高中生心理健康狀況調(diào)查與對策研究課題報告

10/18高中生心理安康狀況調(diào)查與對策爭論課題報告高中生心理安康狀況調(diào)查與對策爭論課題報告獲嘉縣高級中學課題組一．爭論背景內(nèi)容與方法進展改革，來提高學生的心理安康水平。20xx年開頭在高一段開設(shè)心理安康輔3高，初步形成心理安康教育氣氛。二．現(xiàn)狀分析1.爭論對象：隨機抽取獲嘉縣高級中學高一1、2、3班，高二4、5、6班，高三3、4、5中學生心理安康量表》測試選用國內(nèi)知名專家王極盛編制的“中國中學生心理安康量表5個等級讓學生選擇：“1”代表沒有問題，“2”代表存在輕度問題，“3”代表存在中度問題，“4”代表存在偏重問題，“5”代表存在嚴峻問題。3.數(shù)據(jù)處理方法MicrosoftExcelSPSS軟件統(tǒng)計處理。4.結(jié)果與分析39.1％，高于全國中良、強迫病癥和心情不平衡處于前四項?！?〕5高中生心理安康評價4040.144.12520.127.1敵對2550.930.9人際關(guān)系緊急與敏感3350.438.4抑郁3040.134.1焦慮3570.642.64040.344.3760.143.1心理不平衡2840.432.4三．爭論保障加強學習、更理念，形成心理安康教育工作氣氛兩個“輪子”，缺少任何一個“輪子”培育。健全組織、加強治理，不斷提高工作針對性和實效性教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。3.共同體，進展壯大“心育”骨干隊伍“學習共同體”專題培訓邀請河師大心理系教授來校作學術(shù)報告，介紹心理安康教育最動態(tài)和理論前沿?！?〕自主研修實施“確定學習目標選擇對應(yīng)材料記錄理論要點指導科研實踐整理學認真得檢查成效”技能。〔3〕資源掛靠先后派人次參與市內(nèi)外科研部門組織各類培訓。如：派于世方到高校參與培訓深造，通過“走出去、請進來”，開拓視野，擴大溝通。信息溝通選輯報刊文章，通過網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，為教師學習爭論供給了高質(zhì)量信息資源。師進展公開教學活動，相互切磋、溝通，在實踐中共同提高。四．試驗內(nèi)容技巧培育。主題內(nèi)容安排如下：高一輔導主題：〔1〕學校適應(yīng)〔2〕團體驕傲感〔3〕人際交往技巧和溝通技巧〔同齡〕〔4〕學習輔導〔學習動機〕〔5〕同伴壓力〔6〕自信念〔7〕理解自己和他人〔8〕學校成功的技巧高二輔導主題：團隊建設(shè)理解自己和他人人際溝通的技巧〔與父母性交往〔5〕同伴壓力〔6〕學習輔導〔學習策略〕〔7〕競爭與合作高三輔導主題：〔1〕自信念培育學習輔導〔考試技巧〕如何應(yīng)付升學壓力生涯規(guī)劃抑制不良心情考試焦慮競爭與合作〔8〕異性交往五?；顒有问降男Ч?，營造了學生樂學合群的良好氣氛。1.組建“心理互助小組”，促進他助向自助轉(zhuǎn)化2.3.建立學生心理檔案，建立一對一教育制度為了使心理輔導教師更客觀地了解和認知學生的心理進展和變化，20xx年我們在心理測量專家的指導下，引進上?；菡\公司的“兒童青少年心理測驗系統(tǒng)〔網(wǎng)絡(luò)版〕”，并在高一高二局部班級選點測驗后，大面積推廣應(yīng)用，使心理測使之漸漸健全人格，全面和諧進展。會課、活動課、爭論性學習、團隊主題活動等，在各學科教學和其他各項教育活動中全面滲透心理安康教育；每位班主任都做到有打算、有落實、有總結(jié)，通過班集體建設(shè)、班級文化建設(shè)、班級治理等方式開展心育工作。營造校園環(huán)境，使心理安康教育活動在學校形成了良好的氣氛，如在校園播送中開設(shè)了專題節(jié)目；利用校園網(wǎng)制作“心靈港灣”心理品質(zhì)，促進人格安康進展。以心理輔導室為陣地，開展個別輔導。對學生個案輔導記錄、家訪記錄、電“問題學生”輔導記錄、教師詢問心語室〕，由心理專兼職教師輪番值班，進展個別輔導；設(shè)立學校信箱，斷提高。理環(huán)境，留意發(fā)揮校風、校紀、校容、校貌等校園文化的熏陶作用，留意發(fā)揮教歡快成長創(chuàng)設(shè)了更好的心理環(huán)境和氣氛。8.以學生心理實際為依據(jù)，開展分層輔導。針對不同年齡學生的心理特點，我們對不同年級的學生實行分層教育。高一在入學初軍訓期間就給學生打預(yù)防針，心理輔導課，運用自編教材，綜合各家之長，從中選擇適合我校學生的內(nèi)容，增針對高三學生時間比較緊，任務(wù)比較重的現(xiàn)狀，主要是通過講座、主題班會、群眾傳播媒介〔?？?、宣傳櫥窗〕等進展如何放松應(yīng)試緊急心理的指導。高三學生〔900多人〕承受了職業(yè)力量傾向測試和指導。六．爭論階段1.20xx.5--20xx.82.20xx.9---20xx.63.總結(jié)評1.2.3.4.閱歷1.形成課題試驗報告2.3.優(yōu)秀論文集、案例集等相關(guān)資料學術(shù)指導：姚倩、賀明江成員：于世方、王麗、張才智、張軍20xx6月湖州市科研課題評比二等獎湖州市莫蓉小學沈鴻鑫許海燕謝建良一、問題的提出1915”其中更重要的成分是個人的社會適應(yīng)力量和人格完善。1989年世界衛(wèi)生組織將安康定義為“安康不僅是沒有身體缺陷和疾病，還要”安康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國經(jīng)濟、文化的進展,教育事業(yè)的進步，特別是應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，學生的心理安康問題日益引起各方面的關(guān)注、重視、爭論和探討。1987”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學生中有16.7%的學生存在著較嚴峻的心理衛(wèi)生問題，并隨著年齡增長呈上升趨勢。我國的心理安康教育起步于19世紀80理安康教育，已開頭創(chuàng)立了適合中國社會與文化特點的理論體系。特別是進入90年月后，隨著一系列心理安康教育爭論的開展，一系列綱要、意見、打算等1997年統(tǒng)計數(shù)字顯示：每百萬人口中只有2.4個心理工作者，其中具有碩士和博2%。無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，前景令人擔憂?？v觀我國中小學的心理輔導工作，存在以下幾個問題：1、各地進展不平衡。城市學校心理輔導與心理安康教育均有所開展，特別是未加重視，沒有開展真正意義上的心理輔導。2、與城市相比，多數(shù)農(nóng)村學校的心理輔導只是從解決學生的行為與學習問題“問題中心”式的輔導，脫離不3、與城市相比，度化。農(nóng)村教師和學生對心理輔導還存在一些誤會與顧忌。生在日常的學習、生活中，安康成長與進展，已勢在必行。二、爭論的目的與意義〔一〕爭論的目的并借鑒前人的優(yōu)秀成果，先進的心理輔導方法、手段。聯(lián)系實際，了解農(nóng)村小學學問題，各種心理現(xiàn)象及其心理進展變化的規(guī)律，并提出解決對策。人生觀與價值觀，培育良好的人格與心理素養(yǎng)，增加個人的自信念?！捕碃幷摰囊饬x通過爭論，不僅可以讓心理衛(wèi)生工作者依據(jù)農(nóng)村小學生心理安康狀況有針對自我，完善自我，推動他們完成使人格安康成長的“期望工程”。三、爭論的主要方法和過程一〔二〕1、調(diào)查對象確實定選擇我中心校四位教學水平相當〔都屬于30歲以下的青年教師〕的教師，把當?shù)牧鶄€班〔每年級一個班〕進展先期測試，測試內(nèi)容依據(jù)我校實際確定為：低段的學習心理、中段的交際心理和高段的共性心理，各年段中兩個班相互比照。20xx7生進展了問卷調(diào)查。①調(diào)查內(nèi)容：依據(jù)調(diào)查目的，我們在小范圍測試的根底上，制訂了調(diào)查問卷，3~4年級學生的學習心理、5~6年級學生的共性心理。②調(diào)查方法：主要承受問卷調(diào)查法，課堂觀看法和座談法。調(diào)查對象是我校100名學生，300300份。(調(diào)查問卷附后)3、調(diào)查結(jié)果分析：3%19.4%11.2%81%77.4%79.2%差表二：低段學習習慣分析學習習慣一年級二年級平均從調(diào)查的結(jié)果二年級學生比一年級學生在學習態(tài)度和學習習慣上都有好轉(zhuǎn)，但學習習慣和學習態(tài)度仍舊很不成熟,易心情化。.教師留的選做題，一般都不做。有一邊看電視一邊做作業(yè)的習慣。認為學習是一種苦差事。主要表現(xiàn)為學習成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折等。中段：主要是交友類型測試和交際困擾度測試表一：交友類型測試37.5%68%47.75%53%29%41%9.5%3.2%6.35%測試交友方式理智型人數(shù)所占比例8769.0%3023.8%74.8%嚴峻21.6%9877.8%69.5%69.5%1625.4%須我們社會及教育工作者的正確引導。進展下去，將很難被社會吸納。高段：主要共性測試，包涵力測試和自主性測試。表一：共性測試〔以本年齡段學生心理進展特征為依據(jù)及標準〕33.3%22.5%27.9%五年級六年級0%0%0%0%0%0%5%70%85%77．%30%15%22．5表三：自主性測試內(nèi)容五年級六年級平均從調(diào)查結(jié)果看：〔1〕五、六年級學生在本年齡段共性都只是稍成熟，要表現(xiàn)為喜怒無常、心理承受力低、常自我失控。五六年級學生的包涵力都很差，大局部屬于中等水準，有一局部學生絲善。五、六年級學生的自主力量令人擔憂，大局部學生自主性差。主要表現(xiàn)某些高難度的問題常常拿不定方法，需要他人的幫助。雖然從調(diào)查中可以看出，的自主性。四、爭論的體會個人的交際上，易受心情影響，表現(xiàn)得喜怒無常，常自我失控。0%0%0%23.3%17.5%20.4%76.7%82.5%79.6%根嘗試對學生進展心理安康教育，以求到達爭論的預(yù)期目標。對小學生進展特地的心理安康教育地想出各種方法來開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理輔導活動。如：①“成長的苦惱”“蜜罐里泡大的一代”，他們似乎更簡潔“成長的苦惱”困難的心理素養(yǎng)。②“”歸屬感與榮譽感，培育和提高學生的包涵力。設(shè)立靜靜話信箱開設(shè)“靜靜話”設(shè)立心理詢問室已不僅僅是個別學生的要求，而是一種時代趨勢了。在進展心理輔導、治療時，有意識地和存在心理問題的學生建立關(guān)心、敬重、生的不適應(yīng)心理現(xiàn)象及行為，培育適應(yīng)習慣，促進心理的安康進展。辦好家長學校望及改善家教方法：①②不過多贊揚。對孩子的才華，假設(shè)過多地賜予“一片贊揚”，報喜也報憂。④不要對孩子施加壓力。五、爭論的效果1、通過調(diào)查，寬闊教師看到了學習中存在的嚴峻的心理安康教育問題，看到了傳統(tǒng)的凱洛夫所提倡的“”三個中心的時代局度做好教育工作，是教師的職責所在。2、通過對策的實施，學生在了解自我，以“仆人”的姿勢樂觀自覺地參與心心理衛(wèi)生學問、心理安康意識、心理素養(yǎng)較試驗前都有明顯提高。3、通過對策的實施，寬闊教師積存了大量的心理安康教育資料及心理輔導案教育活動打下了扎實的根底。六、問題與思考1、先秦時期的著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》指出：精神進、志意治、故病可愈。令精壞神去，榮衛(wèi)不行收，何者？欲無窮而憂患不上、精氣馳壞、