銳角和鈍角說(shuō)課課件

銳角和鈍角橋頭第二小學(xué)莫杏嫦1、教學(xué)內(nèi)容:2、教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了角和直角，理解了角的含義，會(huì)用尺子畫(huà)角，也會(huì)用三角板的直角判斷一個(gè)角是否直角，初步建立了角與直角的表象，積累了一些認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更豐富了，可以用更準(zhǔn)確更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中有關(guān)角的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。另外，銳角和鈍角概念的掌握，可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，三角形的分類奠定基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)找角、變角、畫(huà)角、做角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)展空間觀念。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情感，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于本課承上啟下的教材地位，依據(jù)課標(biāo)，確定本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角或鈍角,關(guān)鍵是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，知道生活中哪里有銳角和鈍角.由于二年級(jí)學(xué)生還是以直覺(jué)思維為主，所以本節(jié)課的難點(diǎn)是當(dāng)一個(gè)角，用眼睛不能很快看出是什么角時(shí)，用三角板的直角比一比判斷是銳角、直角或鈍角。二、說(shuō)教法：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境——游樂(lè)園，讓學(xué)生在游樂(lè)園中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。教師給學(xué)生較大的空間，讓學(xué)生自己探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)學(xué)法：1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，有效激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪里有銳角和鈍角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣；讓學(xué)生當(dāng)一名“小小設(shè)計(jì)師”，應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。四、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，活動(dòng)角，學(xué)生活動(dòng)學(xué)具（不規(guī)則的紙、鐘面、活動(dòng)小棒、小繩子）。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：◆創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課◆探索新知、建立概念◆實(shí)踐操作、鞏固新知◆總結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)◆課外延伸，發(fā)展能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課②①④③⑤⑥（二）探索新知、建立概念1、分一分，說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是選取學(xué)生自己找的并具有代表性的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說(shuō)一說(shuō)的小組活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——銳角和鈍角。

2、想一想，找一找課件出示楊浦大橋，讓學(xué)生在圖上找出比直角小的角，直角和比直角大的角，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。角的頂點(diǎn)在哪？有哪兩條邊？學(xué)生找出后，課件顯示，教師把具有代表性的三個(gè)角畫(huà)到黑板上。并揭示：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。這里從具體素材出發(fā)，通過(guò)觀察和比較，適時(shí)地上升到數(shù)學(xué)概念，是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。2、想一想，找一找學(xué)生知道銳角和鈍角的定義后，讓學(xué)生找一找課室中物體表面哪里有銳角，哪里有鈍角？引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（三）實(shí)踐操作，鞏固新知1、請(qǐng)幫我找家活動(dòng)“請(qǐng)幫我找家”的設(shè)計(jì)目的是鞏固學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生辨別一個(gè)和直角接近的角，使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、變角游戲：怎樣把直角變成銳角和鈍角？直角銳角鈍角銳角＜直角＜鈍角（三）實(shí)踐操作，鞏固新知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分地理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系，知道只要把直角的兩邊叉開(kāi)小一些就變成了銳角，說(shuō)明銳角是比直角小的。只要把直角的兩邊叉開(kāi)得大一些就變成了鈍角，說(shuō)明鈍角比直角大。從而讓學(xué)生明白銳角﹤直角﹤鈍角，教師并板書(shū)：銳角﹤直角﹤鈍角。3、畫(huà)角讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)直角，直角的畫(huà)法學(xué)生在二年級(jí)第一學(xué)期已經(jīng)掌握了，教師提問(wèn)：“你能再畫(huà)一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角嗎？”學(xué)生有了變角的方法，從直觀到抽象，學(xué)生會(huì)知道只要把角的開(kāi)口畫(huà)小一些就是銳角，角的開(kāi)口畫(huà)大一些就是鈍角。學(xué)生嘗試畫(huà)完后，教師要在黑板示范一次，明確畫(huà)銳角和鈍角的正確方法。我折了一個(gè)直角。這是一個(gè)鈍角。我做了一個(gè)銳角。4、做角這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自己創(chuàng)造角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（四）總結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)，回顧本課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理清有關(guān)角的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？和大家交流交流。（五）布置作業(yè)學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，能活躍學(xué)生的思維，既加深對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造能力，還能滲透