在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室

作者：塞繆爾·斯卡德在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室《在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室》《阿加西斯教授的觀察課》

文學(xué)常識塞謬爾·斯卡德，美國昆蟲學(xué)家和古生物學(xué)家。阿加西斯，美國博物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、教育家，哈佛大學(xué)教授，作者的導(dǎo)師。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞語的音、形、義2.把握課文主要內(nèi)容3.在理解全文的基礎(chǔ)上，分析探究阿加西斯教授的人物形象4..探討好課之“好”；5.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度重點(diǎn)字音沮喪（jǔsàng）諄諄（zhūn）告誡（jiè）對稱（chèn）補(bǔ)償（cháng）琢磨zhuómó（zuómo）

①zhuómó動(dòng)詞，雕琢、打磨（玉石），比喻對待詩文等反復(fù)加工，精益求精，通過潤色加以修改(指文章等)

示例：切磋～│書稿尚嫌粗糙，有待～完善

②zuómo[輕聲字注音不標(biāo)調(diào)號，但在注音前面加圓點(diǎn)]反復(fù)思索、考慮敏銳屈辱寬慰枯燥一如既往

初讀課文：概述文章主要內(nèi)容本文用樸素的語言記敘了“我”，也就是作者塞繆爾·斯卡德（美國昆蟲學(xué)家和古生物學(xué)家），在哈佛讀書期間在阿加西斯教授（美國博物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、教育家）的實(shí)驗(yàn)室一段難忘的經(jīng)歷：阿加西斯教授引導(dǎo)“我”反復(fù)用肉眼觀察同科的魚，使“我”不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。這篇文章寫于1874年，此前一年，阿加西斯教授逝世，作為學(xué)生，他回憶這“最好的課”，對當(dāng)今的教育，依然有著重要的啟示理清文章結(jié)構(gòu)2.結(jié)構(gòu)：按照事情的經(jīng)過可以把文本分為四個(gè)部分：第一部分（1—4小節(jié)）：故事開端，寫“我”剛?cè)雽W(xué)阿加西斯教授就讓“我”用肉眼觀察一條用于制作標(biāo)本的魚。第二部分（5—11小節(jié)）：故事發(fā)展，寫“我”多角度觀察這條魚，把魚畫下來，發(fā)現(xiàn)新特征，受到教授的鼓勵(lì)，但教授批評“我”依然觀察不仔細(xì)，要求第二天早晨給出準(zhǔn)確的描述。第三部分（12—17小節(jié)）：故事高潮和結(jié)局，寫“我”經(jīng)過一夜思考，終于有了新的發(fā)現(xiàn)；教授滿意的肯定后又要求“我”繼續(xù)觀察，直到看完同科所有的魚。第四部分（18—19小節(jié)）：故事的意義，寫“我”的感受和教授對“我”的教誨。也可以按照材料的性質(zhì)把文本劃分為兩個(gè)部分。

第一部分（開頭—17段），講述自己在阿加西斯教授實(shí)驗(yàn)室四天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第二部分（18段—結(jié)尾），我終于認(rèn)識到自己上了一節(jié)最好的課，認(rèn)識到觀察的作用，抒發(fā)對阿加西斯教授的感激之情。再讀課文1.初識“好課”：（1）

(什么人）在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室

（做什么事）。（2）文章按什么順序來寫的？2.走進(jìn)“好課”（1）阿加西似教授對我的觀察要求有哪些？（2）說說作者走進(jìn)阿加西似教授的實(shí)驗(yàn)室后的情緒發(fā)生了哪些變化？時(shí)間變化阿加西斯教授的要求和動(dòng)作、神情“我”的感受和行動(dòng)“我”的發(fā)現(xiàn)第一天剛上課“把這條魚拿去看看”；自個(gè)兒走了失望沒說什么，馬上拿出開始觀察十分鐘“用筆畫也是一種敏銳的觀察方式”、“再觀察再觀察”······專注、失望、說完就走了無可奈何、沮喪不已、深感屈辱、受不了這時(shí)候，我明白······（從不同角度）看、伸、試、數(shù)、畫真有不少新特征發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)新特征第二天早上熱情友好的問候、急切希望、相當(dāng)滿意、一如既往高興而又熱情“觀察那條魚”“但這還不夠，接著觀察”感到寬慰“這條魚兩側(cè)對稱，器官成對”整整三天不讓、也不讓觀察，觀察，再觀察第四天指出兩條魚之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一條又一條，看完所有魚

結(jié)合文中具體語句分析阿加西斯教授和作者的人物特點(diǎn)。（閱讀——思考——批注——交流）

展示流程參考：1.指出第*小節(jié)。2.朗讀句子。3.結(jié)合重點(diǎn)詞句分析。

①“把這條魚拿去看看”②“唉，你觀察得不夠仔細(xì)”“再觀察，再觀察！”。③“噢，觀察那條魚?！雹堋昂芎茫芎谩彼f，“但這還不夠，接著觀察?！雹荨坝^察，觀察，再觀察”。對教授的語言描寫：

①他聽了顯然很高興，勁頭十足的說“很好”。②他專注的聽我簡要描述，我講完了，他仍等著，似乎還想聽我多說些，接著帶著失望的神情說：“唉，你觀察得不夠仔細(xì)?！雹劢淌跓崆槎押玫膯柡蜃屛腋械綄捨?。④他相當(dāng)滿意地說：“那當(dāng)然！”⑤他一如既往的高興而又熱情地講完這一發(fā)現(xiàn)的重要性。對教授的神態(tài)描寫：

阿加西斯教授，19世紀(jì)博物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家，生于瑞士。1847年任哈佛大學(xué)動(dòng)物學(xué)教授。他是一位出色的得到學(xué)生愛戴的老師，培養(yǎng)了整整一代人的美國博物學(xué)家。他在教學(xué)中反對只依據(jù)書本，主張同大自然直接接觸，“他在哈佛大學(xué)的講課引起美國博物學(xué)研究的一場大革命”?！浴栋俣劝倏啤?/p>

材料鏈接：阿加西斯教授性格特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；對待學(xué)生充滿熱情，積極鼓勵(lì)學(xué)生；教學(xué)有方，循循善誘，循序漸進(jìn)。

①我很失望，因?yàn)槎⒅粭l魚看，難以滿足我的求知欲；況且，那酒精的氣味實(shí)在難聞。②他說完就走了，留下我獨(dú)自沮喪不已。③我深感屈辱，但還得盯著那條該死的魚。④這真讓人受不了！我不但要在魚不在眼前的情況下，整晚想著那條魚，仔細(xì)琢磨那個(gè)未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準(zhǔn)確的描述。作者的心理變化：

請改寫6、7兩小節(jié)，從阿加西斯教授的角度來描述這個(gè)片段，然后邀請你的同伴來和你一起分角色朗讀。（同伴合作學(xué)習(xí)，合作展示）換個(gè)角度講故事為什么說“這是我所上過的最好的課”？“好課”最重要的一點(diǎn)就是阿加西斯教授獨(dú)特的教學(xué)方法。2.“我”在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了什么？

（1）“用筆畫也是一種敏銳的觀察方式”（2）“觀察，觀察，再觀察”（3）“不能滿足已有的發(fā)現(xiàn)”（4）“事實(shí)本身是枯燥無味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來時(shí)才有意義”重要問題的理解：（請老師們試著回答）

（1）為什么阿加西斯教授說完“就自個(gè)兒走了”?

是為了讓“我”自己探究，獨(dú)立完成。

（2）為什么阿加西斯教授不讓我借助研究工具？

是為了充分發(fā)揮“我”的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)對研究對象的主動(dòng)感知力。

（3）阿加西斯教授為什么不直接說出魚的特征，要我再觀察？

是為了培養(yǎng)我觀察思考的深刻性，培養(yǎng)持之以恒、堅(jiān)持不懈的科研精神。

（4）為什么當(dāng)天不想聽“我”講，到第二天聽？這是阿加西斯教授故意留出時(shí)間讓“我”回憶，繼續(xù)思考，培養(yǎng)縝密思維的品質(zhì)。

事實(shí)本身是枯燥無味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來才有意義。

——阿加西斯教授主題：文章