語文高二消逝鐘聲說課稿

語文高二消失鐘聲講課稿高二消失的鐘聲講課稿消失的鐘聲講課稿敬愛的各位評委：清早好!我是豐臺區(qū)樊家村小學的張偉。今天我講課的內(nèi)容是京版第二冊第2課《看花燈》的第二課時。因為水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請您的責怪指正。指導與理論依據(jù)：課件出示：《課標》重申：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教課應“朗誦課文并感覺閱讀的樂趣”作為閱讀教課起步階段的第一要求。依據(jù)《課標》中的闡述，在本設計中我力求表現(xiàn)“以讀為本”，指引學生以不同樣形式入情入境地朗誦，在讀中感覺花燈的美麗，以及看花燈的樂趣。在讀好文本的基礎上，拓展內(nèi)容，合時進行累積與表達。以上是我設計本課的指導思想與理論依據(jù)。教課背景1、教課內(nèi)容解析：《看花燈》是一篇反響寒假時期生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的夜晚看花燈的情形，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運用正確、適合，特別擬人、比喻等修辭手法的運用，更使文字優(yōu)美，語言爽朗，特別適于學生訓練朗誦和累積語言。2、學情解析：經(jīng)過過去的，學生對閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達，樂于想象。經(jīng)過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字?？墒墙?jīng)課前，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學生固然和家人逛過廟會，但卻很稀有在夜晚去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對語言文字帶來難度。所以，教課中要充分利用好“課文”這個例子，抓住語言文字，經(jīng)過創(chuàng)立情境睜開想象，借助直觀的圖片資料感覺，填補學生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足，進而更好解課文內(nèi)容?；谝陨系目紤]，我擬定了以下三個教課目的：教課目的：1、復習本課生字、認讀字，指導學生正確、正直地寫好“飛”字。2、讀中感悟，領(lǐng)悟花燈的美麗，感覺看花燈的快樂。(要點)3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培育學生表達能力。(難點)主要教課流程：本課時我設計了以下教課環(huán)節(jié)：本課時的教課方案，想突出以下教課理念：?關(guān)注識字寫字，練有實效。?以朗誦代講解，讀中感悟。?領(lǐng)悟文章寫法，學習表達。一、關(guān)注識字寫字，練有實效。識字、寫字是低年級教課中一項不行忽略的重要任務，教課中我牢牢抓住這個要點，從以下環(huán)節(jié)進行了識字、寫字的指導。(一)詞語復現(xiàn)，連詞成句。揭穿課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進行牢固。第一屏：字音方面：正( )夜晚( )媽媽( )自形方面：花(板書指導書寫)設計企圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學習的生字。實時的復現(xiàn)，讓學生加以牢固。接著課件上再增添“去、我、和”幾個字，指引學生連詞成句：“正月十五夜晚，我和媽媽去看花燈。”這樣的設計考察了學生在語言中對字、詞的理解，訓練了學生的表達。(二)詞語搭配、回顧內(nèi)容：(1)在這個環(huán)節(jié)中，老師第一指引：這日，“我”和媽媽都看到了哪些美麗的花燈呢?爾后出示課件，指引學生增補完好句子：(2)出示本課“飛、游、甩”等字，指引學生領(lǐng)悟這些都是描述什么的詞語?爾后進行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。設計企圖：經(jīng)過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考察了學生對兩類生字的認讀狀況，爾后指引學生，“請你想象著樣子、動作讀一讀?！边@樣的復現(xiàn)形式，幫助學生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學生的腦海中。(三)扎實寫字，培育習慣。在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導學生寫字”的過程。第一次：二次指導“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫伸展?！盎ā弊质堑谝徽n時要點指導的生字，依賴過去的教課經(jīng)驗，多生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、伸展。按照孩子的學習需要，在“詞語復習，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對“花”字進行了二次指導。“下邊是個左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要伸展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進步?！?邊說邊板書范字)，并讓學生現(xiàn)場書寫一個。第二次：要點指導“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊、伸展。本課時的最后環(huán)節(jié)，我指引學生獨立察看、書寫“飛”字，以訓練學生認真察看、正確書寫的能力。既而要修業(yè)生獨立書寫，在反響時，指導要點筆順，防備把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，伸展一些。爾后，要修業(yè)生再次書寫一個字，經(jīng)過牢固練習，漸漸將字寫好。設計企圖：在小學低年級的語文教課中，“關(guān)注學生識字、寫字能力的訓練”不能夠是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導學生寫好的訓練點。踏扎實實指引孩子察看、書寫，確實提高寫字能力。二、以朗誦代講解，讀中感悟。(一)運用多種形式，指引學生領(lǐng)悟花燈之多。1.教師范讀，指引學生聽中感悟，初步領(lǐng)悟花燈多。在教課第二自然段時，教師聲情并茂的朗誦，是向?qū)W生訓練朗誦特別有效的方法。范讀中，指引學生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗誦中的抑揚頓挫，使學生進入情境，進而感悟語言。學生可能會說：我感覺花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上各處都是花燈;我感覺花燈亮閃閃的，特別美麗等等。2.圖片比較，指引學生讀中感悟，深入領(lǐng)悟花燈多。在交流中，教師抓住學生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多，再到更多，經(jīng)過直觀地察看與比較，從中領(lǐng)悟“掛滿”的“滿”字用詞正確、形象。3.啟示想象，指引學生想中感悟，融入“燈的世界”?！伴]上眼睛，想想，這些各式各樣的花燈掛滿墻上，掛滿樹上，掛滿欄桿上，還掛滿哪兒了?”啟示想象，使學生身臨其境，不單訓練了語言，還使他們感覺到了花燈之多，憂如置身于燈的世界里。朗誦的欲念被激發(fā)，朗誦的水平獲得了提高。(二)增強讀法指導，指引學生感悟花燈之美。針對年段特色，我將這一環(huán)節(jié)的教課要點定位在：增強讀法指導，訓練學生有感情朗誦，在讀中感悟“花燈真美麗”。第一，教師指引：“誰愿意把你看到的美麗的花燈讀給我們聽?你準備怎么讀?”依據(jù)我對學生既往的朗誦訓練，預設學生可能會說到的幾種朗誦方法：(1)把文字變?yōu)楫嬅妫胂笾x(2)有的愿意加動作讀。(3)還有的愿意進入角色讀。我隨即進行與激勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。(課件出示第三自然段)比一比，看誰把花燈讀得最美麗!”在學生自由練習朗，我安排朗誦展現(xiàn)的過程。第一以描述“金魚”花燈的句子為例，牢固朗誦方法。此處設計了四個小環(huán)節(jié)：“金魚”在風的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：經(jīng)過他的朗誦，你感覺這個花燈哪兒美麗啊?學生經(jīng)過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。2)自我交流讀法：結(jié)合學生的感覺追問朗誦的同學，你是怎么讀，就讓大家感覺到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別美麗?無論是哪一種方法，教師都恩賜一定。3)教師評論小結(jié)讀法：經(jīng)過他的朗誦，還讓我感覺到“金魚”花燈憂如真的在游動呢!4)綜合運用，提高朗誦水平：誰還能夠像他這樣給大家讀一讀?此時運用上邊的方法進行朗誦。設計企圖：在生生、師生的評讀過程中，目染耳濡地進行了讀法的指導，我想，長久堅持下去，學生的朗誦水平定會有所提高。告別解析式的閱讀，以讀代講，學生在感覺朗誦樂趣的同時，提高了朗誦能力。這個過程，更加實在、真切!(二)限時練習背誦，累積優(yōu)美語言。在這個環(huán)節(jié)中，老師給學生限時三分鐘，要修業(yè)生背誦第3自然段，此時，教師出示課件，給學生以背誦提示。爾后，依據(jù)提示進行檢查。設計企圖：此環(huán)節(jié)激勵學生獨立試一試背誦。在熟讀中累積優(yōu)美語言。三、領(lǐng)悟文章寫法，學習表達。(一)在比較閱讀中，啟示學生想象，浸透表達方法。小學低年級語文教課中，扎扎實實訓練學生表達能力也是教課的要點，所以，在本課時我設計了說話訓練：把你見過的花燈說給大家庭。可是，在多年的教課實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學生寬泛只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。恰好文章第三自然段生動幽默的表達，為學生訓練表達供給了非常好的范本。指引學生領(lǐng)悟：作者不單將看到的花燈求情楚，還加上想象說得重生動就更好了。這個表達的提高雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學供給了表達的時機。經(jīng)過這兩年比較較閱讀的研究，我以為借助比較閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)課文表達特色，訓練后，提升表達能力有很重要的作用。我是這樣指引的：1、指引學生回憶復現(xiàn)生字詞階段出示的句子。還記得這句話嗎?2、經(jīng)過比較文本，指引學生發(fā)現(xiàn)異同：教師指引：這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同樣呢?兩種寫法的同樣點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾栽花燈。兩種寫法的不同樣的：第二句話加上作者的想象，讓我們感覺到花燈很美麗，第一句話卻不能夠。此時教師實時小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感覺“想象”的妙用，使累積背誦加以牢固。(二)在拓展閱讀中，豐富學生認知，提高理解，訓練表達。1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，指引學生自讀、同桌讀、指名朗誦，在兒歌的朗誦中，復現(xiàn)了本課的生字認讀字，又實時豐富學生的學習資源，為表達搭建了臺階。2、教師出示兩栽花燈的圖片，啟示學生想象：“小馬”和“白鵝”憂如在干什么呢?接著模擬書中的句子，用一句完好的話將自己看到的花燈說給大家聽。3、經(jīng)過小組練說、介紹說、集體評論，使學生更加深刻地感覺到：經(jīng)過想象我們不單把花燈的樣子說出來了，還讓他人感覺到花燈特別美麗，活龍活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。部署作業(yè)：必做：1、自習課上，把課文朗誦給學習伙伴聽。2、閱讀讀本第二課《放風箏》，感覺想象的樂趣。選做：把你喜愛的花燈畫下來，旁邊還能夠夠配上你的描述。(老師會在板報中進行展覽)板書