跟另一個人建立起依附的關系。是指行為或情緒上失調的孩子，沒有辦法對別人表現出來的情感做出回應。由心理學家通過孩子的行為和孩子照顧者的行為和描述來診斷。四、依附失調的診斷什么樣的行為和表現，不應該診斷為依附失調？1、家長有時會感覺跟孩子間的連接不強，可能會對某個事物的感覺和看法不一致，這是正常的。2、對于成人來說不可能與任何人都發(fā)生依附的關系，只要和一個人產生依附說明有依附關系。五、反應性依附失調的表I五、反應性依附失調的表I抑制型反應性依附失廉?把仁小世界都是脫節(jié)的，沒法眼則人做出任何回應，有時會用極墻的方龍來￡達他的情感。孩子沒法對世界產生信任。當對所有人都失去信任感時2當對所有人都失去信任感時2非抑制型反應性依附先巡--------形成大腦層面的改變----不好治*2法區(qū)別亂卷的人和陌生人，■道要區(qū)別對施口段有恐懼,「恥通后紙。曲再方式：不斷讓他體總后粕。六、導致反應性依附失調的原因夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊1、原因在照顧中有多次的打斷；對于滿足孩子需求這方面沒有一致性；對于孩子的情感需求忽視，沒有回應；對于孩子生理方面額需求是忽視的；另外，有可能孩子的主要被照顧者經常被更換。2、6歲以下兒童依附失調三種情況母性的匱乏：主要發(fā)生在生命的前兩年，母親需要和孩子在一起，媽媽的角色就是孩子通往世界的鑰匙。如果出生后不是媽媽在身邊，如奶奶、阿姨，都會受到影響。即便是這個照顧者有愛心和專業(yè)，也是有影響的。家庭情感匱乏：大約在2-6歲，這個時候孩子的鏈接不是只有媽媽，還有爸爸，以及兄弟姐妹。在這個階段如果夫妻關系不和諧，孩子會感到不安全。他的婚姻也會出現一些問題，讓他恐懼進入婚姻。學校情感匱乏：主要發(fā)生在6-12歲，這個階段的孩子家庭依附已經過了，孩子在這個階段的依附范圍擴大。如果孩子沒有被群體所接受，就很容易發(fā)生依附失調。孩子的專注力也會下降，因為孩子需要花很多的能量在希望自己被他人的接受上。如果在群體中沒有發(fā)展出歸屬感和存在感，就會認為自己是一個沒有價值的人，那么孩子會出現焦慮。七、總結反應性依附失調是不常見的，有可能被誤診為其他病癥，一般得反應性依附失調的孩子從小被家庭虐待或忽視。附件1羅馬尼亞孤兒院夏兀萬情感缺失/依附失調

夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程兒童神經精神手冊,廢除了以前關于個人可以自由流口數量，增強國力蒙特梭利0-3歲主教培訓課程兒童神經精神手冊,廢除了以前關于個人可以自由流口數量，增強國力產的法律，實施了禁止墮胎的政策?？偨y(tǒng)宣稱，胎兒是社會的財富。他規(guī)定，禁止離婚，每對羅馬尼亞夫妻至少要生四個孩子.........羅馬尼亞婦女的月經周期都屬于國家機密，婦女月經期要受到嚴格的檢查與盤問?！霸陆浘臁薄Ｒ驗閭鹘y(tǒng)的宗教習俗禁忌，很多意外懷孕的少女害怕成為“未婚媽媽”，不是選擇不安全的墮胎方式，就是選擇自殺，試圖偷渡多瑙河，到鄰國匈牙利尋求庇護嬰兒出生率翻了一番，成績顯赫。在此期間，大約有50萬的羅馬尼亞女性因為秘密墮胎的安全性而屈辱地死去。另一方面，孤兒院和收容所里大量被遺棄的孩子“從來沒有合法存在過”，為了增強新生兒的體質而進行輸血，由此導致艾滋病通過血液大量蔓延。盡管受到精心照顧，這些兒童早期受到的忽視為日后精神健康埋下不少隱患。居住在美國東北部康涅狄格州的瑪麗就在1990年收養(yǎng)了一個1歲的男孩，取名丹尼爾。丹尼爾出生在羅馬尼亞中部山區(qū)一個簡陋擁擠的醫(yī)院中。他出生后的第一年幾乎沒有受到過任何關愛?，旣愒谑震B(yǎng)之初認為，只要給孩子足夠的照顧，他就能健康快樂地成長。瑪麗說：“我們開始以為食物和家庭能解決一切問題，只是會有一個追趕的過程。我們太天真了?！彪m然早在1歲就被收養(yǎng)的丹尼爾成長于一個充滿關懷的家庭，并享有一流的醫(yī)療照顧，然而現年23歲的他患有大量心理問題，包括焦慮、精神分裂和兒童抽動癥，甚至有自閉的傾向。雖然丹尼爾的心理疾病可能部分源于產前護理不足和天生缺陷，但主要還是在出生后最關鍵的前幾個月缺乏感官和依戀感?，旣愓f：“他不關注旁人，對房子里的其他物體更感興趣?，F在看來，這是自閉癥的癥狀之一。他更關注靜止的東西，不愿看人或人的臉?！薄安技永账固卦缙谥斡媱潯痹櫿{查這些被歐美家庭收養(yǎng)的羅馬尼亞孤兒13年。許多證據表明，孩子越早被領養(yǎng)，心理隱患就越容易被治愈。這項計劃是這樣的：數千名兒童在這些孤兒院長大，能獲得食物和水，卻不能與人接觸。他們哭泣時，沒有人安撫，沒有人擁抱.從這些孤兒中隨機挑選的68個孩子被送到溫馨的寄養(yǎng)家庭，還有68個隨機選出的孩子，令人心碎地被留在孤兒院。這就是隨機對照實驗“布加勒斯特早期療育計劃”(BucharestEarlyInterventionProject)。夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊研究人員發(fā)現，對孩子的恢復來說，至關重要的一點是，在兩歲以前離開孤兒院。兩歲前從孤兒院轉入充滿關愛的寄養(yǎng)家庭的孩子，可以恢復到正常兒童的水平，并且適應程度非常高。與此相對的是，兩歲之后才離開孤兒院的孩子恢復水平較低，智商停留在70分左右，不再增長。腦部掃描展示了更大的不同：兩歲后仍留在孤兒院的孩子，大腦活躍程度遠遠落后，腦灰白質體積小得多，部分大腦組織也已萎縮。在身體成長方面，這些孩子中只有3%到10%的人與他們同齡段孩子的體型是相當的.運動發(fā)育方面同樣也嚴重受損，許多孩子抱著腿坐著，不停地搖晃，觸摸剝奪的影響。像羅馬尼亞孤兒事件這種讓孩子長期處于孤獨和絕望中的，并不是少數。附件2中國部分早期缺乏感官體驗和依戀感的案例對于這種情況，武志紅非常熟悉。他的老家在河北農村，很多媽媽出了月子后，就把孩子放在炕上，自己下地干活。有一天，媽媽回來，突然發(fā)現：咦，孩子會走路了！很多孩子就是伴隨著這種無助和孤獨長大的。這種情況在內蒙也有，小鹿奶奶之前說過，他們那里的人，把這種方法叫做“圍”。孩子小時候，因為還要干農活，又沒有人幫忙，就只能讓幾個月大的孩子坐靠在被子堆上，再用被子圍起來，防止跌倒。因為小鹿奶奶太愛小鹿爸爸了，所以，小鹿爸爸基本沒怎樣被圍過。武志紅說，1歲之前的嬰兒，假如讓他自己待著，就等于讓他時刻待在地獄里！因為嬰兒什么行動能力都沒有，哪怕是一只蒼蠅、蚊子攻擊他，他都會覺得無能為力。而這種無助極其可怕，他什么都做不了，只能在那里捱著。這樣長大的人，心理往往會有嚴重的缺失，把自己防御得特別嚴密，難以和人建立穩(wěn)定的親密關系。嚴重的話，甚至可能會患上精神分裂癥、抑郁癥或者躁狂癥等。武志紅接待過一位男來訪者，他經常會做一個噩夢：在一個巨大的房間里，有一只像航母一樣巨大的蒼蠅。他躲在地毯下面，只有腦袋露出一點點。蒼蠅就站在他的身上，緊緊地盯著他。他嚇得一動不敢動，感覺只要一動，蒼蠅就會一口把他的腦袋咬下來……這個夢反映的是他在嬰兒時期對世界的感知：嬰兒時期的他躺在房間里，覺得房間超級大，而自己特別渺小。很可能，有一只蒼蠅嚴重騷擾過他，對他的心理產生了很大的沖擊。所以長大后，他把外界對他的侵擾，都視為蒼蠅。假如當時媽媽在身邊，那只蒼蠅早就被拍死了，不會讓他如此無助和恐懼，而且一直蔓延到成年。這種被“圍起來”和在羅馬尼亞孤兒院中的孩子，都是在無助和孤獨中長大，沒有與母親建立親密感，長大之后，便出現各種問題。羅馬尼亞孤兒院事件從反而說明，母親和孩子之間的親夏兀萬情感缺失/依附失調

夏兀萬蒙特梭利0-3蒙特梭利0-3歲主教培訓課程兒童神經精神手冊密接觸與情感及社會支持，是促使一個人正常且健康成長的重要因素。附件3哈洛的恒河猴實驗1959年，美國心理學家哈洛及其同事報告了一項研究成果:讓新生的嬰猴從出生第一天起同母親分離，以后的165天中同兩個母親在一起--鐵絲媽媽和布料媽媽。鐵絲媽媽的胸前掛著奶瓶，布料媽媽沒有。雖然當嬰猴同鐵絲媽媽在一起時能喝到奶，但它們寧愿不喝奶，也愿同布料媽媽呆在一起。哈洛由此得出結論，身體接觸對嬰猴的發(fā)展甚至超過哺乳的作用--只有有飲食需要時，它們才去找鐵絲媽媽，其余大部分時間則依偎在布料媽媽的身上。雖然這個實驗的對象是猴子，許多心理學家認為，它對人類嬰兒同樣適用。附錄《依附的形成》----羅伯特.卡倫卡倫先生的文章是關于分離理論的歷史。他的研究表明了涉及到養(yǎng)育和日常照顧等問題的復雜性。這篇文章最終被華納出版社擴展成一本書于1992年出版。努力理解嬰兒-母親連結關系成為現代心理學的主要研究方向之一。這個研究深深地打動，是因為它包含了如此多的線索使我們知道我們是如何變成現在的樣子。我有一個朋友他不想做父親，因為他害怕他和他的孩子缺乏情感連結就像當年他和他媽媽一樣。我們的性格反映了我們父母一方的性格，人們對這種現象的恐懼是非常普遍的?？膳露_定的是，我們中的一些人將我們成長中所經歷的最可怕的方面重新作用到我們自己的孩子身上。這種現象不僅是普遍存在的，而且這些現象似乎有著令人苦惱的根據。被虐待的兒童確實經常變成兒童施虐者，并且證據表明許多其他行為和情感的傾向都會一代一代傳下來。有大量的解釋這種不被需要的遺傳理論。但是，一直以來卻難以找到對這種現象的科學地可驗證的解釋。事實上，二十年前任何理論都不具備關于母親-孩子連結關系的任何維度介紹的科學權威性，更不要說任何好的或者壞的關系的各方面之間是如何傳遞的。關于這個問題，大量的不同觀點不僅使家長迷惑，也使得法官和政府機關在制定關于兒童生命決策的過程中迷惑。在最小程度下，兒童需要什么，才能讓人感覺到這個充滿人的世界是一個充滿正能量的地方，并且世界上的每個人都有他們的價值呢？嬰兒期的哪些經歷將使他們感覺有足夠的自信去探索，夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊去發(fā)展健康的同伴關系，去從逆境中恢復？如果父母離異，什么樣的看護安排下的監(jiān)護將會最好的服務兒童的情感需求？在何種程度下，我們可以決定一個忽略孩子或者虐待孩子的媽媽比一個友善的陌生人更糟糕呢？我們中的誰有可能成為養(yǎng)育出缺乏安全感孩子的父母呢？為了使這種風險降到最低，又可以做些什么呢？這些都是具有理論和實踐意義的問題。如今，隨著媽媽在家的時間越來越少，家庭解散并且重塑新的家庭組合，以及學齡兒童情感需求以及日托中心的優(yōu)勢和劣勢等問題的辯論，理解所有這些問題比其他任何事情都緊急。有一群被稱為依附理論家的研究人員和臨床醫(yī)生聲稱他們已經發(fā)現了一些問題的答案并且馬上就會發(fā)現其他問題的答案。但是雖然他們已經讓許多同行驚嘆不已，他們的研究改變一些我們對早期兒童照顧最基本的態(tài)度，并且他們的研究成果不斷地遭到了懷疑，反對和斥責。1958年，HarryHarlow報告了一個研究，這個研究現在已經成為了所有學習心理學導論的必修課。心理分析師ReneSpitz早期研究表明在育嬰堂養(yǎng)育的兒童，由于缺乏關懷和愛的關注經常會死去。這個研究啟發(fā)了Harlow。作為一個動物學習理論家，Harlow用恒河猴設計了一個實驗。他將剛剛出生的嬰兒猴子從猴子媽媽那里抱走，然后用兩個替代“媽媽”來養(yǎng)育這些嬰兒猴子。其中一個“媽媽”是用鐵絲籠做成的，另一個是用毛巾布覆蓋而成的“媽媽”。任何一個“媽媽”都可以裝上喂養(yǎng)奶嘴。即使是只有鐵絲“媽媽”提供食物，嬰兒猴子和毛巾布“媽媽”建立了更多的依附。這些嬰兒猴子會抱這個毛巾布“媽媽”，當它們害怕的時候會跑向它，并且把它作為探索的基礎。實驗結果駁斥了許多弗洛伊德和社會學習理論家普遍存在的假設——嬰兒對媽媽的依附主要是喂養(yǎng)功能。至少對恒河猴來說，溫暖的接觸似乎更加重要。雖然Harlow的研究具有說服力，但是對于猴子的實驗并不能給我們關于人類依附的任何確定答案?？紤]到研究者對人類研究對象的研究限制，似乎很難得出一個關于嬰兒-母親連結關系的結論性陳述。但是在Harlow之后的十年，研究人員開始將嬰兒猴子置于各種極端的剝奪某些因素的狀態(tài)，這樣做是為了捕捉到母親角色的本質要素。帶著同樣的目標，MaryAinsworth在Baltimore實驗室展開了關于人類嬰兒的實驗性觀察。使用一種叫做陌生情境法，Ainsworth開始了嬰兒出生第一年的依附理論的縱向研究。這種研究方法在當時是非常少見的，研究人員密切觀察家庭中的母親和孩子。特別關注在面對喂養(yǎng)、大哭、懷抱、眼神交流和微笑等基本領域中，每個媽媽應對的不同方式。當嬰兒12個月的時候，媽媽和嬰兒被帶到實驗室，研究人員觀察當媽媽和孩子分離時，孩子的反應。在兩個間隔期間，有一個陌生人在屋子里；在另一個間隔期，嬰兒一個人待在屋子里。Ainsworth發(fā)現了兒童做出了三種完全不同的反應模式。其中一組嬰兒面對分離的時候，表夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊現出反抗和大哭，但是當媽媽回來的時候，她們快樂地歡迎她，不斷的伸出手臂希望媽媽抱起她們、投入媽媽懷抱。她們相對容易安慰，Ainsworth將這組嬰兒命名為“安全型”。她將其他兩組命為“不安全地”或者“焦慮地”依附。其中一組焦慮的嬰兒，被稱為“矛盾型”；她們從一開始就粘著媽媽，害怕在屋子里自己探索。面對分離他們變得非常焦慮和不安，通常會不停的大哭。當媽媽回來后，矛盾型嬰兒通常會和媽媽擁抱，但是與此同時生氣地從媽媽懷里跳跑，不管用多大的努力來安撫她。第二組兒童，被稱為“回避型”。這類嬰兒會給人一種獨立的印象。當他們探索新環(huán)境的時候，她們不會把媽媽作為安全基礎。她們也不會像“安全型”兒童左顧右盼確保媽媽在場。當媽媽離開之后，并不會對“回避型”兒童造成影響。當媽媽回來后，她們冷落或者躲避媽媽。如果沒有之前辛苦的觀察，Ainsworth的研究相對就不會那么重要了。只不過是當嬰兒和媽媽分離又重聚時，不同反應的展示。但是因為Ainsworth的研究團隊在過去一年，對每組母親-孩子組合已經觀察了72小時，所以他們可以做出嬰兒依附方式和母親養(yǎng)育方式之間的具體相關性。研究表明，安全依附型兒童的母親在面對嬰兒發(fā)出喂養(yǎng)信號和大哭時，他們會做出更多的反應，并且及時的回以微笑。焦慮依附型兒童的媽媽對于兒童的行為，表現出不一致，漠不關心或拒絕反應。實驗室觀察證實了這三種模式和嬰兒養(yǎng)育方式的相關性。當Ainsworth關于她研究的文章在1969年發(fā)布時，陌生情境法的重要性在當時并沒有立即顯現出來。但是她的研究表明了嬰兒和兒童撫養(yǎng)認知開始發(fā)生重大轉變，并且標志著發(fā)展心理學領域的變事發(fā)展心理學作為心理學的分支研究從嬰兒期到成人期發(fā)展的過程。在Ainsworth之前，設計出了測量概念化和認知發(fā)展的許多方法。其中許多方法都是瑞士心理學家皮亞杰提出的，他表明兒童心智逐步掌握世界的復雜性的步驟和過程。但是幾乎沒有評估或者測量嬰兒社交和情感發(fā)展的步驟和方法——沒有這個復雜程度的方法。盡管真實生活體驗被普遍認為用來塑造個性，但是沒有人能夠確切展示哪種體驗影響到孩子性格的塑造。突然之間，Ainsworth改變了這些，在接下來的研究中，Ainsworth和她的同事圍攻了許多這個領域普遍接受的觀點，提出了我們內心世界如何發(fā)展、組織，以及從安全感、個性和未來關系角度這些發(fā)展、組織又意味著什么等問題的新的解釋。在接下來的研究中，依附研究人員發(fā)現在不甘于和改變家庭環(huán)境下，嬰兒期形成的依附模式會存留下去。兩歲時，缺乏安全依附的兒童傾向于缺乏獨立，并且在解決問題時缺乏激情。三歲半到五歲時，根據老師的描述，她們通常是問題兒童，她們沒有良好的同伴關系并且生活缺乏彈性。六歲時，在面對想象的分離時，他們表現出絕望。像這種可靠地，具有統(tǒng)計可證實性的信息，這些包括了嬰兒需要什么才感覺安全；如果他們的需要沒被滿足，未來若干年，他們將會是怎樣夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊感受和行為的信息，在這之前從來都沒有。父母同樣需要被研究。MaryMartin曾經是Ainsworth的學生，如今是加州伯克利大學的教授0她研究發(fā)現,家長對她們童年經歷的記憶和組織方式有力的預測了她們的孩子屬于哪類兒童。這是第一次通過研究表明兩代人之間安全依附和不安全依附的傳遞，并且此研究試圖區(qū)別童年期保留了負面經歷和已經克服了負面經歷的成人。曾經思索過的關于兒童養(yǎng)育的問題現在都能夠得到更權威的解答。若干年以來，媽媽們都被警告，當孩子哭得時候，不要馬上把她們抱起來。這似乎與自然和本能矛盾，但是行為理論認為將兒童馬上抱起強化了她們哭的行為。如果你經常這樣做，你將會養(yǎng)一個愛哭鬼。但是依附研究并不認同這一點，至少從總體原則來看，并不認同這一點。Ainsworth理論的核心前提就是反應型媽媽為孩子提供了安全感基礎。嬰兒需要知道他的主要照顧者是穩(wěn)定的，可靠的，一直在那里。（考慮到簡潔性，在整篇文章中，主要照顧者指的是母親，盡管父親或者其他非親成人也可以成為主要照顧者，并且我會用男性代詞he代指嬰兒）。因為知道媽媽一直在身邊，并且這個認知一直被強化，這個孩子就能夠走出去探索世界。缺乏這種知識，他就缺乏安全感，他的探索性行為就會受阻。在二十世紀六十年代以行為學理論主導的學術氛圍中，這種觀點令人震驚，當時的大部分專家都反對家長對孩子過度反應以防寵壞孩子。Ainsworth堅信，溫暖和敏感的照顧并不會造成兒童的依賴。它釋放并使獨立成為可能。她說，“給嬰兒和小孩子身體接觸是一件好事”，“特別是當他們需要并且尋求接觸。這樣做并不會寵壞他們。不會讓他們變得粘人，也不會讓他們變得喜歡被人抱著?！睂τ谠S多媽媽來說，Ainsworth的處方和母性本身一樣自然。（當孩子哭得時候，你當然要把他抱起來?。┑橇钊诵老舶l(fā)現是心理學就是來自于直覺，比如發(fā)現小孩子確實需要滋養(yǎng)和一致性；你和和孩子相處的方式將會對他性格發(fā)展產生重大影響；他小時候的遭遇會影響他未來會發(fā)展成什么樣的人。同樣令人沮喪的證據就是你曾經，現在或者將來可能不會做好。依附理論似乎含蓄的支持媽媽的角色就是待在家里，因此激起了憤怒和吸引力。日托問題一直成為了最爆炸性的問題（參考“日托的兒童”，EllenRuppelShell,1988年8月，大西洋）。依附理論支持者傾向于認為第一年的全日制日托具有風險。JayBelsky是賓夕法尼亞州立大學的依附理論研究員。他提出了他的擔憂，如果你把你的孩子放在替代照顧那里每周超過二十小時，那你就冒著嚴重的風險，你的孩子將可能變成焦慮型依附兒童，這將會歪曲他隨后建立和世界連接的努力。毫無疑問，這種論斷已經引起了軒然大波，并且充滿了對政治的影響。在二十年的陌生情境法的研究中，穩(wěn)定的美國中產階級家庭不斷出生的嬰兒中，三分之二屬于安全依附型，三分之一屬于非安全依附型。正如這些數字暗示的，作為安全依附兒童幾乎不能夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊確保嬰兒長大不會成為神經質或者缺乏安全感的人。這些數據只表明他們被給與信心，他們需要的時候，總有在那里，因此他們至少最低程度具有形成令他們滿足的關系，并且具有將那種能力傳遞給他們孩子的能力。但是在不穩(wěn)定的家庭，通常是單親家庭，父母承受著巨大壓力，并且忽略或者虐待兒童現象更普遍。這種最小程度的安全感通常確實，而且缺乏安全感的孩子的數量也會增加。LarryAber是哥倫比亞大學Barnard中心學步兒發(fā)展的主任，他估計如今紐約市100,000位四歲兒童中，一般的兒童都屬于非安全依附型。他認為我們需要“戲劇性防御措施”來幫助這些兒童并且期望依附研究將成為尋找這種措施的最重要的臨床研究成果。其他專家會拒絕這兩種論斷結果。這種爭議也增加了對于是否依附原則具有科學有效性問題的急迫回答。當然，對于依附原則的強烈抵抗來自于古典分析師、行為學家和這些認同基因觀點的人。JeromeKagan是哈佛大學的發(fā)展心理學家。他認為陌生情境法不是可靠的方法，因此由此方法產生的依附理論都是有缺陷的。“Ainsworth的研究樣本太小”Kagan說，"樣本多樣性有限制；顯然這樣的樣本不足以建立理論?！背酥?，他問到，我們真的期望用在一個陌生環(huán)境中6分鐘的重聚行為揭示父母和孩子之間“在家里超過五十萬分鐘”的情感歷史嗎？較為友好的批評家擔心還原性傾向認為依附的質量是首要的。他們認為教養(yǎng)的其他方面，例如教學、玩耍和玩樂也會發(fā)展的很好即使依附關系很差。其他人認為依附理論只關注主要照顧者，通常指的是母親；但是這種理論對父親的角色缺乏足夠的關注。然而，以心理分析為主要研究方向的嬰兒期研究人員，例如DanielStern和StanleyGreenspan，他們承認依附理論填補了一塊拼圖。“現在還很難說這塊拼圖有多大"Stern說，“但是它確實是一塊拼圖，并且是一塊好的拼圖。”心理治療師現在發(fā)現對依附概念的熟悉有助于他們工作中和病人相處?！巴ㄟ^依附訪問的培訓，明顯的改變了我傾聽病人如何談話的方式?！币栏礁拍钤絹碓接绊憢雰横t(yī)生給父母和法律制定者的建議。T.BerryBrazelton是一個非常有名的波士頓兒科醫(yī)生，他使自己的依附理論普遍起來。他說“我所有的想法都基于此理論”。依附理論本身來源于三個不像是真的父母：動物行為學、發(fā)展心理學和心理分析學。之前這三個學科之間的研究結果并不會相互干擾。但是在1951年，生物學家SirJulianHuxley開始和研究依附理論的英國心理分析師JohnBowlby探討動物行為學。Huxley催促Bowlby閱讀KonradLorenz的研究著作。作為現代動物行為學之父，特別是Lorenz關于剛出生鵝的一個現象，嬰兒鵝將它們自己依附到她們看到的第一個可以移動的物體。被這個動物行為想法所吸引，現在Bowlby對于他的理論有了一個生物學基礎，一個孩子需要對于主要照顧者一個可靠的不間斷的依附。如果這種依附被打斷或者失去的時候，這個孩子就夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊會痛苦不堪，而且這種傷害會難以修復。Bowlby提出了“內部工作模型”用來描述嬰兒如何通過和主要照顧者互動來展開感知自我和他人。作為一個杰出的合成者，Bowlby是第一個理論家竭力將認知和情感發(fā)展相結合將皮亞杰和弗洛伊德的理論相連接。Bowlby已經完成了三卷關于《依附和失去》的著作，他毫無爭議的成為了運動學之父。但是提出陌生情境法的MarySalterAinsworth通過提供一系列結論的實證，使得她將依附理論成為研究方向，而這些理論在此之前都是憑直覺進行的推論。她的研究在皮亞杰和弗洛伊德理論之間架起了一座橋梁，這座橋梁足夠堅固使得部分發(fā)展心理學的研究領域可以跨到另一個領域?！拔覀冋麄€發(fā)展研究方法都是認知方法直到她(Ainsworth)的研究出現，”Brazelton說到，在Ainsworth的研究之前，強調的功能是理解、記憶和抽象。Bowlby說“她(Ainsworth)使得心理學能夠從可靠的量化的方式來研究兒童的情感發(fā)展”，“她的工作不可缺少。很難想象沒有她的研究，將會發(fā)生什么?！盇insworth現在76歲了，她住在夏洛茨維爾(Charlottesville)弗吉尼亞大學旁邊郊區(qū)的家里。她現在處于半退休的狀態(tài)，之前她在弗吉尼亞大學教了很多年。“陌生情境法不是在家庭環(huán)境，而是在實驗室里。這個事實確實有用”，她笑著說?！拔抑皇前阉鳛榱宋业淖匀粚W研究的輔助，但是這個方法成為每個人可以接受的方法。它是如此容易論證”。Bowlby到1950年，當Ainsworth和Bowlby第一次見面時，許多研究人員越來越對經典分析方法中對關系影響的忽視表示不滿，特別是早期關系。在他們第一次會面時，Ainsworth和Bowlby發(fā)現他們的興趣驚人相似。這種學術合作的開始就像心理學歷史中任何一個合作一樣，碩果累累，持久不衰。比Ainsworth年長7歲，Bowlby已經因為出版了《74個少年小偷》而成名。這本書表明大部分男性少年犯都在早期經歷了和母親分離的遭遇。他正在給世界衛(wèi)生組織寫一個關于無家可歸兒童的心理健康的報告，這些兒童成為戰(zhàn)后年代的一個大問題。發(fā)布在1951年的《母性照顧和心理健康》告誡反對將孩子和母親分離一一即使這個媽媽不整潔或者疏忽的。文中表明承受和母親分離的孩子患生理和心理疾病的可能性就會增加，即使這個孩子生活在在一個干凈、善意的運營良好的機構。除非提供一個真正的母愛的替代，否則這個孩子到了三歲，他不太可能從這種無可挽回的傷害中被拯救出來。除了建議改善調查策略和方法，動物行為學給Bowlby一種解釋：與母親分離會對兒童發(fā)展造成災難性的傷害，因為她們的本能需求受挫了。Bowlby隨后表明依偎、吸吮和跟隨都是兒童本能需求的表現。這些行為的目的就是希望讓媽媽在他們身邊。她看到兒童微笑作為“社交釋放夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊行為”引出母性照顧。并且他放棄了弗洛伊德的驅動概念，這些驅動來自于隱含的力量，例如性欲和侵略性，這種力量在我們身上聚集到一定程度就渴望釋放。他發(fā)現了一系列的先天行為模式，這些行為模式是尋求關系的模式，例如微笑、牙牙學語、看和聽。這些行為因受到環(huán)境的回應而豐富和發(fā)展。Bowlby進一步根據母愛連結提出了一系列發(fā)展階段。在出生第一年，孩子逐漸能夠呈現一個完整的“依附行為”，抗議他媽媽的離開，歡迎媽媽回來，害怕時候緊緊抓住媽媽不放，盡可能的跟著媽媽不離開。這些是本能的根植于生物事實的行為，因為親近媽媽是對生存的需要的滿足。這種親近的建立、維護和更新會產生愛、安全和喜悅。親近長久的或者過早的消失會導致焦慮、悲傷和焦慮。MelanieKlein和AnnaFreud兩人都是英國心理分析的女性前輩。她們發(fā)現Bowlby精心提出的的分析動物行為的“結合物”并不怎么樣，并且她們讓她們的擁護者也知道這一點。分析批評家指責他對心理學理論的過于片面，Bowlby認為所有病理學都來自于嬰兒-母親連結的破壞（眾所周知，早期醫(yī)學和環(huán)境創(chuàng)傷也同樣是原因），并且忽視了嬰兒基于非理性的理由對媽媽產生的負面概念的能力。例如無論媽媽如何做都無法解除他的痛苦^或者新的兄弟姐妹的出生會導致孩子產生難以忍受的被拋棄的、憤怒和內疚的感覺。辯論很激烈，盡管參加辯論的人大部分都來自一個陣營，她們都是接受基本分析原則的心理分析師。即使是Bowlby很尊敬的ReneSpitz（Rene的工作是研究在機構長大的孩子）也加入了公開的指責。但是不管Bowlby對心理分析的概念的徹底重建是否正確，他確實發(fā)現了分析理論存在的漏洞。但是盡管這些心理分析師在工作中已經意識到養(yǎng)育方式對個性影響的重要性，但是他們的理論并沒有反應這一點。但是這些心理分析師的學術論文的重點仍然集中在個人精神和在平均所期望的環(huán)境中的非意識工作。Bowlby決心填補這個鴻溝。他決定通過研究兒童前五年父母-兒童關系的分離和干擾，“因為我認為這個內容是可以進行研究的”。這些調查成為他在Tavistock診所里他的小組的研究重點。Ainsworth在Bowlby小組的職責是分析并且使小組成員收集到的大量數據、分析數據、并且決定未來研究的方向。她查閱到的一個文獻作者是JamesRobertson。Robert是一個社會工作者，前不久剛去世，享年77。在20世紀50年代早期，醫(yī)院接受一些兒童，且只允許父母非常有限次的探望孩子。Robert生前就一直在詳細的觀察醫(yī)院里的這些孩子。Robert嫻熟的觀察到由這些分離所產生的難于被安慰的痛苦和絕望。當精神病學家聲稱并不存在此類創(chuàng)傷時，口而?壯勃然大怒。他決定買個攝像機記錄這件事。他的悲慘紀錄片名叫一個兩歲兒童在醫(yī)院，記錄了小Laura和父母的8天分離。這對改變醫(yī)院的做法，使得父母進行常規(guī)探望以及允許父母夜間陪護住院兒夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊童起到重大影響?！拔曳浅Ｐ蕾pRobert的工作"，Ainsworth說。她花了好多時間努力把Robert的原始數據變成理論。“在研究分離時，在兒童和父母分離之前，他就開始熟悉這些家庭；他在分離的過程中觀察他們的行為，并且跟隨他們回到家里。我下定決心無論什么時候我在哪里，只要我可以開始一個研究項目，我決定做和Robert一樣的研究一在自然環(huán)境中的直接觀察一我在烏干達就是那么做的。Ainsworth的家庭研究1954年，Ainsworth跟隨她先生來到烏干達，在那里她開始了現代嬰兒研究中里程碑的研究之一。沒有實驗室，缺乏機構支持，收集和分析數據時缺乏人手，只有隨行翻譯。她從坎帕拉附近若干村莊聚攏了28個未斷奶的嬰兒，并且開始在他們的家里觀察這些嬰兒。她使用了KonradLorenz和NikoTinbergen研究小鵝和刺魚中所應用的仔細的自然的技巧。這段時間令她快樂。她喜歡做研究，她喜歡和小嬰兒接觸，但她自己的婚姻卻沒能孕育新生命。Ainsworth不久感覺到Bowlby之前的研究是對的。嬰兒不是被動接受者，他對母親產生依賴因為母親滿足了他的需求?！斑@些嬰兒非常活躍。他們回去尋找他們需要的東西。我開始看到一些行為表明一個嬰兒正在變得依附，我可以按照展現的時間順序把他們列舉出來。例如，有不同類型的哭泣停止。媽媽把孩子抱起來，孩子會停止哭泣。但是如果別人想要抱起他，這個孩子還會繼續(xù)哭泣。差別性微笑。差別性發(fā)聲。我開始看到在不同條件下對媽媽的依附行為，你可以把依附對象從其他人，甚至是熟悉的人中區(qū)分出來?！盇insworth將28個烏干達嬰兒分成了三種類型，安全型，不安全型或者不依附型（這個類別隨后被她刪掉了）。她創(chuàng)造了一些評估嬰兒在媽媽那里的敏感度和反應度的粗略衡量工具。這些分類和評估在下個研究項目中變得更加精細化。Ainsworth和Bowlby的關系日漸疏遠。但是當1960年，他拜訪她時，她剛剛離婚，她展示給Bowlby她的發(fā)現。這個發(fā)現最終在《烏干達的嬰兒》期刊發(fā)表。這是唯一一個在Bowlby小組之外進行的主要研究，為他的理論提供了實證支持。關于他們的友誼，Ainsworth說，“它使一切都變得不同”。她曾經是Bowlby最有能力的支持者，又成了他的同事。幾年后，她將會成為研究伙伴。受到可靠的研究?？畹闹С郑珹insworth組成了一個包含4個觀察者的研究小組。此觀察小組需要在26個家庭拜訪18次，每次四個小時。其他研究人員在實驗室里觀察了嬰兒-母親互動，甚至在一個案例中，研究室被裝飾的看上去像一個家。但是，對于Ainsworth來說，實驗室里的家和真正的家是不一樣的。夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊“僅以喂養(yǎng)為例。在家庭環(huán)境中，當母親有許多需求需要滿足的同時，例如，打電話、整理房間和照顧其他孩子，這個媽媽面對嬰兒發(fā)出的信號的時候她是如何回應的。我看到了一個母親非常努力的按照一日三餐為6周的孩子喂食，而且這個媽媽是母乳喂養(yǎng)。她會說‘我不知道為啥他會哭。早上7點剛喂過他’說著話的時候已經過了12點了。她會把嬰兒抱起來，和他玩一會之后，又把他放下來了，結果嬰兒又哭了起來。她會搖手搖鈴，她會做這個，做那個，為了打發(fā)時間她甚至會給孩子洗個澡，孩子不停地哭鬧和尖叫直到下午一點。你永遠也不會在實驗室觀察到那種事情?！盇insworth和她的同事在別人家里表現的像個朋友，而不是家具-聊天、幫忙、抱孩子、成為家庭一部分一為的是鼓勵媽媽們自然的行為。“如果有一個人在家里不停地觀察和做筆記會是一件非常有壓力的事情。除此之外，我想看是否孩子會對我們微笑，是否當我們抱她們的時候他們會摟抱我們，以及嬰兒和我們互動與他們和母親互動有什么不同?！彼浅Ｅd奮的發(fā)現她曾在卡帕拉識別出來的嬰兒依附行為也在巴蒂摩爾大量出現了，這表明任何地方的嬰兒都表達著相同的依附語言。如果Ainsworth的工作停在那里，她將會做出另一個有價值的先驅性的研究。但是她在對烏干達家庭和美國中產階級家庭的嬰兒做某些關鍵性比較的時候出現了問題?！拔乙恢倍加嘘P于安全基礎的想法。這在烏干達嬰兒身上特別明顯。如果媽媽在那里，孩子就會在屋子里到處游蕩和探索事物，回頭看看媽媽也會再給媽媽一個微笑，但是他更多注意力集中在環(huán)境中。只是當媽媽起來準備離開房間時，這個嬰兒很可能會尖叫并且絕對會停止任何探索行為?！薄艾F在，烏干達嬰兒已經喜歡了媽媽總在他們身邊。但是，巴蒂摩爾嬰兒更適應媽媽走來走去，比起烏干達嬰兒，當他們的媽媽離開房間時，他們沒有那么容易哭。所以當他們愉快探索的時候，不確定是不是由于他們的媽媽在那里或者不在那里。”對Ainsworth來說，這些問題讓她想起來她在1943年讀到的JeanArsenian寫的一篇文章一“在不安全條件下的幼兒”。文章中的若干嬰兒被放在游戲室，其中一些和媽媽在一起，其他獨自待在里面。“Arsenian并沒有談到探索性行為，但是她在文中清楚表明，和媽媽在一起的嬰兒，可以對環(huán)境產生建設性的興趣，而剩下單獨待著的孩子大部分時間都在哭泣。我總能記得這一點。”感“所以我想，好吧，如果你不能夠在家里很清楚地觀察到安全基礎現象，并不代表它不存在。正如Arsenian用到的，它可以在陌生環(huán)境完全不同。如果我能把孩子和媽媽一起帶入大學，我也許可以看到他們如何使用媽媽進行探索。”因此陌生情境法誕生啦。HarryHarlow的新研究，當恒河猴被一個用衣服做成的“媽媽”陪伴的時候，它們就能夠在陌生的新環(huán)境中探索。這一研究更證實了她的想法。夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊“我想，我們將會把媽媽和嬰兒一起放在一個有許多玩具的陌生環(huán)境中邀請他去探索。當媽媽還在房間的時候，我們將介紹一個陌生人，看嬰兒如何反應。接著我們將會有分離狀態(tài)，媽媽離開，只留下嬰兒和陌生人。嬰兒會對這種分離作何反應呢？當媽媽再回來時，嬰兒對這種重聚又作何反應？但是因為在第一次分離的時候，陌生人就在房間里，也許我們應該設計一個從頭到尾都是嬰兒獨自一人的場景。那樣，我們就可以看到陌生人回來是否可以減少嬰兒的悲傷。最后，我們再讓媽媽和孩子重聚。我們將這個實驗設計成半個小時。”Ainsworth將進行第一個陌生情境的23個嬰兒分成三個大組和8個子組。神奇的是，這種分類持續(xù)了20年，用來觀察了成千上萬個孩子?！白屛遗d奮的是回避型嬰兒的反應。”回避型兒童似乎對他們媽媽的來去漠不關心，甚至在和媽媽重聚的時候表現出冷漠，這些孩子看起來異常獨立。但是當他們在家里時，他們表現的非常不安。他們大哭，且表現的比安全型嬰兒在面對分離時更痛苦。結果是他們的母親被觀察者評價為忽略，排斥和干涉孩子。Ainsworth注意到在陌生情境法下，這些回避型的一歲的嬰兒表現的像長期處于分離狀態(tài)后回到家里對媽媽漠不關心的大孩子?！斑@些兒童從來沒有過一次嚴重的分離卻表現出這個樣子”。這種回避的反應表明嬰兒和其他更大點的孩子采用相同的反抗處理方式。不僅如此，它還表明Ainsworth的研究觸及了Bowlby做夢都想研究的內容，一種評估日常育兒細節(jié)而不是極端的分離和失去帶來的影響的步驟?！拔也]有計劃將這個作為一種評估依附的方法”，她說，“但是，結果它確實變成那樣。我們開始意識到，在用這種神奇的方法觀察了72小時候后，這個結果和我們的感覺是一致的。但是，我們用20分鐘做了陌生情境法研究而不是72小時的觀察。”在研究心理學的歷史上，設計出了大量的評估個人的步驟，也不斷地發(fā)展出來診斷、描述和分類的新方法。但是在這之前沒有人能夠設計出來一個評估關系性的方法。在此之前，也沒有人發(fā)現教養(yǎng)方式不同對個性發(fā)展不同的評估的方法。經過這種精巧的研究項目，以及若干年的研究，Ainsworth開始了她的變革性研究。接下來的20年，Ainsworth都忙于她的工作帶來的后續(xù)工作。因為她對每隊嬰兒-母親都做出了如此辛苦的描述，這些統(tǒng)計分析需要若干年完成。與此同時，她培訓其他人使用陌生情境法，監(jiān)督新研究、寫作、教學，她成為了逐漸成長的依附理論群體中的領導者。對于巴蒂摩爾研究，Ainsworth說，“它已經變成了一切我期望它變成的樣子，它連接了我學術生涯中所有研究。除了極少數特例，我們做的每一個數據分析，都會產生某種巨大沖擊。發(fā)現這些研究最后都能得到解決是一件非常愉快的事，而且我們有許多的事情要解決?！迸c此同時，不斷產生的證據組成了夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊Bowlby龐大理論的原始數據。這些都成為它三卷學術著作《依附和失去》中的一部分，這三卷著作相繼出版于1969和1982之間。然而，若干年過去y，Ainsworth研究的重要性才顯現出來。巴蒂摩爾實驗從1963進行到1967,但是它的研究成果直到1969年才發(fā)表出版。Ainsworth的著作，依附的模式直到1978年才出版。僅僅通過閱讀手冊很難學習到陌生情境法的步驟。發(fā)展學家們必須參加培訓才可以掌握這個方法。Ainsworth的學生進行的縱向研究是對她研究的支持和延續(xù)，也是直到70年代末期才出版。除了上述研究，科學家們非常謹慎，新理論需要更多時間才會流傳，依附理論對有些人來說變得特別有問題。因為它將具體的教養(yǎng)方式帶入研究問題中，冒犯了主流理論家并且威脅著其他人。一開始就連Bowlby也覺得Ainsworth的工作輕而易舉。他自己最后說，"我還沒有看到結果?！苯Y果當EverettWaters于1971年第一次見到Ainsworth的時候，他還是JohnsHopkins學校主修化學專業(yè)的本科生，然后他成為志愿者幫助她的研究。Waters大學期間放棄了化學專業(yè)，然后于1972年進入明尼蘇達大學學習心理學博士課程。他現在在位于石溪的紐約州立大學任教。他在紐約州立大學遇到了年輕的助理教授AlanSroufe。Waters對Ainsworth研究工作的介紹激起了Sroufe的好奇心，不久之前，學校都在熱烈討論依附研究。受人尊敬的溫和的明尼蘇達兒童發(fā)展研究所對依附理論的研究對人M0。他幫助很大，而她正需要這種支持。正如Bowlby所述，行為批評學家正在對她的“打擊”就像曾經的保守分析研究者一樣打擊她。作為心理分析以及假設無意識過程存在或者心智結構的其他理論的堅決反對者，行為學家認為理解人類行動的最佳根據是環(huán)境條件。他們的研究表明如果受到獎勵，這個行為發(fā)生的頻率就會增加；如果受到懲罰，這種行為發(fā)生的頻率就會減少。當然，如果Ainsworth研究中的嬰兒大哭或者安靜的坐著，他們在相似的環(huán)境下這些行為必然會被強化。兒童一直以來會對來自媽媽熟悉的線索做出反應，而且Ainsworth肯定錯誤的解讀了她的數據。嬰兒也許因為某些關系建立起了需求，他們發(fā)展關于自我和他人的無意識的工作模式（這些部分反應在他們的媽媽滿足他們的需求的程度有多好），并且反映這些內部考慮的行為。因此這些成為那時候美國大學的研究內容。但是陌生情境法的價值并沒有逃脫一部分嬰兒研究者，他們看到了他們曾經得到了一個特別的工具（各種類型的羅塞達石碑），用這個工具他們能夠解碼嬰兒和她們父母之間的經歷的各種細節(jié)。如果他們可以那樣做，之前所有限于理論猜想的問題突然之間都可以通過實證研究獲得。在未來若干年，心理學家將使用陌生情境法。開始的時候，我們偶爾使用這個方法，接著頻繁使用它，最后大量使用到實證研究。將依附方式和自尊、認知能力、解決問題的持續(xù)性、同伴關系、夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊浪漫愛情、母愛抑郁和其他一切相關變量的關聯(lián)性進行研究。這些研究結果包括了從不確定的，到自相矛盾的，再到驚人一致性。沒有比52抽?應用Ainsworth方法獲得更多研究結果的人了。48歲的Sroufe是一個說話溫柔，深思熟慮的人。他對于堅信的理念，他會身先士卒并且充滿了改革熱情。作為一個不僅在演講還是書面寫作中都極度善于表達的人，他用他具有影響力并且反復再版的發(fā)表于1977年和Waters合著的著作——“依附作為組織化建構”——為許多發(fā)展學家拋磚引玉。Sroufe對Ainsworth研究的激情部分來自于先于Ainsworth的、他自己使用的研究方法帶來的困難的研究歷史?！霸谶^去"，Sroufe解釋到，“發(fā)展心理學認為有兩種研究方式——或者計算不連續(xù)的行為，或者進行整體性評分。不連續(xù)行為的問題在于需要大量的觀察才可以獲得有價值的信息，并且很難知道他們是什么意思。比如理解一個媽媽比其他媽媽更多的抱自己的孩子，一個孩子比第二個孩子更多的和其他兒童交流——似乎會告訴你什么，但是它也許因為是偶然事件，也許不會告訴你什么?！绷硪环矫妫w性評分允許觀察者使用他自己的判斷。這個媽媽到底有多敏感？那個孩子的社交能力如何？“但是"Sroufe說，“整體性評分總是被認為是不可靠且太主觀。人們通常不同意這個研究結果。Ainsworth的方法不屬于任何這兩個方法?！薄八幸粋€衡量指標叫做合作和干預。合作指的是父母的行為和兒童相匹配。他們按時做事情，當孩子向大人敞開自己的時候他們就做他們自己的事情，他們不對孩子做多目的的事情。另一方面是干預，當孩子還沒有準備好時，父母過來做事情。Ainsworth表明成為回避型兒童的媽媽抱嬰兒的情況和成為安全型兒童的媽媽抱嬰兒的情況一樣。所以，如果你只是記錄抱兒童的頻率，研究結果并無差異。但是，只有一種情況回避型兒童的媽媽不抱他們，這時嬰兒發(fā)出了需要被抱的信號。所以，如果你只是記錄媽媽抱孩子的次數，也許什么有用的結論都不會得到?！钡靡嬗诰軆x器以及科研資助機構的資助，在大學校園里有自己的幼兒園、有經過評分培訓的老師，有一批待命的觀察員，以及安裝了遠程錄像機的夏令營。這些使得明尼蘇達的研究人員能夠跟蹤來自不同社會經濟地位的兒童的各種樣本，Ainsworth觀察樣本，并且這些研究含義會延伸到未來的人生階段。他們發(fā)現兩歲的兒童在18個月的時候被評估為安全型兒童，他們充滿熱情，有毅力去解決簡單問題。并且當工作更難的時候，能夠通過得到母親的幫助更有效的工作。相反，焦慮型兒童更容易沮喪和抱怨。那些在嬰兒時期被評估為安全型的學前兒童比焦慮型兒童會更加靈活、好奇、具有更強的社交能力和自力更生的能力。安全型兒童對同伴的痛苦更具有同情心，對她們的需求更堅決、更有可能成為領導者。相同的研究發(fā)現會一直持續(xù)到小學階段。夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊一部分被其他研究證實過的最有趣的研究是明尼蘇達關于回避型兒童的研究。和安全型兒童相比，他們缺乏參與幻想游戲的能力。當他們參與這種游戲的時候，他們通常會表現出無法解決的沖突的特征。當成為兩人小組中的一員時，具有安全依附的兒童不傾向于成為受害者或者剝奪者，但是回避型兒童會使其他不安全依附型兒童成為受害者。批評家稱那些被認為是“回避型”的兒童只不過是更獨立，但是事實上當他們長到4歲的時候他們尋求和老師互動的程度遠大于安全型依附兒童。他們頻繁的不高興、對抗或者在受傷或者失望的時候，不愿意尋求幫助，同時會心酸的描述他們的回避型模式。根據Sroufe的描述，許多老師在面對三種不同類型的兒童的時候，可悲的采用了一致的方法。他們會以一種切合實際和年齡相符的方式對待安全依附型兒童；原諒并且幼兒化更粘人的自相矛盾的兒童；并且對回避型兒童控制和生氣?！爱斘铱吹揭粋€老師對待孩子的方式就像是想要把這個孩子抓起來、然后塞進垃圾桶”Sroufe說，“我知道這孩子具有回避型依附的歷史。”接著有一個來自窮人家庭的180個兒童的樣本Sroufe和他的同事ByronEgeland發(fā)現媽媽對新生兒興趣的養(yǎng)育評分能夠準確預測未來這種依附的質量。他們還發(fā)現了兒童的依附分類會改變，通常會隨著媽媽狀況的改變而產生重大改變。例如，單身媽媽和一個男人建立了穩(wěn)定的伴侶關系。頭幾年對孩子的影響雖然深遠，但是這種不一定不可改變的發(fā)現是一個充滿希望的預兆。這180個來自明尼蘇達的兒童現在馬上要進入青春期?！澳悴荒苷f出的聯(lián)邦優(yōu)先權，因為我們無法獲得數據"Sroufe說。“藥物濫用、少年犯、艾滋病、青少年懷孕——我們都可以知道他們的成長歷史和誰屬于危險人群。”不必說，他認為依附的安全性是預測青少年階段健康發(fā)展的重要因素。他們?yōu)榱藧鄱匠錾碜尤绻栏嚼碚撌钦_的，不安全依附的兒童會發(fā)展出處理媽媽不在或者不一致狀況下的策略。自相矛盾的兒童（自相矛盾的兒童占到美國中產階級家庭的10%）不惜一切的要影響她。他執(zhí)迷的相信媽媽確實會在某種場合出現。他發(fā)現她有時候會做出反應-也許是出于內疚-如果他懇請或胡鬧。因此她會揪著媽媽不放或者會因為她的缺席而懲罰她。他會癡迷的離不開她并且竭盡全力想改變她。回避型兒童（占20%到25%）采取完全相反的策略。他變得生氣和疏遠（盡管他仍然會依附）。他對于關注的請求會被無情拒絕，但是走出去也不太可能。兒童似乎會說，誰需要你——我自己就可以做！與這種態(tài)度一致的關于自我發(fā)展沾沾自喜的想法是：我很棒，我不需要任何人。事實上，有些父母愚蠢的鼓勵兒童的這種自我陶醉的感覺如果一個媽媽相信她的孩子比其他的孩子夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊優(yōu)秀，她便有了缺乏對孩子養(yǎng)育關注的借口：這個孩子很特別，他基本不需要我，他從生下來就可以自己的事兒自己做。這種情況下，媽媽對孩子的缺乏養(yǎng)育很有可能有它自己的可悲的原因，通常來源于當她還是孩子的時候，她被忽視的經歷。她在她孩子身上看到了她兒時長期被壓抑的需求和渴望，她表現出憤怒、抑郁和厭惡。與此同時，如果她也是自我陶醉，一個沒有需求的優(yōu)秀孩子的想法也會強化她的自我優(yōu)越感。因此這種沒有連結的育兒方式，以及支持它的價值觀（我們的家庭信仰獨立，我不是愛傷感的人）會代代相傳。一些焦慮型依賴模式會導致某些眾所周知的適應不良綜合癥。Bowlby認為回避型依賴成為了自戀個性的中心特征，而自戀個性是我們這個時代占主導地位的精神病學的研究問題。他也會成為研究大量從情感方面嚴格獨立與他們家庭的人的工作內容。這種模式第一次被家庭理論家MurrayBowen所提出。其他相關性理論必然會出現。不安全依附兒童被認為在他們早期成長中比較容易接受變化。例如，回避型兒童會在老師和其他成人中尋求依附。而且如果他們幸運，他們會找到一個特別的人來提供他們所需要的那種相關性的的替代模式。最近研究表明如果兒童對父親產生安全依附（或者對第二照顧者），將會對克服對母親的不安依附起到重大幫助。即便是這個孩子偶爾見到的一個阿姨，她對兒童的關心也會對這個兒童的相關性質量產生不同的影響。彈性研究表明兒童的人生中能夠有這一個人改變他自己充滿信念和客服困難的能力。但是不安全依附的兒童通常難于發(fā)現這種替代依附形象，因為他采用的適應社會策略將會疏離他自己和很有可能幫助他的人。不安全依附兒童的行為——不管是侵略性或是令人膩煩的，都膨脹或者輕易泄氣——都在考驗同齡人和成人的耐心。它引出了不斷一再確認的兒童對世界的歪曲看法的反應。人們永遠不會愛我，他們把我當做一個令人惱火的人，他們不信任我，等等。即使一個媽媽已經求助于治療，或者已經找到了一個穩(wěn)定的伴侶，或者已經克服了令人分心的財務問題一一現在她能夠更好的養(yǎng)育孩子。這個媽媽仍然很難走進這個孩子的內心，因為這個孩子已經采用了這樣的生存策略。例如，她發(fā)現很難勸他放棄他的憤怒的疏遠，并且打開自己接受來自媽媽的愛；釋放他的依賴，內疚和掙扎的力量，并且信任媽媽真的改變了，不會再忽視他了的事實。這樣使得媽媽成為一個獨立的人，并且當他需要的時候，她依然在那里等著他。要想讓孩子獲得這個信息，需要耐心和保持一致性，直到這個孩子建了新的期望，或者說，建立修改的內部工作模式Delaware大學的心理學家RogerKobak認為歪曲的依附模式使得兒童發(fā)展出一套應對負面情感的方法。一個安全型兒童能夠用一種有意義的方式交流負面情感，例如憤怒、傷害、嫉妒和不夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊滿。她可以大哭或者大喊，或者沉默，或者說“我恨你”，對敏感性的回復表現的非常自信。不安全型兒童并沒有這種自信。他的媽媽不能夠處理自己的負面情感，要么輕視負面情感要么過度反應。結果，要么他屏蔽自己的負面情感，要么他的負面情感增大到他不能承受的地步。他交流他的痛苦的能力隨之減弱并被歪曲，直到事實上他需要曲解才能面對負面情感。事實上，不安全型依附兒童的父母不斷誤解他們的行為。“父母通常認為這種焦慮依附型兒童不愛他們，"Sroufe說?！八齻冋J為孩子拒絕他們。自相矛盾型兒童的媽媽認為，他不喜歡我，他只是脾氣壞等等。你在開玩笑嗎？他不喜歡你？你是孩子的宇宙的中心！”理想狀態(tài)下，對不安全依附型兒童的追蹤要延續(xù)到青少年期，因為在沒有治療干預下，最容易改變兒童的時期是童年。童年期間，一個堅定的父母和老師都可以改變一個兒童。Sroufe引用了他在和學前兒工作時的一個例子，一個懷有敵意不坦誠的兒童的行為，加上大搖大擺虛假的自信，將他和老師疏離。當老師被指派通過避免拒絕兒童，或者通過尋找機會接近他，來克服他的自卑心理，他逐漸就會改變他的行為，并和他們中的一位老師建立更親近的關系。對于受虐待的兒童，修復問題的過程更加棘手，因為他們所得到的信息和相關性的工作模式更加混亂。PatCrittenden,曾經是Ainsworth的學生，現在是邁阿密大學心理學家。他的工作是研究有巨大壓力的家庭，他說：“一個虐待兒童的媽媽會強迫，苛求孩子，甚至是對孩子充滿敵意，但是同時會對孩子無比溺愛”。她不太可能對孩子尖叫和吼叫。她可能一邊臉上掛著笑容，一邊咬牙切齒的要求孩子去做事。這樣會導致孩子們將情感的正面表達和負面的體驗聯(lián)系在一起。以后，當她去上學，或者遇到家庭中的其他成員、或者以后遇到同齡人或者可能的愛人的時候，他就會誤解情感的正面表達。他就會認為那些表面上友好的人實際上愛強迫人。被虐待兒童通常被歸于依附理論的第四類，“混亂型”。這個類型的孩子用扭曲的方式和媽媽建立親近關系。他也許從后面接近媽媽，或者在運動中突然停止不動、或者坐在那里發(fā)呆。和回避型和自相矛盾型嬰兒不同，他的反應似乎是垮塌策略當家長們聽到這個研究的時候，她們會好奇，可以給我的孩子做陌生情境法的實驗嗎？然而，就實驗本身來說毫無意義。這個評估方法被設計成研究工具，它的研究作用是基于百分比。有些嬰兒接受了敏感照顧看起來像焦慮依附型，而有些忽略型父母的嬰兒看起來像安全依附型。法庭邀請Sroufe對兒童和他們的父母進行陌生情境法來最終裁定監(jiān)護權。但是他果斷拒絕了，因為一部分兒童被錯誤分類或者表現出的行為模式并非來源于可預測的育兒方式。心智結構給與兩代間的策略以及兒童的觀點的關注不可避免的引出一個問題：大腦建構是如何在成人夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊身上呈現的。早期依附模式是以何種方式繼續(xù)在我們生活中存在的？如果我們看不到成人的團聚行為，如果我們不能把成人放到實驗室觀察他們大哭，或向他們的媽媽爬過去，或者讓他們安撫他，我們還可以通過別的方法來評估他們的內部工作模型呢？這是MaryMain一直忙于解答的問題，并且她已經提出了許多獨特的答案。Main從開始研究安全依附型兒童和焦慮依附型兒童的父母開始，她想要找到任何相關性。她使用了六歲兒童父親和母親的樣本，并評估這些兒童12個月或者18個月的依附情況。在一個設計精巧和高要求的長達60到90分鐘的采訪中，它會讓成人產生和兒童在陌生情境法下相同的情感。她讓這些家長描述他們的童年和他們重要的人際關系。隨后她根據他們的回答的變量不同，將采訪記錄進行分析，得出了四中模式。第一組，Main命名為“獨立型”很容易回憶起他們和父母的早期經歷，并且在他們講這些經歷的時候，很容易想象到那個畫面。他們看起來獨立自主、客觀并且能夠將痛苦的記憶融入他們的討論中。Main確信這些成人或者曾經是安全依附型兒童，或者為了讓其他人理解這種關系而形成的一種更平衡和現實的觀點，去重新改造早期的不安全模尤到一定程度他們遭遇了不好的經歷，他們能夠承認它并且洞察到它的影響。某些情況下，他們會理解和原諒他們的父母。他們中的大部分人的孩子屬于安全依附型兒童。第二組，Main稱他們?yōu)椤霸缙谌狈σ栏健睍鼉A向于忽視關系中最深的情感。他們幾乎沒有童年記憶，對父母的特征的描述理想化。當進一步打探時，他們對事件的回憶與這種完美狀況矛盾，細節(jié)中帶有對父母忽視和反應的暗示。這種情感分離的成人通常表現的強悍和獨立，但是他們在許多方面都和回避型兒童很相似，仍然難以面對早期受傷和失望的事實。他們的孩子的大多數都表現出了回避依附型模式。第三組，Main稱他們?yōu)椤霸缙谶^度依附”對他們早期的關系表現的迷惑和支離破碎。在面試過程中，他們的回憶中充滿了強烈的負面回憶，這些回憶中包括的憤怒和依賴情緒使他們難以處理的。童年充滿了和父母的斗爭，以及努力取悅他們，都以容易察覺的方式呈現出來。他們的孩子呈現出自相矛盾依附型模式。第四組，成人表現的和第四組“混亂型”兒童一致。處于第四組的成人顯然仍然忍受著為解決的來自童年的創(chuàng)傷，例如身體被虐待或者失去了父母一方。Main發(fā)現她對成人的評估76%的時間和兒童的依附類型相一致。另一個研究表明了相匹配度達85%。Main和她的學生對依附模式的傳遞性的研究使我們更近距離的理解我們的父母成為我們的一部分的過程。這也就解釋了為什么我們的人生在和他人建立關系時候受到四種角色（母親、父親，自己和母親，自己和父親）之一的限制。夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊心理分析中有一個內容豐富的部分包括它的形成過程，依附理論家似乎重新發(fā)明了這種心理分析方法。如果這樣，這個方法將略有不同。談論心智的內部結構是一碼事兒，對其進行實證調查又是另一碼事。這個不同代表依附理論革命的第二個方面。性格辯論對于許多年輕的發(fā)展學家和從依附理論家那里聽說過依附原則的其他人來說，他們關系的問題之一是這些材料多大程度上符合基本常識。只有以下觀點似乎是正確的：我們早期的關系成為我們的一部分，像內部工作模型一樣的東西決定了我們日后發(fā)展的關系的類型。“恰恰是這種直覺上認為是正確的想法妨礙了研究進行"JeromeKagan,Ainsworth最持續(xù)的反對者說“因為直覺上認為有道理，人們就認為是對的。但是大部分時候，直覺是錯誤的。我的意思是，直覺上，人們認為太陽繞著地球轉，對吧？直覺上，地球是平的，對吧？為什么心理學是發(fā)展最緩慢的科學？因為我們的直覺不怎么好用。”Kagan是哈佛大學非常有影響力的心理學家，他回避人們給她貼“我是理性流派的一員”這樣的標簽。作為“兒童的本質”的作者，她以一種批判的眼光看待這些流行假說——“媽媽對嬰兒的愛是兒童未來心智健康的必備條件”，或“嬰兒時期的時間對青少年未來的心情和行為產生嚴重影響”。他對依附理論的立場很復雜，因為他從各個角度攻擊依附理論，但是他的反對并不總是相容的，盡管他總是充滿激情和權威的對他的立場進行辯論。首先，Kagan認為人們過度關注早期經歷。他認為，兒童就算承受重大失去，他們比我們想象的要更容易恢復。他引用了幼兒經歷了喪失，青春期完美恢復的青少年的研究。根據Kagan的研究，依附研究的混亂是當代風俗的一個表征?！艾F在被稱為安全依附型兒童在四五十年代被稱為過度保護兒童，并且當時這并不是一個好現象。我的觀點是，既然你是依附型，你就有動機接受你父母的價值觀。如果你父母的價值觀是獨立型，你就會成為獨立型；如果父母的價值觀是依賴型，你就會成為依賴型。因為這個時期的大部分美國父母的價值觀是獨立，所以他們依附型的孩子也會是獨立的。”Kagan辯論到，當在陌生情境中獨處時，部分Ainsworth認為是安全依附型的兒童會變得沮喪。不是因為他們是安全依附型而是因為他們不能夠處理不確定性。他們被訓練的需要依靠，并表現了這種訓練的負面影響。同樣，Kagan認為，在陌生情境中許多被認為是回避型的兒童，只不過是被訓練的能夠控制他們的害怕的反應。他們學會這樣控制自己的負面情緒不是因為他們被虐待而是因為控制是父母所認可的價值觀。他繼續(xù)攻擊到，依附理論家過度強調安全感一一這是依附理論家所看中的價值夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊觀——并不足以周到的成為我們的社會授予它成為應付逆境的優(yōu)勢。因此被Ainsworth的指標評估為漠不關心的父母，在現代社會上，實際上可能給與自己的孩子更優(yōu)越的養(yǎng)育。當然，這種解釋挑戰(zhàn)了依附理論的核心——持續(xù)的可獲得親近和溫暖收獲了獨立的兒童。他們也違反了許多Sroufe的實證研究結果。作為研究天生性格的研究員，Kagan在任何情況下都會縮小育兒產生的長期的影響，因為他強烈認為基因決定了我們將會成為什么樣的人。他引用研究表明剛出生就被評估為暴躁的孩子一年以后被歸為焦慮型兒童。他堅持認為許多被歸為回避型兒童表現的對母親的來去漠不關心，不是因為他們放棄了從媽媽那里得到什么的希望，而是他們能夠更好的處理壓力。和安全型或者自相矛盾型兒童相比，所謂的回避型兒童只不過是性格中更不容易害怕。他對明尼蘇達的研究無動于衷。明尼蘇達的研究表明當母親離開屋子和回到屋子的時候，回避型兒童的心跳都會加快。并不是表面上看的那么平靜，實際上這個孩子的內心處于憤怒的疏離狀態(tài)。Kagan聲稱心跳加快只不過是這種情況下性格功能的表現，并且他說自己有未發(fā)表的數據來支持這個觀點。其他發(fā)展學家也更傾向于基因方法，最近幾年激增的新研究是——同卵雙胞胎被分開養(yǎng)育一一似乎印證了我們認為是性格特征的許多方面其實來自于遺傳。害羞或善于社交、尋求刺激或平靜、容易相處或暴躁的產生似乎是基因傾向。但是你是否信任別人，你期待愛還是拒絕，作為一個人你是否自我感覺良好一一這些也都是遺傳的嗎？不，Ainsworth說。這些不是遺傳特征，這些是習得特征；雖然這些特征會發(fā)生改變，但是她們最初主要受到頭幾年你得到的細膩的可靠的照顧。盡管Sroufe辯駁任何一個孩子天生難懂，一些依附理論家承認在性格極端的情況下，這也是Kagan研究的內容，焦慮依附型也許確實存在基因基礎。但是，總體而言，他們更相信性格改變了安全或者不安全模式的方式，但是并不改變模式本身。JayBelsky進行了一個實驗，媽媽評估嬰兒3歲和9歲的性格和嬰兒12歲時的依附模式無關。在另一個研究中，Sroufe識別出抑郁或者無同情心的新晉媽媽，并評估他們的嬰兒?！拔覀兛梢悦黠@的在這些兒童中看到退化。他們在3個月的時候發(fā)展良好，但是到6個月的時候就不那么好了。到12個月時，他們中的一般都是焦慮依附型，到18個月的時候，他們所有人都成了焦慮依附型。我們談到它正在走大下坡。你打算怎么說？兒童天生就走下坡路嗎？”其中包含在性格辯論中的爭論問題之一是媽媽的責備和辯護。依附理論家小心的指出依附不是一切一一不細膩的照顧者并不是通往精神病理學的唯一出路。然而，對依附分類的強調，以及這種分類只反映了母親細膩程度的假設會給人們一種印象：所有的精神痛苦都起源于糟糕的母親。關于依附理論進化的這一點似乎并不能足夠的解釋窮苦的母親-嬰兒關系；媽媽很難和嬰兒建立關系，但是隨后等到學步兒期，和嬰兒建立聯(lián)系?；蛘哂捎谝韵略颍阂驗闃O易暴躁或者具有攻夏兀萬情感缺失/依附失調夏兀萬蒙特梭利0-3歲主教培訓課程 兒童神經精神手冊擊性，因為他不像其他兒童愛笑或者反應靈敏，或者因為他本質上不能夠在依附關系中承受壓力，嬰兒也許需要不同尋常的細膩照顧和耐心。一個媽媽和一個普通孩子相處良好，但是也許沒有足夠的情感支持去處理一個性格邊緣化的嬰兒。對于母親和孩子的超過一個依附類型的研究似乎在某種情況下支持這個觀點。母親與某個孩子相處困難可能來自于她的生活境況，例如無法從丈夫或者整個社會得到足夠的精神支持。也許會因為自責使情況復雜化。在以上所有情況下，如果單純的將焦慮依賴歸結為媽媽缺乏細膩的愛，這種做法是不科學也不公平的。威斯康星州大學的StephenSuomi是Harlow研究的繼承者。他目前就職于兒童健康和人類發(fā)展的國家研究所。他曾經研究了橫河猴的性格和依附之間的互動關系（事實上，他在恒河猴身上做了改良版的陌生情境法）。Suomi發(fā)現遺傳會決定恒河猴的社交行為是主動還是退縮，那種極度的膽怯會導致社交關系問題的產生。但是，這些都只是傾向，他說。一個有滋養(yǎng)能力的媽媽-在某些情況下她需要成為一個特殊地有滋養(yǎng)能力的媽媽——才能抹去性格缺陷。一些性格研究結果正在慢慢的融入依附思考中。但是基因決定理論仍然在激怒Ainsworth?！跋嘈呕蚱饹Q定作用的人說頭幾年嬰兒被如何對待根本無關緊要。"那是我們譴責的趨勢。正如我朋友PatCrittenden做的研究一樣，你必須持續(xù)觀察虐待兒童的媽媽和兒童，你就會發(fā)現，它確實有影響。它不一定指這個孩子將來會虐待他自己的孩子，盡管他們中的許多人會這樣做，但是他們確實很難建立正常的滿意的人際關系。盡管在這個層面，關于性格的辯論也從來沒有完全解決。因為總可以這樣說，不管媽媽的育兒方式多么糟，或者這個兒童如何功能性失調，這個悲慘的母親只不過是將她悲慘的基因傳遞給下一代。正如Ainsworth所言，“沒有辦法在這個辯論中獲勝?！蹦壳把芯楷F狀取決于你信任哪個統(tǒng)計和判斷以及哪個觀點最有道理。大部分程度也取決于你對25年前Ainsworth的開創(chuàng)性研究的信心有多大。Ainsworth的研究并非無可指責。她的前學生MichaelLamb，現在是兒童健康和人類發(fā)展的國際研究員社會和情感發(fā)展方向的主任。他在1984年的一場充滿爭議的批判中指出，Ainsworth不能夠確保在家庭環(huán)境下，所有的觀察者都得到可靠的調查（他們的測量