《元素化學》案例

《元素化學》教學案例【教學內容】上科版高三元素化學Ⅰ：教案一、[教學目標]1、知識與技能：（1）使學生掌握噴泉實驗的基本原理。（2）掌握元素化學有關知識。2、過程與方法：（1）以噴泉為載體，以色彩為線索，歸納整理元素化學的有關知識。（2）通過探究多彩的噴泉使學生在實驗探究的過程中學習探究的方法，提高探究的能力。（3）通過小組實驗，提高學生的團隊協(xié)作能力。3、情感、態(tài)度、價值觀（1）發(fā)展學生學習化學的興趣，體驗科學探究的樂趣，感受化學的奇妙與和諧。（2）使學生逐步形成學以致用的學習態(tài)度。二、教學重點與難點1、教學重點：噴泉的基本原理及產生方法，設計多彩噴泉，復習元素化學知識。2、教學難點：設計多彩噴泉。三、教學技術與學習資源應用1、教學技術：多媒體演示結合學生實驗。2、學習資源：學生課前收集元素化學資料，噴泉實驗裝置及試劑。四、教學過程[投影]七彩燈光噴泉。[引入]平時生活中見到的多彩噴泉大多是用不同色彩的燈光照射而產生的；我們今天要嘗試用化學物質之間的反應來制作多彩的噴泉。[過渡]之前我們已經(jīng)學過HCl氣體的噴泉實驗，讓我們再來回顧一下。[演示實驗]HCl氣體的噴泉。[問題1]產生噴泉現(xiàn)象的根本原因是什么？[學生回答]HCl極易溶于水，使瓶內壓強減小，外界大氣壓將燒杯中的水壓入燒瓶內從而產生噴泉。[過渡]通常一個噴泉實驗需要有氣體和吸收液[問題2]要產生噴泉現(xiàn)象對于氣體和吸收液有何要求？[學生回答]氣體極易溶于吸收液或者能與吸收液發(fā)生化學反應。[問題3]如果要利用化學反應制作有顏色的噴泉，對于氣體和吸收液之間的反應有何要求？[學生回答]吸收液與氣體能發(fā)生化學反應，并伴隨顏色的變化。[過渡]黑板上有幾種常見的顏色，4個同學一組討論一下怎樣利用所學的知識設計各種顏色的噴泉，討論的同時將所涉及的化學方程式寫在本子上，并將設計方案（氣體和吸收液）寫在黑板上。[學生討論]根據(jù)課前所收集的高中元素化學資料，利用物質之間的反應來制作各種顏色的噴泉。[板書]顏色 氣體 吸收液 紅 黃 藍 白 黑[評價]教師評價學生所提出的設計方案，學生之間互相評價。也可以根據(jù)學生的設計方案，提出新的設計方案，讓學生評價優(yōu)劣。如：CO2和HCl均可與NaAlO2產生白色噴泉，哪種方法更好？又如：FeSO4能否與H2S產生黑色噴泉，為什么？[學生分組實驗]小組為單位，根據(jù)所給氣體和吸收液制作某種顏色的噴泉（每組制作一個）。將制作成功的噴泉置于講臺上展示[過渡]講臺上有各組制作的彩色噴泉，其中還缺少什么常見的顏色呢？[投影]已知：2CrO42-（黃色）+2H+Cr2O72-（橙色）+H2OCr2O72-具有強氧化性，酸性條件下還原產物為Cr3+(綠色)。試根據(jù)以上信息及所學知識設計橙色及綠色噴泉（原料為K2CrO4溶液，其它試劑任選）[演示實驗]根據(jù)學生的設計，演示橙色及綠色噴泉。 氣體 吸收液橙色 HCl K2CrO4溶液綠色 SO2 K2Cr2O7溶液[小結]今天我們通過制作多彩的噴泉，進一步加深了對有關元素化學知識的理解，為我們日后的復習打下了基礎。請大家思考并討論所涉及的元素及相應物質的化學性質[投影]元素類別主要顏色主要化學性質鹵素紅、藍、白、黃氧族元素黑、黃氮族元素紅、黃、藍鋁元素白鐵元素棕黃、淺綠、血紅[過渡]我們在制作彩色噴泉的過程中主要涉及了表中的這些元素，例如：HCl水溶液的酸性等。4人一組討論整個過程中所涉及的主要化學性質。[投影]元素類別物質的主要顏色主要化學性質鹵素紅、藍、白、黃單質的氧化性，鹵化氫水溶液的酸性，鹵化銀的產生，單質碘的顯色氧族元素黑、黃SO2、H2S的還原性，硫化物沉淀的生成氮族元素紅、黃、藍NH3水溶液的堿性鋁元素白氫氧化鋁的兩性鐵元素棕黃、淺綠、血紅Fe2+的還原性，F(xiàn)e3+的顯色元素類別主要化學方程式或離子方程式鹵素Cl2+2I-→I2+2Cl-;Ag++X-→AgX↓氧族元素H2SO3+2H2S→3S↓+3H2OCu2++S2-→CuS↓氮族元素NH3+H2ONH3H2ONH4++OH-鋁元素3NH3H2O+Al3+→3NH4++Al(OH)3↓CO2+2AlO2-+3H2O→2Al(OH)3↓+CO32-鐵元素2Fe2++Cl2→2Fe3++2Cl-Fe3++SCN-[Fe(SCN)]2+[講述]其實元素化合物的種類繁多，色彩豐富，這一特性被用到了密寫技術中。[投影]你知道密寫技術嗎？（講述方志敏的故事）[過渡]當然這是在戰(zhàn)爭年代，密寫技術被用來傳遞機密信息，但現(xiàn)在是和平年代，密寫技術又有何作用呢？[講述]奧運會門票的防偽技術之一[演示實驗]寫給全班同學的密信。[布置作業(yè)]以顏色為線索整理元素化學知識等Ⅱ：教案設計說明在二期課改大潮的沖擊下，作為一名青年教師，我深深地感到了改革的必要性。面對自己高考時使用的一期課改教材，在感嘆其知識系統(tǒng)性的同時，也著實感受到知識的陳舊。不少高三師生也總是反映上元素化學復習課時尤為枯燥，導致機械性地記憶大量化學反應，不利于學生對元素性質的應用。為此，我嘗試利用噴泉實驗為載體，以化學物質的顏色為主線，以教師引導，學生自主探究為方法，開設一堂元素化學復習的序言課，旨在激發(fā)學生學習元素化學的興趣，歸納整理元素化學有關知識，尋找合適的記憶方法，做到有序思維。 本堂課從生活中的多彩燈光噴泉切入，讓學生通過預先整理好的元素化學有關知識資料探究以化學方法來制作各種顏色的噴泉，以學生之間的互評及教師的點評相互結合，對設計方案作出評價。之后，選擇合理的設計方案，以小組為單位制作噴泉，并運用給予的信息制作特定顏色的噴泉，最后回到生活中解釋一些生活現(xiàn)象。在這堂課中學生始終體會著多彩噴泉實驗的樂趣，在愉快的學習氛圍中接受著元素化學的知識，完成知識的內化與應用而非痛苦地機械地記憶；分組實驗有利于鍛煉學生的實驗操作能力及團隊協(xié)作能力，學生也能從中經(jīng)歷化學實驗探究的過程，學會探究的方法，提高自身探究及評價的能力；在情感方面，能激發(fā)學生對化學學習的興趣，使學生逐步形成學以致用的學習態(tài)度。Ⅲ：教學反思一、關于教學目標的反思 這是一堂高三元素化學的復習課，最基本的教學目標無疑是將元素化合物的知識點落到實處。學生在對制作多彩噴泉的討論探索過程中，積極思考，不僅了解了噴泉的基本原理，鞏固了元素化合物的有關知識更體會到了科學探索的方法，提高了自身的探究能力。學生通過小組實驗，培養(yǎng)了動手實驗的能力和團隊協(xié)作能力，從實驗中體驗了化學實驗的魅力，使學生產生了更加濃厚的學習興趣。稍顯不足的是由于課時的限制，對元素知識的復習并不完整，只是強調了某些方面。二、關于教學過程的反思 課題的引入單刀直入，從七彩燈光噴泉引出多彩的化學噴泉，雖然較為簡潔，卻可能缺乏一定的吸引力。復習HCl氣體的噴泉有助于學生回憶噴泉的基本原理，從而更好地投入多彩噴泉的設計。本堂課的重點是學生以小組為單位自主討論探究多彩噴泉的設計方案以及對設計方案的評價，學生在討論的過程中氣氛熱烈，能夠將自己的設計方案以板書的形式與大家分享并接受師生的評價。教師對于同一種顏色噴泉的不同設計方案進行說明、評價或引導學生作出評價，進一步加深對其中涉及的元素化學知識的認識。在此過程中學生往往會提出意想不到的設計方案，如：利用HCl氣體和CuSO4溶液制作藍色噴泉。教師在進行評價時出現(xiàn)了小小的紕漏，其實兩種物質之間并不是沒有反應，Cu2+和Cl-能夠發(fā)生絡合反應而產生綠色的絡離子，但是會受到藍色CuSO4溶液的掩蔽。此知識是超出高中學習范圍的，因此在討論過程中又必須對此作出合理的解釋，這是對一名教師教學機智的考驗，這種機智的培養(yǎng)是要在不斷的反思中形成的。在學生小組實驗的過程中，一部分學生制作的噴泉都涉及了物質與指示劑之間的反應，但是在知識小結時卻沒有將這類反應進行總結，這是本堂課的一點瑕疵。三、關于教學容量的反思 本堂課涉及了較多的元素化學知識，包括非金屬元素（氮族、氧族、鹵族）、金屬元素（Al、Fe），所以從知識的角度容量很大，符合高三復習課的標準。按照現(xiàn)代教學理念，課堂教學關注的不僅僅是知識的容量和密度，更重要的是學生思維活動的容量和密度。如果學生在課堂中思維容量和密度大，這樣的課就應該是一堂好課。只要我們認真分析課堂教學中學生的思維活動情況，就不難發(fā)現(xiàn)學生思維活動量還是很大的，應該是一堂成功的課。四、關于教學評價的反思 教學評價是教