小學語文教育對愛國主義的弘揚

小學語文教育對愛國主義的弘揚【摘要】小學語文教育中愛國主義教育是不可缺少的重要組成部分，小學語文教師不僅要傳授學生語文知識，還要充分借助語文課堂這個有力平臺將愛國主義情感深植學生心中，要讓小學生在語文學習中感受到祖國的偉大,從小培養(yǎng)學生心懷國家的使命感和責任感，為中華民族偉大復興儲備更多優(yōu)秀的人才。小學階段的教育屬于啟蒙教育,這個時期的愛國主義教育非常重要，以小學語文教學為例,對愛國主義教育在其中的落實進行了討論?！娟P鍵詞】小學語文；愛國主義教育；語文教學《中小學生守W第一條明確提出“熱愛祖國，熱愛人民,熱愛中國共產(chǎn)黨”，可見愛國主義教育的重要性。語文學科在開展愛國主義教育方面具有天然優(yōu)勢，小學語文教師應該充分挖掘語文教材中的愛國主義教育資源，結合語文教學目標、教材特色,組織開展愛國主義教育實踐活動,從小培養(yǎng)學生的愛國主義情感，奠定學生的愛國情懷。―、什么是愛國主義“愛國”是我們再熟悉不過的字眼，那么說起“愛國主義”，大家又了解其真正的內涵和意義嗎？在小學語文教學中開展愛國主義教育的第一步，是搞清楚什么是“愛國主義”。愛國主義是個人或者集體對國家的一種積極的支持態(tài)度，是個人對祖國依存關系的揭示，也是人們對自己家園以及民族文化的認同感、歸屬感、榮譽感、尊嚴感的統(tǒng)一。 愛國主義的表現(xiàn)有很多，集中表現(xiàn)為民族自尊心和自信心，是為了保衛(wèi)祖國、爭取祖國獨立富強而奉獻奮斗的精神。愛國主義不僅體現(xiàn)在法律、政策、道德、藝術這些方面，還體現(xiàn)在社會生活的各方面，是影響民族與國家名譽發(fā)展的重要因素。2017年,習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出:“加強思想道德建設?！比嗣褚行叛觯瑖乙辛α?民族才能有希望。因此提高人民思想覺悟與道德水準,是當前教育的重要任務，小學語文教育開展愛國主義教育是國家發(fā)展的必然要求。二、 小學生愛國主義教育的意義（一）增強社會歸屬感小學生年齡小，社會經(jīng)驗不足，缺少社會歸屬感，在小學語文教學中開展愛國主義教育有助于小學生社會歸屬感的提升。社會是一個大家庭,個人不能脫離社會而單獨存在，社會的和諧發(fā)展需要全員共同努力。小學生作為社會一分子,有責任和義務參與社會發(fā)展與建設，可見培養(yǎng)小學生的社會認同感是非常重要的，開展愛國主義教育可以從整體上提升小學生的社會歸屬感。從本質上說，社會歸屬感是一種集體精神,通過愛國主義教育實現(xiàn)對小學生的正向引導，能夠幫助小學生對社會主義核心價值體系有更加全面的認知和了解。只有認同社會主義核心價值觀，才能夠將個人利益與國家利益緊緊聯(lián)系在一起，才會把自己看作社會成員中的一分子，進而形成社會歸屬感。（二） 樹立正確是非榮辱觀在維持社會正常秩序的過程中需要擁有正義感的公民參與，擁有正能量才能夠促進社會和諧發(fā)展。小學語文教學中開展愛國主義教育，可以幫助小學生明辨是非,樹立正確的價值觀。學生只有從思想意識上明確了什么是對的、什么是錯的，才能夠自覺約束自己的言行舉止,才能夠成為精神文明大國的建設者和接班人。（三） 增強社會責任感責任感屬于道德情感范疇，是一個人應該具備的道德責任。在小學語文教學中落實愛國主義教育,可以讓小學生自覺明白國家的強大需要每位公民的支持，國家命運與個人命運息息相關。正所謂“少年強則國強”，國家強盛，經(jīng)濟才能發(fā)展,社會才會穩(wěn)定，小學生才能夠擁有廣闊的發(fā)展空間。具備強烈的社會責任感才能夠從小將自己的命運與國家命運聯(lián)系起來，也只有明確社會責任,小學生在未來才可以更好地履行社會責任，進而肩負起構建社會主義和諧社會的光榮使命。三、小學語文教學中滲透愛國主義教育的策略上文對開展愛國主義教育的意義進行了分析，從中可以發(fā)現(xiàn),小學階段開展愛國主義教育的意義重大。結合上文討論,以下為具體的愛國主義教育策略。（―）深挖教材文本，滲透愛國主義教育新課程標準發(fā)布后，小學語文教學從方法到內容都需要進一步變革，小學語文教材中所蘊含的愛國主義元素越來越多，這也成為小學生愛國主義教育的良好素材。小學語文教師要深入分析和研究小學統(tǒng)編語文教材的內容和編制意圖，結合教材內容合理選擇教學內容，有的放矢地開展愛國主義教育，用好語文教科書，厚植家國情懷，才可以真正提升小學生的愛國之情。以漢字教學為例,統(tǒng)編語文教材經(jīng)過科學設計和編排，在各部分知識內容中都融入了愛國主義素材。識字教學是小學語文教學的重要內容，在識字教學中教學生會認、會讀漢字是第一步，而深入了解漢字蘊藏的意義以及祖國語言的運用規(guī)律才是識字教學的重點。統(tǒng)編小學語文教材中專門設置了一個“遨游漢字王國”的綜合性學習活動，其目的是全面培養(yǎng)小學生的語用能力。小學語文教師應該充分利用這些內容,引導學生先去了解漢字的演變歷程，從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書等。目前楷書是最常使用的字體，“楷”就是規(guī)矩、楷模的意思，寫出來的字方正規(guī)整，就如同做人一樣。從教材內容切入，深入學習漢字,實現(xiàn)從漢字學習到語言文化學習的深入探究，利用中國語言的博大精深與文化內涵，塑造小學生優(yōu)秀的人格，提升小學生對祖國文化和語言的熱愛。（二）巧借寫作教學，深化愛國主義教育寫作是小學生語文學習的更高層次，在完成一定的知識輸入之后，小學生需要具備獨立進行知識輸出的能力。寫作正是學生知識輸出的重要途徑，也是小學生表達情感的重要方式。小學語文教師應該充分借助寫作教學落實愛國主義教育，利用語言文字的魅力引發(fā)學生的愛國情感，深化學生對中國語言文化的體悟和理解，有意識地引入以“愛國”為主題的寫作素材，在習作訓練中感染和凈化學生心靈，使其能夠對祖國有更加深切的熱愛。比如，《日月潭》是小學統(tǒng)編語文教材中一篇比較典型的課文，它以我國臺灣著名景點日月潭為內容，字里行間體現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛以及強烈的愛國主義情感。在講解這篇課文的時候，教師可以引導學生有層次地進行情感體驗，在此基礎上鼓勵學生展開寫作,結合自己的生活經(jīng)歷，以一處自己喜歡的風景名勝為例，借景抒情,表達自己對祖國大好河山的熱愛。在這個過程中，教師還可以提煉《日月潭》文本中優(yōu)美的詞語、句子乃至段落為學生舉例分析，幫助學生掌握遣詞造句的技巧，在賞析句子的過程中體悟愛國情感。另外，小學語文教師還可以借助仿寫、改寫、續(xù)寫的方式，組織學生進行寫作訓練，要求學生在寫作中表達愛國主義情感,在這個過程中培養(yǎng)民族自豪感以及熱愛祖國河山的情感，學會借助文字表達愛國情感。三）落實文化傳遞，推動愛國主義教育我國具有悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是民族思想文化的一種體現(xiàn)。文化傳遞法主要是將傳統(tǒng)文化的道德標準傳遞給學生。另外，文化自信就是一種國家自信，但是這種自信更具基礎性，更加廣泛,更加深厚。中華民族傳統(tǒng)文化擁有5000多年的歷史，隨著社會發(fā)展，中華民族傳統(tǒng)文化的內容、形式也在不斷豐富。民族文化是一個民族獨特的精神標識，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生文化自信是當代小學教育的根本任務。在小學語文教學中，教師應該巧借文化傳遞力量,培養(yǎng)學生愛國情懷,增強小學生的民族文化自豪感和自信心。比如，“和”是我國傳統(tǒng)文化的一個核心思想，其中包含“仁愛”思想，所以教師應該思考怎么對這種思想進行講解,將這種文化認知能力傳遞給學生。如教師在帶領學生學習《我要上學了》時，可以給學生展示一些精美的圖畫、56張燦爛的笑臉，使學生能夠從圖片中感受到學生上學的喜悅，其中蘊含著一種“和”的思想。原本一個抽象的理念被教師變得更加具體，使得學生能夠更好理解,大大提高了愛國主義教育效果。（四）組織語文特色活動，融合愛國主義教育小學語文教師應該定期組織學生參加有特色的語文教學活動，比如語文辯論賽、詩詞誦讀會、語文主題作文賽等。以愛國主義為主題組織特色活動,學生在參與這些活動的過程中感受愛國主義情感，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷，感受祖國的強大以及今天幸福生活的來之不易。另外，這些活動的開展還可以豐富小學語文教學內容，提升語文教學的趣味性，更加容易激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在興趣的引導下自主參與活動，在這個過程中生成愛國主義情懷。比如,在八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)等重大節(jié)日期間，學?？梢越M織全校詩歌大賽,學生結合自己的語文學習經(jīng)驗以及生活體驗，自己準備演講稿,可以紀念和謳歌革命先烈的愛國主義精神，也可以對祖國的強大繁榮進行頌揚,從中感受祖國的強大，激發(fā)學生的愛國情懷,培養(yǎng)學生的民族自豪感與自信心。（五）帶領學生走出校園，深入愛國主義教育基地小學語文教學既包括語文理論知識教學，也包括豐富的語文社會實踐,小學語文教師應該充分利用語文社會實踐活動，在提高學生語文實踐能力的同時，還可以開闊學生視野,落實愛國主義教育。在語文教學中培養(yǎng)小學生愛國情懷，教師應該結合課堂教學內容組織學生參加社會實踐，借由愛國主義社會實踐激發(fā)學生愛國情懷,培養(yǎng)學生愛國、護國的精神。比如,教師在節(jié)假日組織學生打掃革命英雄紀念碑，或帶領學生參觀革命烈士紀念館、博物館等,之后要求學生書寫參觀體驗，在課上分享感受、自主朗讀，通過這樣的方式讓學生更加深刻地感受到今天的幸福生活來之不易，都是先輩們用鮮血換來的,愛國情懷油然而生。通過這些社會實踐活動讓學生自己去感受和體悟革命的艱辛、先輩舍己為國的精神,學生的精神和心靈都會得到洗禮，內心深處對祖國的熱愛、依賴、信任也會更加堅定。六）通過對英雄人物的歌頌，貫穿愛國主義教育在中華民族發(fā)展和建設的過程中涌現(xiàn)了無數(shù)英雄人物，中華民族是一個英雄輩出的民族，小學語文教學中，教師應該充分利用這些英雄人物滲透愛國主義教育，以此激發(fā)學生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，是因為他們不僅具備超凡的能力，在精神和品格上也站在更高一層，以這些英雄人物為原型的課文在小學語文教材中有很多，將英雄事跡與課文教學相結合，能夠提升教學趣味性，進而促進學生愛國主義情感的形成和發(fā)展。比如教學《鄧稼先》一文時，教師可以先從傳統(tǒng)文化的視角對“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是最有中國農民的樸實氣質的人”進行剖析。之后，作者又將鄧稼先與奧本海默進行對比,始終把鄧稼先放在國際大舞臺上,既顯示出作者的廣闊視野，又提升了文章的境界,也將一個鮮活的形象、立體化的人物展示在學生面前。學生通過對英雄人物事跡的學習和感悟，深深感受到今天的幸福生活來之不易，只有學習好文化和本領，才