初中語(yǔ)文量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路-A11評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

初中語(yǔ)文量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路-All評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路：1、 在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前提供評(píng)價(jià)量規(guī)，發(fā)揮量規(guī)對(duì)明確學(xué)習(xí)預(yù)期的目的和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用；2、 呈現(xiàn)量規(guī)的同時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范例；3、 在學(xué)習(xí)過(guò)程使用量規(guī)，并與其他評(píng)價(jià)工具配合使用；4、 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求，對(duì)有問(wèn)題的地方及時(shí)提供反饋；5、 充分利用量規(guī)促進(jìn)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。上完課后，我會(huì)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，對(duì)這個(gè)量規(guī)作適量的修改，如更加創(chuàng)造力、媒體素養(yǎng)、合作與交流程度等指標(biāo)來(lái)完善這個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，讓這個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)更好的運(yùn)用到我以后的教學(xué)當(dāng)中。量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路量規(guī)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重難點(diǎn)來(lái)確定各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明量規(guī)中各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。一般地，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包括以下六個(gè)步驟。確定主要評(píng)價(jià)要素初中語(yǔ)文量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路-All評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后確定影響學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要素作為評(píng)價(jià)要素，選擇評(píng)價(jià)要素時(shí)要考慮其總體涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的地位。確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：（1） 主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2） 主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行描述；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。描述評(píng)價(jià)的具體要求在設(shè)計(jì)描述評(píng)價(jià)的具體要求時(shí)，應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言，避免使用概括性的語(yǔ)言。如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能力時(shí)，“學(xué)生具有很好的信息收集能力”就會(huì)顯得很含糊，而“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標(biāo)明出處"這樣的描述就顯得明確得多。設(shè)計(jì)量規(guī)的水平在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的水平時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)。同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里。如設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)量規(guī)，水平1中涉及“信息收集”項(xiàng)，則在水平2、3、4也應(yīng)該包初中語(yǔ)文量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路-All評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】括此項(xiàng)；修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)可以釆用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)必須與評(píng)價(jià)量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動(dòng)，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過(guò)期中考試、期末考試來(lái)考學(xué)生的綜合能力、評(píng)價(jià)能力，但是你想想，你在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)這些東西沒(méi)有？你在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成這樣的能力沒(méi)有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動(dòng),你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動(dòng)當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動(dòng)大都限于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)層次，我們?cè)趺茨艿玫侥芰ε囵B(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識(shí)之樹，這怎么能行呢？我認(rèn)為，本次課程培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)一個(gè)觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)一一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。而實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)量規(guī)指向的內(nèi)在一致。有了有清晰的評(píng)價(jià)量規(guī)才能有與量規(guī)指向相一致的學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)。這就是本次課程的學(xué)習(xí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)量規(guī)的重要性。有了清晰的評(píng)價(jià)量規(guī)，你對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)和層次才是清晰的，指向才是清楚的。你