《從百草園到三味書屋》教案3

《從百草園到三味書屋》教案基本信息案例名稱從百草園到三味書屋科目語文教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)主備教師教材分析《從百草園到三味書屋》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作為一篇回憶性散文，它的基調(diào)開朗、輕松，迥異于魯迅其他嚴(yán)肅、莊重的作品，其間充滿了童真、童趣，自由玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂?！稄陌俨輬@到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)情分析本文所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。

文章描寫生動(dòng)，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，這就需要初一學(xué)生深入地探究了。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)魯迅的童年，了解其筆下多彩的童年生活

，

體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情；2.習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法；

3.從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的童真與童趣，理解文章主題；2.習(xí)寫景狀物的方法；3.解過渡的作用。教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.給下列字注音。2.解釋下列詞語。3.給下列詞語找近義詞。4.走近作家與作品。5.初步感知課文，填空：課文通過對(duì)百草園生活和三味書屋生活的記敘，表現(xiàn)了兒童的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。6.結(jié)合課文內(nèi)容，并查找資料，了解以下內(nèi)容：①簡介百草園和三味書屋，說說在百草園和三味書屋里作者經(jīng)歷了哪些事？②說說你所了解的私塾教育。交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的與本文相關(guān)的內(nèi)容。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)積極性。2.整體感知1.你從“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目得到了哪些信息？用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.跳讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。3.根據(jù)過渡段和閱讀印象，你認(rèn)為文章傳遞了作者對(duì)百草園和三味書屋怎樣的情感？快速閱讀，整體感知。培養(yǎng)概括內(nèi)容能力。3.理解過渡段

即將結(jié)束在百草園的生活、去私塾讀書的“我”是怎么想的？討論理解：三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢娝麑?duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。提高合作探究能力。4.合作探究1、比較討論，理解主題：

填寫下表有關(guān)內(nèi)容：比較百草園與三味書屋的環(huán)境、人物、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同。2.討論主題，理解文章：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法你同意哪一種？為什么？a.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。b.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。c.通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。分組討論，全班交流。言之有理即可，鼓勵(lì)有自己的見解。初步理解文章表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)準(zhǔn)確概括主題的能力。體會(huì)作者感情。5．課堂練習(xí)教師多媒體展示達(dá)標(biāo)習(xí)題。學(xué)生口頭回答。6.課文總結(jié)課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，我們下節(jié)課再來探究。板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋魯迅《朝花夕拾》對(duì)百草園喜喜愛和留戀對(duì)三味書屋畏懼和反感教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1.情景導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者童年生活的樂趣。速讀課文。快速進(jìn)入本課。2.誘思導(dǎo)學(xué)找出百草園和三味書屋中“我”的樂趣之所在。尋找三味書屋中的樂趣：（教師引導(dǎo)思考）學(xué)習(xí)環(huán)境有無可樂之處？教書先生有無可愛之處？學(xué)習(xí)內(nèi)容有無可愛之處？學(xué)生分組討論。明確：百草園：豐富多樣的動(dòng)、植物神奇的美女蛇的故事有趣的雪地捕鳥三味書屋：也有一個(gè)園，先生博學(xué)和藹，讀書對(duì)課還感興趣。提高合作探究能力。情感教育。3.合作探究找出你認(rèn)為最精彩的句子、段落，并說出理由。我認(rèn)為________________最精彩，因?yàn)開_________________。體驗(yàn)雪地捕鳥：1.說一說：如何才能成功地在雪地上捕到鳥？（請(qǐng)用最簡潔的表述）2.是誰教“我”捕鳥的？為什么要寫捕鳥？3.講一講：美女蛇的故事帶有神秘色彩，將這個(gè)民間傳說講給同桌聽聽。（用最繪聲繪色的表述）4.“我”對(duì)這個(gè)美女蛇的故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對(duì)描述百草園產(chǎn)生了什么作用？朗讀分析，仔細(xì)體味百草園樂趣：豐富多樣的動(dòng)、植物神奇的美女蛇的故事有趣的雪地捕鳥培養(yǎng)合作探究能力。體會(huì)作者的感情。4.合作探究欣賞百草園之美：1.以最快的速度統(tǒng)計(jì)：百草園里的動(dòng)物有______種、植物有_______種。2.寫這么多景物如何才能做到層次分明、條理清晰？寫出你學(xué)到的竅門。3.“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂園。”一句，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？4.課文是從見到的景物、聽到的故事、參與的捕鳥活動(dòng)三個(gè)方面、以一個(gè)孩子的眼光來具體記敘百草園給“我”的樂趣的。從中你能看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子嗎？學(xué)生討論后交流，鼓勵(lì)有自己的見解。鍛煉品讀賞析能力。學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。5.小結(jié)歸納

小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：1、句式巧妙突出重點(diǎn)；2、觀察要有順序；3、觀察要多角度；4、準(zhǔn)確使用詞語；5、抓住景物的特點(diǎn)；6、有自己的感情……總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納，學(xué)習(xí)作者寫景方法。6.課堂練習(xí)童年時(shí)，你也一定有自己的“樂園”，請(qǐng)同學(xué)用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式造句，把你“樂園”描繪出來，讓大家共同分享你童年的快樂吧?？焖倜枥L，交流寫作片斷。培養(yǎng)體驗(yàn)生活、熱愛生活情感。板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋賞美好景物百草園聽神秘故事自由快樂捕覓食之鳥拜孔子拜先生三味書屋勤讀書樂請(qǐng)教無奈快樂做游戲畫畫兒學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生對(duì)主題的概括，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所