冀教版數(shù)學三下教學反思

《24時計時法》教學反思24時計時法的認識是本單元教學的一個重難點，主要教學目標是讓學生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在教學中，我注意了以下幾點：一、導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。在教學一開始，我通過導入中央電視臺新聞聯(lián)播導入新課，讓學生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進入學習狀態(tài)。再利用學生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。我在教學中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結(jié)一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點。當然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學生在有24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標清楚是一天中的什么時刻。《年月日》教學反思在教學中，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎(chǔ)，因此在導入新課時與學生交流了有關(guān)年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。通過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。在教學中仍然存在一些不足：1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對不夠及時，解決繁冗。2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的效果好。4、本節(jié)課練習較少，學生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。在今后的數(shù)學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應(yīng)用能力.。《簡單的時間計算》教學反思1、本節(jié)課我在設(shè)計時分成了兩種情況：計算當天的經(jīng)過時間、計算隔一天的經(jīng)過時間。在教學時兩種情況我都要求學生先畫線段圖然后再計算，這樣做的確培養(yǎng)了學生畫線段圖的能力，然而我卻忽視了老師應(yīng)讓學生感知在做數(shù)學題時需要擇優(yōu)選擇，選擇最簡便的方式解決問題，在計算當天的經(jīng)過時間時我們發(fā)現(xiàn)畫線段圖和直接用結(jié)束的時間減開始的時間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節(jié)課的把控還是不夠好，然而學生的數(shù)學思維能力正是要在這些小小的細節(jié)中體現(xiàn)，今后我在上課前還需對課上的每一環(huán)節(jié)都認真研究。2、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經(jīng)過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路一一結(jié)束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。3、給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應(yīng)多多給孩子表現(xiàn)的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的想法，抓住學生的生成并能利用好學生的生成?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)（不進位）》這部分的學習內(nèi)容是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算以及筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教學時從兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，復(fù)習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，為新課的學習作好準備。教學中把情境圖、口算算式和豎式計算三者結(jié)合起來，讓學生由具體到抽象，逐步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的算理，掌握算法。先讓學生分析情境圖，根據(jù)情境圖運用已有的知識口算，并且讓學生自由交流自己的想法，發(fā)揮學生的主動性，同時突出算法的多樣化。在多種算法中教師作歸納，并和同學們共同列算式計算。在此基礎(chǔ)上提出可以用豎式計算，同學也讓學生自己嘗試計算，在交流用分析錯誤的書寫方法，掌握正確的書寫。將豎式計算和口算作比較，將口算和豎式聯(lián)系在一起，幫助學生理解算理。但是過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。在今后的教學中既要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知。同時要充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉學生獨立探索的能力和語言表達能力。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）》教學反思筆算乘法是人教版三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的內(nèi)容。在教完筆算乘法后，學生的種種表現(xiàn)以及在作業(yè)中反映的情況，讓我感受頗多，下面我說一說我發(fā)現(xiàn)的問題以及我的應(yīng)對方法。成功之處：首先復(fù)習了兩位數(shù)乘以一位數(shù)，以及兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）。在兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）時，同學們的課堂發(fā)言以及作業(yè)情況表現(xiàn)都很好，學生基本掌握了筆算乘法的算理。不足之處：1.在計算第二步乘法時，即39X2,同學們往往忘記進位，原因有粗心，還有就是他們不知道把進位寫在哪里，我在課堂教學中做過強調(diào)，可能是強調(diào)的不夠，學生沒有注意。2.在改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)平時一個成績很好的同學整篇作業(yè)都錯了，錯誤全是一樣的，例如37X2,她得出的答案則是614,即他沒有用到進位，而是把所有數(shù)字乘一下，然后拼出來的，個別同學作業(yè)做得挺好，可是在我讓他們到黑板做時錯誤較多。改進措施：.1強調(diào)乘法的進位的重要性，對于第二步進位難注明的，要求他們標注在豎式右空白處，第二步進位不能和最后求和的進位混淆了。2.多次進行練習課，復(fù)習了他們乘法除法的豎式計算，學生的計算也愈加得心應(yīng)手?！冻藬?shù)末尾有0的乘法》教學反思本節(jié)課是在學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學的。從而使學生學會乘數(shù)末尾有0的乘法簡便計算，同時理解和掌握計算方法，能正確地用簡便算法進行計算，培養(yǎng)學生的計算能力。首先我通過和學生一起回憶了乘法的口算和筆算方法，其次我通過具體情境的展示，出示4X12,學生提出這個問題可以通過口算算出結(jié)果。進而出示書本例題，這樣學生感受到了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高了學生回答的積極性。通過讓學生自己列豎式來比較兩種不同列豎式的方法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0的乘法可以使用簡便方法。進而在理解算理的基礎(chǔ)上理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法。在這個教學環(huán)節(jié)中我也把重點主要放在探究算理上，放手讓學生自主探究，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數(shù)末尾有0的簡便算法。不足：在上課的時候，雖然很注重孩子算理的理解，但是卻忽視了豎式的書寫，導致在練習的時候出現(xiàn)了0的數(shù)位沒有對齊的情況。但是總體來說這節(jié)課有值得肯定的地方也有不足的地方。在這節(jié)課上做到了教態(tài)自然，但是在語音語調(diào)把握上需要多加練習。希望在接下來的工作中能多聽多看多思考。《估算》教學反思本節(jié)課開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生著手解決實際問題。分析題目，發(fā)現(xiàn)“大約”一詞，學生判斷出例題是讓我們大家估算解決問題；接著課堂進入新課環(huán)節(jié)，將問題拋給學生，以小組討論的形式猜想交流估算的方法。有學生先提出“42N40,29弋30,42X29弋1200”這樣的估算方法，與教科書的安排順序相反，但基于充分尊重學生的想法，我就順著學生的思路講了下去，最后出示估算積的范圍這種估算方法。新課的教授環(huán)節(jié)我只起引領(lǐng)作用，并沒有因為一個學生答到了估算方法就直接進入下一環(huán)節(jié)的教學，而是繼續(xù)引導學生思考不同的想法，使學生敢說，會說，隨后比較兩種估算方法的優(yōu)劣，但是此時，我并沒有深入比較，只是一句話帶過，沒有讓學生通過比較深刻體會到兩種方法的優(yōu)劣之處，從而能夠在解決實際問題時，根據(jù)情況選擇最優(yōu)的解決方案，這點在后來的練習中就能都看的出來。回顧整節(jié)課的教學，重難點沒有講透，缺乏必要的總結(jié)，以致學生混淆兩種估算方法。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科要求教學者語言精練，準確，這是我最大的不足之處，對數(shù)學語言的精確把握，將是我今后學習的方向！《連乘》教學反思本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關(guān)聯(lián)的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。鼓勵學生在認真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，再要求學生根據(jù)自己的思路列式解答。在后面的練習中，也是重點要求學生找出有聯(lián)系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生說出每個算式的含義，在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經(jīng)有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說的過程中，也能發(fā)現(xiàn)存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發(fā)思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。通過學生自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。在本節(jié)課教學中，也存在很多不足的地方：教學語言不夠精練、規(guī)范，板書不夠漂亮，在教學中還沒有真正扮演好”組織者、引導著、合作者”的角色，課堂紀律有些混亂等。這些都將是我今后教學中還有待努力的?！墩J識東南西北》教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤?！墩J識東北、東南、西北、西南》教學反思本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。我在教學過程中進行了以下幾方面的嘗試：.通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)會用東南西北描述物體的相對位置，所以學習用東北、東南、西北、西南四個方向描述物體的相對位置的難度不會太大，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，教師適時點撥。.認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其它4個方向，我將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。不足之處及：由于在日常生活中辨認方向和在地圖上辨認方向有所不同，需要一定的轉(zhuǎn)化。在實際作業(yè)中，學生還是相對缺少自主獨立辨別方向的能力和根據(jù)題目信息尋找辨別方向的能力。在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。所以，確定標準是關(guān)鍵?！逗撩椎恼J識》教學反思《毫米的認識》是三年級上冊數(shù)學中的測量的第一節(jié)新授課，這一節(jié)課比較重要，主要是幫助學生建立對毫米的長度觀念，掌握毫米與厘米間的進率，并能利用這一關(guān)系進行單位的互化。.課堂開始我從讓學生測量書的長度、寬度、厚度開始，然后進行實際的測量，孩子通過測量發(fā)現(xiàn)僅僅用“厘米”作單位是不行的，這時需要一個更小的單位，引出“毫米”這個比厘米更小的單位，這時“毫米”上場，開始的環(huán)節(jié)水到渠成。.引導學生經(jīng)歷數(shù)學活動，體驗毫米。整堂課，讓學生充分利用尺子這一學具，通過觀察，做手勢、閉目想、量實物、舉生活實例等理解厘米和毫米之間的關(guān)系，充分地掌握毫米這個單位。.聯(lián)系生活實際，感知毫米。我讓學生從身邊的物體尋找“1毫米”，通過讓學生說說生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的這一環(huán)節(jié)，讓學生充分感受毫米產(chǎn)生的實際意義。二、改進之處.課堂開始我從讓學生小組合作測量書的長度、寬度、厚度時，多數(shù)學生積極參與，但是也有一部分同學只當旁觀者，只被動地看，而不親自動手，所以感受不深。2.在測量過程中我忽略了對5毫米這條刻度的強調(diào)，導致學生在數(shù)刻度時比較慢，有個別的同學把6、7、8、9毫米也數(shù)成了1、2、3、4。《認識千米》教學反思而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。這也是我在備課時重點要考慮的問題。我上課的流程分為四個部分：一、復(fù)習導入。二、初步感知1千米。三、認識1千米。四、鞏固練習。課后，對自己教學反思：1、要適時發(fā)揮教師的主導作用。在出示有關(guān)“千米”的圖片時，要指導孩子去觀察圖中關(guān)鍵的信息。并做適當?shù)奶崾尽＿m當?shù)奶崾?，可以讓孩子迅速找到有用的信息并進行分析。2、多給孩子一些說的機會。當孩子說得不夠好時，我總是急于幫他補充，或者干脆自己示范，其實可以再請其他孩子補充的。當補充得差不多了或出現(xiàn)困難時，再講也不遲?？偨Y(jié)之后，再請一些孩子說一說，從而滿足不同認知水平的孩子的認知需要。3、加強對孩子的激勵。在整節(jié)課中，對孩子的激勵還嫌少。還要多鼓勵孩子，才能更好地激發(fā)孩子學習的主動性《認識小數(shù)》教學反思學生對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的日常事務(wù)和生活為場景，通過價錢來幫助學生初步認識小數(shù)。在這節(jié)課的教學中我力做到以下幾點：一、緊密結(jié)合生活情境，使同學們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。在初步認識小數(shù)的教學過程中，我先讓同學說一說在生活中所見到的小數(shù)，學生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。二、給學生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，我先讓學生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。還有就是“做一做”的教學通過前面的學習學生已理解小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，正確的做出此題，但我仍然怕學生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果時間后面鞏固練習的時間很緊張?！缎?shù)的簡單加減計算》教學反思在課堂上，首先引導學生在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學問題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學生積累的競賽經(jīng)驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學中需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。教學中，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如：8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因，學生在口算時不仔細看題，當作整數(shù)加法進行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強口算訓練，日積月累，長期訓練，逐步提高正確率?！睹娣e和面積單位》教學反思本節(jié)課是在學生認識了長方形、正方形的特征，并會計算他們的周長的基礎(chǔ)上學生必須在原有知識的基礎(chǔ)上，抽象概括面積和面積單位的含義。怎樣才能讓學生理解抽象的概念？我覺得要讓學生經(jīng)歷概念的生成過程，不僅要讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，而且讓學生在實踐中建立表象，和生活緊密聯(lián)系。所以在設(shè)計時我注意了以下幾個方面：.引導學生在生活中認識和感受面積。對于圖形的面積認識，我從物體的表面中抽出學生們很熟悉的長方形，讓學生自己說出已學過的平面圖形，繼而自己感知圖形的面積，讓學生用自己的話說一說什么是面積，將兩句話概括成一句話，進一步加深了對面積概念的理解和掌握。.充分操作，理解面積和面積單位這一概念。在本節(jié)課中的兩次小組合作就是為了這節(jié)課的兩個重要概念展開的，使學生在操作中經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解面積和面積單位。.在本節(jié)課中讓學生建立面積單位的表象是重點之一，因此我為學生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的學具讓學生親自看，并找一找生活中接近這些面積單位的表面。在這節(jié)課中我還有一些細節(jié)做得不夠充分，體驗面積單位的統(tǒng)一時還少欠火候，認識面積單位時可以和生活聯(lián)系的更緊密一些，從學生日常生活中多選取一些事例，學生的印象會更深刻?！堕L方形和正方形的面積》教學反思這節(jié)課學生運用導學案自主探究獲取新知，教師在本節(jié)課只起到點撥的作用，總結(jié)一下本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點：.通過小組合作，運用不同的方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習中小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。.通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，導學案設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，如計算籃球場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。.在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生在展示的過程中，把自己的收獲展示給大家，不但鍛煉的膽量，語言表達能力，更重要的是在學習上獲得了成功感，并使其對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，對于今后的學習有很大的好處?！墩J識分數(shù)》教學反思本課重點就是理解分數(shù)的意義，而理解幾分之一的意義從二分之一入手。語言是思維的外殼，本課我把重點放在了引導學生完整的敘述二分之一的意義上。首先是從平均分桃子引出二分之一的含義是把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。我有意識的讓學生多說，說蛋糕的二分之一意義不夠，還找了餅干和西瓜等實物的二分之一繼續(xù)讓學生說。在讓學生描述的時候，不僅停留在學生個別匯報，還要求學生同桌互說，男生說，女生說再集體說。通過這樣的調(diào)整，在后面學生自己總結(jié)幾分之一的含義時，基本不再需要強調(diào)平均分了。本課中，設(shè)計了2個學生活動，分別是用斜線畫出正方形的二分之一以及利用老師給的圖形找出幾分之一。學生在活動中，動手畫、動口說，通過實際操作加深了學生對于分數(shù)意義的進一步理解。基本能夠做到有結(jié)構(gòu)的資源呈現(xiàn)，有序的互動交流。學生活動動靜搭配，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，精心設(shè)計板書結(jié)構(gòu)。本節(jié)課仍然存在不足，例如，在教學二分之一的意義時，把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一，其中每份這個概念沒有突出強調(diào)一下，如果在結(jié)合蛋糕圖理解二分之一的意義時，能夠問一問學生，這一份表示多少？那這一份呢？進而再強調(diào)。那這樣一來學生對于這一句話的理解會更加到位。《認識幾分之幾》教學反思認識幾分之幾是分數(shù)的初步認識中的第二節(jié)課，是繼學生學習了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。教學中做到以下幾點：1、教學中運用知識的遷移，選用學生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導學生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學習，充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的能動性。2、在教學過程中還注重讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創(chuàng)造分數(shù)，學生勁頭高漲，人人都投入到學習之中，合作氛圍融洽，通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數(shù)學學習活動，分享學習成果，使學生親身感受了數(shù)學來源于生活的教學理念。3、在鞏固練習階段，通過由易到難的梯度式習題把注意力分散的學生又吸引到了某一焦點，使得松弛的弦再一次繃緊了