班主任工作的要訣“新”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任工作的要訣“新”

國(guó)人向來(lái)反感"喜新厭舊'，可是這是人的一種難以回避的生理本能，不是道德修養(yǎng)能夠變更的。在教導(dǎo)孩子們上，需要從心理與生理兩個(gè)維度共同作用，才能收到顯效。"喜新厭舊'往往被曲解為心理活動(dòng)，并因此被界定為道德缺憾。這是傳統(tǒng)觀念的慣性作用誤導(dǎo)了世人。但是作為教導(dǎo)工務(wù)必清楚的意識(shí)到，"喜新厭舊'并非完全屬于心理活動(dòng)，還有人生理上的因素。

拿一個(gè)時(shí)人往往奉為經(jīng)典的"審美疲乏'為例來(lái)說(shuō)吧，人類對(duì)于任何感知的事物都存在著"感知疲乏'，"審美疲乏'就是其中的一種。同理，任何一種教導(dǎo)手段，無(wú)論其多么正確，都會(huì)使受教的學(xué)生產(chǎn)生生理上的"感知疲乏'。這種生理感覺(jué)，并非是心理調(diào)諧所能解決的。因此，我一貫強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)活動(dòng)需要心理與生理兩個(gè)維度的相互作用。

有些老師困惑，自己講的道理再淺顯不過(guò)了。為什么學(xué)生就拒絕采納呢！其實(shí)，這不是學(xué)生不懂你說(shuō)的道理，而他們隨著你這種道理的重復(fù)次數(shù)增多導(dǎo)致的"感知疲乏'鞏固所致。譬如說(shuō)，你要批評(píng)學(xué)生哪方面差，（假若判斷切實(shí)）初嗔叱這個(gè)學(xué)生時(shí)，根本不會(huì)遭到學(xué)生的心理拒絕。可是假若你用同樣的方式，同樣的語(yǔ)言，在孩子這方面沒(méi)有顯著進(jìn)步時(shí)，反復(fù)指責(zé)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸。這種抵觸并非學(xué)生不懂其中的道理，而是生理上對(duì)于這種教導(dǎo)方式的"感知疲乏'。假設(shè)，學(xué)生對(duì)于你的批評(píng)沒(méi)有引起足夠的重視，需要再次敦促時(shí)，你不妨報(bào)告這個(gè)孩子"你哪方面的上升空間依舊較大'，還需要加大力度。假設(shè)依舊需要再次敦促，就不能簡(jiǎn)樸為之了。你可以給學(xué)生舉個(gè)例子："原始人最初是不穿衣服的，后來(lái)隨著文明的進(jìn)展，原始人有了可恥感，懂得用樹(shù)葉遮蓋身體，這確實(shí)是種進(jìn)步；人類從用樹(shù)葉遮蓋身體到穿上西服也是種進(jìn)步，可二者能同日而語(yǔ)嗎？這個(gè)例子旨在讓孩子們懂得，進(jìn)步得慢，跟不上時(shí)代進(jìn)展的腳步，等于沒(méi)有進(jìn)步。

總之，在教導(dǎo)青少年尤其是處在世界觀成熟的重大轉(zhuǎn)折關(guān)頭的初中學(xué)生，教導(dǎo)手段務(wù)必花招翻新。別出心裁，不是老師需要標(biāo)新立異，而是學(xué)生生理特征的需要。人對(duì)于事物的理性采納程度，是隨著生理的成熟與心理的成熟而鞏固的。未成年人，年齡越小，理性越差。所以小學(xué)給學(xué)生講數(shù)學(xué)"要講樹(shù)上八個(gè)梨子，一場(chǎng)大風(fēng)過(guò)后吹掉五個(gè)，還剩下幾個(gè)'。可到中學(xué)就可以省略這個(gè)程序直接問(wèn)學(xué)生"八減五得幾？'。然而，初中生的心理成熟還在成長(zhǎng)，具有不確定性與反復(fù)性。這就要求班主任老師甚至是全體任課老師在教導(dǎo)初中學(xué)生時(shí)，需要顧及學(xué)生的這個(gè)生理與心理特征。

教導(dǎo)，不似給電腦設(shè)定程序。設(shè)定后會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)間穩(wěn)定按著設(shè)定運(yùn)作。即便是電腦，還會(huì)由于病毒、軟件沖突等因素展現(xiàn)無(wú)法正常運(yùn)作的現(xiàn)象。所以學(xué)生反復(fù)犯一致的錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的了。學(xué)生行為習(xí)慣的形成與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力定型一樣，需要一個(gè)感知、強(qiáng)化再感知、再?gòu)?qiáng)化的過(guò)程。因此班主任老師在教導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性錯(cuò)誤方面，要具備三套以上的方案。即便不能每犯一次一致的錯(cuò)誤都能用不同的教導(dǎo)手段，也可以通過(guò)三種以上的教導(dǎo)手段輪番運(yùn)用，降低學(xué)生的"感知疲乏'程度。

切記，教導(dǎo)從來(lái)就不是一個(gè)簡(jiǎn)樸的程序。管理學(xué)生的業(yè)界同仁，尤其是學(xué)生的日?；顒?dòng)管理者班主任，務(wù)必具備采納離奇的教導(dǎo)手段的心理