四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

Word-16-四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃3篇小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃為了迎來新的長進(jìn)，我們除了要有仔細(xì)的態(tài)度，工作方案的制定也很重要，那么相關(guān)的工作方案該如何寫呢？四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作方案3篇學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作方案，供大家參閱。

四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作方案1

一、年級(jí)狀況分析

利用六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)學(xué)問，語文學(xué)習(xí)辦法，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。本冊(cè)要求熟悉200字，會(huì)寫200字

2、教材的主要編寫特征

（1）強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，全面、精確?????地執(zhí)行語文教學(xué)任務(wù)

（2）強(qiáng)化整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)

（3）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探索地學(xué)習(xí)

（4）強(qiáng)化開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

三、教學(xué)任務(wù)

（1）在識(shí)字、寫字方面，新增熟悉200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的任務(wù)。同時(shí)，強(qiáng)化了默讀的訓(xùn)練。

（3）關(guān)于閱讀理解與堆積，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提升了要求，低年段主要是培養(yǎng)同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中堆積詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)同學(xué)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表述的思想感情”，“堆積課文中的柔美詞語，出色句段”。

（4）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求——“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。

（5）再從習(xí)作來看，三班級(jí)是習(xí)作的起步階段。三班級(jí)的習(xí)作，重在激活愛好，使同學(xué)樂于書面表述，主要是讓同學(xué)不拘形式地自由表述。四班級(jí)上冊(cè)教材仍然注意培養(yǎng)習(xí)作的愛好，繼續(xù)鼓舞同學(xué)不拘形式地自由表述，同時(shí)注重引領(lǐng)同學(xué)把自己想要表述的內(nèi)容寫清晰。教材中還支配了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)任務(wù)中明確提出的。

四、整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著同學(xué)識(shí)字、寫字量的增強(qiáng)，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、強(qiáng)化詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、強(qiáng)化習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗讀本事的培養(yǎng)與提升。

3、綜合性實(shí)踐本事的培養(yǎng)與提升。

4、習(xí)作愛好的培養(yǎng)，掌控習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌控使用好詞好句。

五、教學(xué)措施：

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

（四）正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新本事的關(guān)系。

（五）遵從同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的邏輯，挑選教學(xué)策略。

六、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫通囫圇學(xué)校階段的重要目標(biāo)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。因?yàn)橹邪嗉?jí)的同學(xué)具有一定的自立識(shí)字本事，識(shí)字方式上能夠做進(jìn)一步的調(diào)節(jié)。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，舉行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在書寫過程中浮現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)t]的書寫愛好和興趣。

（二）閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中班級(jí)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，又為高班級(jí)的閱讀作預(yù)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要賦予足夠的重視。隨著班級(jí)的上升，同學(xué)自學(xué)本事的提升，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸削減，略讀課文的數(shù)量則逐漸增強(qiáng)。

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體味思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，堆積語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)堆積詞句，提升運(yùn)用語言文字的本事。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要按照課文的內(nèi)容及文體特征，通過課后習(xí)題、文中泡泡等，引領(lǐng)同學(xué)理解課文的主要內(nèi)容，體味表述的思想和感情。

2、略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)支配了15篇略讀課文，按照葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

3、選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后支配了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對(duì)應(yīng)，供同學(xué)自學(xué)完成。

（三）“語文園地”教學(xué)

本冊(cè)支配8次口語交際?？谡Z交際教學(xué)，既要重彼此之間的溝通與交流，培養(yǎng)同學(xué)聆聽、表述和應(yīng)對(duì)本事。特殊要在同學(xué)口語表述中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提升口語表述水平。教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

1、激活同學(xué)的表述欲望。

2、交際中，注意語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

3、面對(duì)全體，訓(xùn)練到位。

4、把口語訓(xùn)練延長到平時(shí)活動(dòng)中去。

5、引領(lǐng)評(píng)價(jià)，提升語言本事。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語文園地”中各支配了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，支配3次小練筆，作為片斷練習(xí)。習(xí)作教學(xué)要注重以下幾點(diǎn)：

1、拓寬題材范圍，給同學(xué)習(xí)作開拓挑選的空間

2、寫實(shí)、想象等多種作文類型

3、重視習(xí)作后的溝通和評(píng)改

七、教學(xué)中的德育滲透：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參加、互動(dòng)。德育也如此。品德素養(yǎng)是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的宣教代替同學(xué)的德育實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維與情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣，體悟德育魅力。

八、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1、了解和正確對(duì)待同學(xué)中客觀存在的個(gè)別差異，在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，利用分層教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提高。

2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”學(xué)問，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提升自己的思維水平。

3、日常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)努力做到不卑視，多鼓舞。

4、強(qiáng)化對(duì)家庭教導(dǎo)的指導(dǎo)，引領(lǐng)家長遵從教導(dǎo)邏輯和同學(xué)身心進(jìn)展邏輯、科學(xué)育人。

5、在平時(shí)工作中，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作方案2

教學(xué)任務(wù)：

1．熟悉本課二類生字，掌控一類生字；聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文；能用不同的辦法試試復(fù)述課文。

3．體味歐陽教師給同學(xué)們上了一堂什么課，你從中感觸到了什么。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．體味歐陽教師給同學(xué)們上了一堂什么課，你從中感觸到了什么。

2．理解課文中教師說的話的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

基礎(chǔ)學(xué)問：

跺：跺腳、跺地

鼻：鼻子、口鼻（注重字形）

歐：歐洲、東歐、姓歐、西歐（注重筆順）

鷗：（海鷗）、毆（毆打）

嚴(yán)：1緊密，沒有縫隙。2不放松，與寬相反。3莊嚴(yán)，使人敬畏。4程度深，厲害。5指父親：家嚴(yán)。

組詞：嚴(yán)峻、嚴(yán)格、柔和、寒冷、鄭重

嚴(yán)懲不貸：貸，寬恕。嚴(yán)加懲處，決不寬恕。

嚴(yán)霜烈日：比方艱苦環(huán)境下的嚴(yán)重考驗(yàn)或經(jīng)歷此考驗(yàn)的剛強(qiáng)情操。

嚴(yán)與律己：律，約束。對(duì)自己約束得很嚴(yán)，即嚴(yán)格要求自己。

嚴(yán)陣以待：嚴(yán)陣，嚴(yán)密的陣勢。擺好嚴(yán)整的陣勢等著敵人。形容已作好了充分的預(yù)備，等待敵人的入侵或進(jìn)攻。

近義詞：嚴(yán)格（柔和、嚴(yán)酷）寒冷（嚴(yán)寒）

倉：倉庫、倉房、糧倉、倉促、倉皇

倉促：匆匆，急促，也作“倉猝”。

形近字組詞：蒼（蒼茫）滄（滄海）槍（槍林彈雨）

嗆：有刺激性的氣味進(jìn)入呼吸器官而感覺難受。(qing)

嗆：水或食物進(jìn)了氣管引起咳嗽。

蒼：蒼勁、蒼白無力、蒼老

①深綠色②深藍(lán)色③灰白色

啪：象聲詞。啪嚓、啪嗒、啪拉

碴：①小碎碴②器物上的破口或折斷的地方。③引起爭端的事由。④指中斷了的話頭或事情。

組詞：冰碴、碴口、找碴、話碴

邁：邁步、豪邁、邁進(jìn)、年邁

敵：敵人、敵對(duì)、敵意

縮：左右結(jié)構(gòu)?？s小、縮短、萎縮

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2．初讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生們，你們一定知道有關(guān)四季的成語，誰能說幾個(gè)？那么冬天給你什么感覺呢？這篇課文就講了一個(gè)發(fā)生在冬季的故事，我們一起走進(jìn)課文看一看。

二、掃清文字障礙。

三、讀課文，想一想，講了一件什么事？

四、試著給課文分段。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．有感情地朗讀課文。

2．體味《永久的一課》中“永久”含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最認(rèn)識(shí)不過的事兒了，為什么這一課給留下了這么深刻的印象以至于用“永久”來形容它呢？

二、從文中找出表現(xiàn)這節(jié)課與眾不同的地方。

1．當(dāng)初的天氣情況：（用了大段文字去渲染）。

“風(fēng)雪交加”引領(lǐng)同學(xué)從平時(shí)生活中選取閱歷片段去談。學(xué)生的反應(yīng)：找出第三段中相應(yīng)的動(dòng)詞。

“飛揚(yáng)的雪花”隨門而入：雪大、風(fēng)急。第九段、十段，重點(diǎn)寫冬之嚴(yán)寒，風(fēng)雪之狂。

這樣寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生們研究。

2．教師在這節(jié)課上講了寫什么？在課文中找到相關(guān)語句讀一讀，說一說。

3．體會(huì)歐陽教師的幾句話，分離展示在大屏幕上。

4．認(rèn)為這“永久的一課”指的是什么？怎么體味“永久”二字？聯(lián)系課文來談。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：試試復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、總結(jié)復(fù)述辦法，挑選自己喜愛?的方式復(fù)述。

1．分段，按照段意復(fù)述。

2．分析人物，按照人物的語言，動(dòng)作等復(fù)述。

3．照故事的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果來復(fù)述。

4．能夠加上自己的語言和聯(lián)想。

二、小組內(nèi)試試復(fù)述這個(gè)故事。

1．小組內(nèi)輪番復(fù)述。

2．小組研究最適當(dāng)?shù)膹?fù)述辦法。

3．總結(jié)怎樣才干把故事復(fù)述完整。

4．選出本組內(nèi)的“故事大王”

三、選出全班的“故事大王”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文；

2、寫生字；

3、預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

永久的一課

風(fēng)雪交加

學(xué)生們歐陽教師

喊冷跺腳一反常態(tài)鄭重莊嚴(yán)擠不愿邁半步站定脫衣臉色蒼白

狡猾法規(guī)吃力語重心長

困難不過如此

四班級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作方案3

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)任務(wù)，為高班級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特殊是同學(xué)在低班級(jí)、中班級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高班級(jí)是不大簡單轉(zhuǎn)變的。所以說，四班級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

同學(xué)狀況分析：

按照我與前任班主任和科任教師的廣泛溝通，了解到本班同學(xué)思維相當(dāng)活躍，共性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，人均語文學(xué)習(xí)成果在全班級(jí)處于第四，確實(shí)不夠抱負(fù)，反映出孩子們基礎(chǔ)學(xué)問的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任教師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不擅長聆聽別人的觀點(diǎn)和看法，對(duì)最基礎(chǔ)的學(xué)問點(diǎn)不放在眼里，配合精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停歇在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以增進(jìn)他們的全面進(jìn)展。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思量練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、出示臺(tái)或成語故事等）。

本冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)

本冊(cè)利用精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)同學(xué)豐盛的情感、樂觀的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)任務(wù)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要任務(wù)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有自立識(shí)字的本事。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體味課文中關(guān)鍵詞句表述情誼的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表述的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與學(xué)生溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細(xì)聆聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明了地?cái)⑹鲆娐劊⒄f出自己的感觸和主意。

8、留心周圍事物，勤于書面表述。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有顯然錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展研究，解決生活中的容易問題。

執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的基本措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把注重力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)上，利用有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是利用“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、同學(xué)與文本對(duì)話

同學(xué)閱讀課文，利用想象文中的描寫建立生活影像，利用對(duì)比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)故意義的閱讀。利用對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈交流的境界。

2、同學(xué)與文本對(duì)話。

寫文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書邊理解，就是在和溝通。利用引領(lǐng)使同學(xué)的思想和的寫作意圖達(dá)成全都，讀明了的主意。

3、同學(xué)與學(xué)習(xí)同伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個(gè)學(xué)習(xí)同伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，同學(xué)徹低能夠把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)同伴。同學(xué)利用閱讀這樣的對(duì)話，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激活自己的想象，能利用學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱烈。

4、同學(xué)與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有些感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提醒語，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問問自己。教科書利用詳細(xì)的語言，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。終于使同學(xué)達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪同學(xué)用自己的方式舉行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌控語文學(xué)習(xí)的邏輯。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的邏輯，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的展現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得辦法，漸漸找到學(xué)習(xí)邏輯。

人教版教科書有著自己的教科書話語表達(dá)系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的.話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”