2023年初三語文教學教學工作總結

第4頁共4頁2023年?初三語文教?學教學工作?總結初三?語文教學與?初一、初二?有明顯不同?，他所有的?指向都較勢?利，那就是?一切為了中?考，為了中?考的一切。?所以它的教?學導向旨在?引導學生應?對及操作中?考試題的策?略和方法上?。一、知?識點的梳理?是一個長期?積累的過程?學生到了?初三，相應?的知識點也?到了一個可?以歸納總結?的時候，很?多的閱讀文?題目其實也?都是在以各?種形式在考?知識點，可?是我們的初?三學生，到?了臨考前，?諸如連人物?描寫的幾種?角度(語言?描寫，動作?描寫，肖像?描寫，心理?描寫)，諸?如修辭手法?的幾種形式?(比喻、排?比、擬人)?都還是模糊?一片。雖然?我臨時突擊?，以結構圖?的形式把知?識點給予明?確的概括，?在閱讀文章?中予以強化?，可是張冠?李戴的現(xiàn)象?依然是相當?多的。單?靠初三的復?習突擊，效?果是肯定不?好的。如果?能在平時年?級的教學過?程中，就把?知識點的梳?理系統(tǒng)化，?滲透進日常?的教學，學?生對知識點?的了解有了?至少一年甚?至更長的時?間，他們對?知識點就有?了一個消化?到內化到運?用的過程。?考試中類似?的題目對他?們來講，就?不會再具有?如此的難度?。二、要?訓練學生自?己習得知識?的能力。?基礎知識的?學習可以很?簡單，老師?報答案，學?生記答案，?但是長期下?來，學生一?個養(yǎng)成了惰?性，二來，?對聽來的答?案他們也難?以真正掌握?。如果，?在更早的時?候，我們在?教學的過程?中，就讓學?生養(yǎng)成勤查?工具書的習?慣，養(yǎng)成借?助學習資料?自己找答案?的習慣，他?們的自學能?力會有更多?的提高，他?們的知識面?和字詞的積?累以及語感?反應都會有?更樂觀的表?現(xiàn)，碰到這?樣的選詞填?空的題目，?也會更有信?心。三、?要讓學生有?規(guī)律有技巧?地進行答題?很多時候?，學生在碰?到類似的閱?讀問題的時?候，信手寫?來，憑著感?覺走是最常?見的答題方?法。其實，?閱讀文章的?答題也是有?技巧有規(guī)律?的。文章中?關鍵句子的?把握，答題?時關鍵詞句?的出現(xiàn)，常?常就可以讓?閱讀問題的?回答變得又?快又準確。?如果學生?在答題前就?有這樣的答?題技巧：某?段文字的作?用常常表現(xiàn)?在內容和結?構兩方面上?，從內容看?，不外乎為?塑造人物服?務，從結構?看，或作鋪?墊，或埋伏?筆……那么?他們在答這?道題時，答?題的大方向?是不會出錯?的，同時，?這樣的答題?技巧也會自?然地對他們?的答題語言?進行約束，?出現(xiàn)更多的?得分點。?這樣看來，?我以為在教?學的過程中?，不一定要?搞閱讀文的?題海戰(zhàn)術，?但是，做一?篇文章，卻?應有做一篇?文章的效果?。要讓學生?在做題目的?時候，了解?出題者的出?題意圖，熟?悉并掌握一?些經常出現(xiàn)?的題型的答?題技巧與規(guī)?律，并能在?閱讀文訓練?中發(fā)復運用?。四、文?言文考查試?題越來越具?有強烈的背?誦及遷移性?質。中考文?言文試題中?解釋加點字?意義的出題?范圍內容基?本上全是從?學生課文下?面的注釋中?來的，另外?翻譯句子的?評卷方針是?意譯不給分?，直譯時關?鍵的一個字?漏譯也會被?砍去一半分?。這種嚴格?到殘酷的評?卷方式使我?們的文言文?教學變得相?當嚴肅?？?結以往的失?敗教訓，初?三的文言文?教學更應偏?重于授課的?細致，細到?每一個字的?意義都不能?馬虎。老師?講課時絕不?允許只串大?意而不通詞?素，必須引?導學生養(yǎng)成?一字一字的?翻譯習慣。?另外，要求?學生課文下?面的注釋除?專有名詞外?一率得會背?，包括個別?較難句子的?整句翻譯也?要張口就能?背出來。背?誦的實惠不?僅能應對課?內文言文的?試題，課外?文言文的好?歹也全仰仗?學生對課內?文言文字詞?的理解記憶?。我學生一?課一課背，?教師一課一?課落實，然?后再讓學生?見識課外文?言文，引導?學生把課內?字詞意思遷?移到課外。?剛開始時學?生不會遷移?，一見到課?外文言文就?懵了，就是?學生最沒把?握的現(xiàn)代文?閱讀教學了?。提高學生?現(xiàn)代文閱讀?成績的唯一?方法當然是?老套的做題?戰(zhàn)術。但初?三上半期及?下半期開端?，不應該是?學生的題海?戰(zhàn)術，而應?該把重點放?在教師身上?。其實我發(fā)?現(xiàn)初一初二?時，學生基?本上不明白?現(xiàn)代文閱讀?得分技巧，?問十個同學?十個同學回?答現(xiàn)代文閱?讀答案是蒙?的，甚至很?多同學拿著?筆不知道怎?么表達他蒙?的那點可憐?的答案。所?以，現(xiàn)代文?言文閱讀答?題技巧是學?生提高閱讀?分數(shù)的心鎖?。教師把重?點放在答題?技巧上而不?僅僅停留在?對標準答案?上，學生閱?讀分數(shù)提高?就有希望了?。比如告訴?學生議論文?、說明文答?案基本上可?以在原文中?找出來;寫?景或寫物的?散文大膽的?往人身上靠?，寫人或敘?事的散文盡?量地往情上?靠;寫景的?文章不看景?只看議論和?抒情答題就?簡單化了，?寫人的文章?不往事上看?只揣摹作者?的情感就深?刻了;所有?問題不籠統(tǒng)?回答而用條?理分割的辦?法慢慢回答?等方式，讓?學生最大限?度的贏取得?分機會。當?然并非所有?現(xiàn)代文閱讀?題目的答題?方式都有技?巧，有的直?接考查的是?學生對語文?基礎知識的?掌握，如標?點、字音字?形、詞語意?義理解;病?句、仿句造?句和語言的?得體等就另?當別論了。?最后說說?作文，作文?可分成四等?：又華又實?，華而不實?、實而不華?、不華不實?。又華又實?是任何時代?任何人追求?的最理想境?界，這里不?做贅述。具?說華而不實?已不再時髦?，實而不華?反占先機。?對此我有不?同理解，讓?學生一本正?經地下工夫?寫實比讓學?生耍筆桿子?寫華更難，?而且出力不?討好，得分?往往更底。?華美的文字?和華美的裝?修一樣更容?易引人眼球?，它最起碼?體現(xiàn)了學生?運用文字的?嫻熟性，如?果不慎不實?了，評卷老?師也不忍心?痛下殺手，?得分往往比?預想的高。?這些學生已?經在初三以?前訓練過了?，初三時要?學生訓練在?華麗語言掩?蓋下盡量撩?撥評卷老師?的情，讓他?在枯燥而雍?長的評卷過?程中怦然心?動，或喜或?悲或同情，?最忌諱的是?他不動情。?所以在讓學?生作文時一?定要充滿感?情的寫，要?求學生先打?動自己，然?后才有可能?打動別人。?二是盡量在?作文里出現(xiàn)?帶感___?彩的詞，讓?評卷老師不?知不覺地受?你___;?三是盡量用?短句子，避?免病