SY140718 依斯馬依力 完整版

主講人：依斯馬依力·艾肯木專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

學(xué)號(hào)：SY140718第十二章大型教育評(píng)價(jià)國際比較項(xiàng)目研究

第二節(jié)學(xué)生能力國際評(píng)價(jià)項(xiàng)目—PISAPISA的關(guān)鍵特征3PISA關(guān)于素質(zhì)的界定及其評(píng)價(jià)框架2PISA評(píng)價(jià)項(xiàng)目概述1什么叫PISA？

國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(ProgrammerforInternationalStudentAssessment)，英文縮寫PISA。是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(簡稱OECD)舉辦的大型國際性教育成果比較、監(jiān)控項(xiàng)目，以紙筆測驗(yàn)的形式測量處于義務(wù)教育階段末期15歲的學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力和科學(xué)能力，從而了解學(xué)生是否具備未來生活所需的知識(shí)和技能。項(xiàng)目主要評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，具體涉及到學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,必須實(shí)施的學(xué)習(xí)過程以及知識(shí)與能力應(yīng)用的情況等。一、簡介國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目—PISAPISA的組織模式

日常管理：OECD秘書處指導(dǎo)監(jiān)管：PISA管理委員會(huì)

設(shè)計(jì)實(shí)施：PISA國際聯(lián)合處（一）PISA項(xiàng)目的組織機(jī)構(gòu)

學(xué)生能力國際評(píng)價(jià)項(xiàng)目是一項(xiàng)針對(duì)15歲在校生的國際性學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較研究項(xiàng)目，創(chuàng)立于1997年，是由OECD發(fā)起并由各成員政府共同致力開發(fā)的一項(xiàng)基于共同的國際框架的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。PISA由OECD參與國委會(huì)（BoardofParticipatingCountries，BPC）、國際委員會(huì)，參與國家項(xiàng)目主管（NationalProjectManagers，NPM）等共同完成。參與國委員會(huì)負(fù)責(zé)確定指示、質(zhì)量工具和報(bào)告結(jié)果。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行由國際委員會(huì)負(fù)責(zé)，國際委員會(huì)成員主要包括澳大利亞教育研究會(huì)和荷蘭國家教育測量學(xué)會(huì)以及其他一些成員。

OECD是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的簡稱。該組織是由30個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的工業(yè)化國家組成的政府間國際經(jīng)濟(jì)組織，總部設(shè)在法國首都巴黎。成立于1961年，前身是成立于1948年4月的歐洲經(jīng)濟(jì)合作組織。目前成員國家總數(shù)34個(gè)，該組織高度重視教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，專門下設(shè)了教育部門負(fù)責(zé)教育研究項(xiàng)目。PISA項(xiàng)目的發(fā)展PISA在2000年首次開始評(píng)價(jià)，其后每三年進(jìn)行一次，根據(jù)評(píng)價(jià)年命名。PISA2000、PISA2003和PISA2006已經(jīng)完成。2009年測試的閱卷和分析工作已經(jīng)完成。

PISA2000年的評(píng)價(jià)有32個(gè)國家參與，包括OECD30個(gè)成員國中的28個(gè)國家和其他四個(gè)非OECD國家以及包括我國香港地區(qū)；

PISA2003年有41個(gè)國家和地區(qū)參與；

PISA2006年有56個(gè)國家和地區(qū)正式參與；

PISA2009年有63個(gè)國家和地區(qū)正式參與，其中包括我國上海市。

第一次PISA評(píng)價(jià)是在2000年，有43個(gè)國家和地區(qū)參與（其中14個(gè)是非OECD成員）,此后每隔3年舉行一次，前三輪評(píng)價(jià)（PISA2000、PISA2003和PISA2003）已經(jīng)完成并生成了評(píng)價(jià)報(bào)告。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展參加的國家和地區(qū)也不斷增加，現(xiàn)在已經(jīng)有64個(gè)國家和地區(qū)，它們的GDP總和占全球的90%。目前各參與國家展開的是第四次評(píng)價(jià)PISA2009對(duì)9歲和15歲學(xué)生分別評(píng)價(jià)并已經(jīng)完成第四次評(píng)價(jià)。PISA2003有32個(gè)國家和地區(qū)參與，PISA2006有56個(gè)國家和地區(qū)參與，我國教育部考試中心于2006年引進(jìn)并啟動(dòng)了PISA2006中國試測研究項(xiàng)目。PISA2009有中國香港、澳門、臺(tái)灣在內(nèi)的68個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)生參加了測評(píng)，上海是中國內(nèi)地第一個(gè)正式參加該項(xiàng)目的地區(qū)，上海地區(qū)的152所學(xué)校的5115名15歲在校學(xué)生參與測試，閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)得分，均名列首位。

PISA2009測試數(shù)據(jù)對(duì)比（二）PISA評(píng)價(jià)對(duì)象和目的

在PISA啟動(dòng)之前的四十多年間，主要由國際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)和美國教育考試服務(wù)中心的教育發(fā)展國際評(píng)價(jià)所開發(fā)的研究已有許多科研成果。

對(duì)象：PISA主要在于測量當(dāng)義務(wù)教育即將結(jié)束時(shí)，年輕人（15歲并且是進(jìn)入教育機(jī)構(gòu)接受教育的學(xué)生）為走向社會(huì)而準(zhǔn)備的知識(shí)和能力情況。

目的：通過一套能夠測量教育結(jié)果的國際教育質(zhì)量指標(biāo)和對(duì)各國學(xué)生進(jìn)行抽樣測試所取得的結(jié)果，來描述各個(gè)國家的教育質(zhì)量水平。通過對(duì)廣泛的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出這一階段各國學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化的特點(diǎn)以及造成這些變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及政策原因，從而為各個(gè)國家和地區(qū)制定更加行之有效的教育政策提供依據(jù)。PISA關(guān)注四個(gè)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量；學(xué)習(xí)成果的等價(jià)性和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等性；教育過程的有效性和效率；教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。閱讀素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)（三）PISA評(píng)價(jià)領(lǐng)域科學(xué)素養(yǎng)PISA評(píng)價(jià)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束之際，對(duì)參與未來社會(huì)所必須的知識(shí)和技能的獲得情況。PISA評(píng)價(jià)的領(lǐng)域包括閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，在每一輪的評(píng)價(jià)中，不是僅僅涵蓋對(duì)學(xué)校課程的掌握情況，而是側(cè)重于未來社會(huì)中所需要的重要知識(shí)和技能。在PISA的三大評(píng)價(jià)領(lǐng)域中，PISA2000主要評(píng)價(jià)的是閱讀能力，PISA2003評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)能力，PISA2006評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是科學(xué)能力，每9年循環(huán)一次。各領(lǐng)域包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到的知識(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；一系列涉及應(yīng)用的過程；運(yùn)用或汲取知識(shí)和技能的情況。以后引入了新的領(lǐng)域—問題解決能力。PISA評(píng)價(jià)領(lǐng)域的循環(huán)演示表（四）PISA分析框架PISA分析層面?zhèn)€體學(xué)習(xí)者教學(xué)學(xué)校教育體制PISA考察因素社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)教育

該項(xiàng)目除了測驗(yàn)之外，還包括了學(xué)生問卷和學(xué)校問卷，目的是收集有關(guān)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和教育因素的指標(biāo)，這些指標(biāo)與學(xué)生的成就相聯(lián)系。該項(xiàng)目從個(gè)體學(xué)習(xí)者、教學(xué)、學(xué)校以及教育體制四個(gè)層面進(jìn)行分析。PISA從社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及教育因素等方面考察學(xué)生和學(xué)校的特征。PISA的分析框架表領(lǐng)域1領(lǐng)域2領(lǐng)域3產(chǎn)出與成果（學(xué)習(xí)的影響）政策杠桿（對(duì)教育結(jié)果的定型）前提條件（滲透或約束教育政策）層面A個(gè)體學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能的質(zhì)量與分布個(gè)體態(tài)度、投入程度與行為學(xué)習(xí)者的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景層面B教學(xué)設(shè)置教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐與課堂氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作條件層面C學(xué)校和其他結(jié)構(gòu)機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)與產(chǎn)出學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境社區(qū)與學(xué)校的特色層面D國家或體質(zhì)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成果結(jié)構(gòu)、資源分配與政策國家的教育、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境閱讀素養(yǎng)1應(yīng)用而閱讀；公用而閱讀；工作而閱讀；教育而閱讀數(shù)學(xué)素養(yǎng)2生活的情景、教育的情景、職業(yè)的情景、公共的情景，科學(xué)的情景科學(xué)素養(yǎng)3個(gè)人和家庭的情景；社區(qū)情景；世界生活情景；歷史相關(guān)性的情景PISA評(píng)價(jià)框架的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)二、PISA關(guān)于素養(yǎng)的的定界及其評(píng)價(jià)框架（一）PISA關(guān)于素養(yǎng)的界定1.閱讀素養(yǎng)所謂閱讀能力是指為了達(dá)到自己的目的、發(fā)展自己的潛能和知識(shí)、參與社會(huì)生活所需要的對(duì)書面語言的理解、應(yīng)用和反應(yīng)的能力。它既包括運(yùn)用文章中的信息的能力，也包括運(yùn)用文章以外的知識(shí)的能力，具體包括對(duì)文章總體理解的能力、獲取信息的能力、解釋文章的能力、對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力、對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。它測試連續(xù)性文體和非連續(xù)性文體兩種，連續(xù)性文體包括敘述性文體、說明性文體、描述性文體、辯論、勸導(dǎo)性文體，非連續(xù)性文體包括曲線圖、項(xiàng)目表、圖解、地圖、表格、廣告等。閱讀素養(yǎng)測評(píng)閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（PISA2000）5級(jí)水平(625分以上):能夠勝任精讀任務(wù)，例如，在不熟悉的文章中把握隱藏的信息，對(duì)任務(wù)有細(xì)致的理解并能推斷出和任務(wù)相關(guān)的信息，能夠精確地評(píng)價(jià)和建立假設(shè)，能運(yùn)用專門知識(shí)，能提供反例。4級(jí)水平(553一625分):能勝任較難的閱讀任務(wù)，例如，發(fā)現(xiàn)隱含的信息，把握語言的細(xì)微差別，精確地評(píng)價(jià)一篇文章。3級(jí)水平(481一552分):能完成中等難度的閱讀任務(wù)，例如，發(fā)現(xiàn)多個(gè)信息，在文章的不同部分之間建立聯(lián)系，并同日常知識(shí)建立聯(lián)系。

2級(jí)水平(408一480分):能完成基本的閱讀任務(wù)，例如，發(fā)現(xiàn)最明顯的信息，在文章的不同部分之間建立低水平的聯(lián)系，知道文章特定部分的意思，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)幫助理解。

1級(jí)水平(335一407分):只能完成最簡單的閱讀任務(wù)，例如，發(fā)現(xiàn)一個(gè)信息，識(shí)別文章的大意，或者和日常知識(shí)建立簡單聯(lián)系。1級(jí)水平以下(335分以下):不能穩(wěn)定地表現(xiàn)出PISA要評(píng)估的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指識(shí)別理解數(shù)學(xué)在世界中所起作用的能力，做出有根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷能力，以及作為一個(gè)關(guān)心社會(huì)，善于思考的公民，為了滿足目前與未來生活需要而從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括在不同水平上發(fā)揮能力，既能完成標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)運(yùn)算，又能進(jìn)行數(shù)學(xué)思維與洞察的能力。這就需要特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用,如概率，變化與增長，空間與形狀、定量推理、不定性與相關(guān)性等。數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評(píng)框架

3.科學(xué)素養(yǎng)

指學(xué)生能利用科學(xué)知識(shí)確定問題并根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論，理解自然世界及人類活動(dòng)對(duì)自然產(chǎn)生的影響，并據(jù)此做出相應(yīng)的決策。PISA圍繞科學(xué)的概念、科學(xué)方法和科學(xué)情景三個(gè)方面來展開。掌握科學(xué)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來確定問題，獲得新知識(shí)，解釋科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)相關(guān)問題的有根據(jù)的結(jié)論；理解作為人類獲取知識(shí)和探究方式的科學(xué)的特征；關(guān)注科技塑造我們的物質(zhì)、精神和文化生活的方式；愿意從事與科學(xué)相關(guān)的事務(wù)，有科學(xué)觀念，成為會(huì)思考的公民?？茖W(xué)素養(yǎng)指標(biāo)體系4.問題解決能力

是指一個(gè)人應(yīng)用認(rèn)知過程處理和解決真實(shí)的跨學(xué)科問題的能力，且問題解決的途徑不是直接顯現(xiàn)的，所應(yīng)用的素養(yǎng)領(lǐng)域和覆蓋的課程領(lǐng)域不僅僅局限于數(shù)學(xué)、科學(xué)或閱讀等某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。問題解決能力測評(píng)（二）PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)估框架PISA2003使用以下四個(gè)數(shù)學(xué)宏概念數(shù)量：包括數(shù)字現(xiàn)象和數(shù)量關(guān)系及其類型。空間與形狀：包括空間形象和幾何形象以及兩者的關(guān)系。變化與關(guān)系：包括變化的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式和變量之間的關(guān)系以及從屬關(guān)系。不確定性：包括概率，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象（三）PISA的試題類型及編排

PISA管理委員會(huì)挑選閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的世界級(jí)專家組成專家組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)每次PISA調(diào)查的理論框架，組織問卷調(diào)查專家負(fù)責(zé)并指導(dǎo)PISA問卷的制定。國際聯(lián)絡(luò)處自行設(shè)計(jì)或邀請(qǐng)所有的PISA參與國提交具體的測試問題，然后由國際聯(lián)絡(luò)處及各參與國閱，只選取大家都無異議的問題進(jìn)行PISA測試。在正式測試之前，還會(huì)在所有參與國進(jìn)行試測，試測證明在某些國家太易或太難的問題都會(huì)在正式測試時(shí)取消。測試由各國專家翻譯成本國的文字,學(xué)生用本國語言作答。PISA項(xiàng)目的評(píng)價(jià)檢測均為三維設(shè)計(jì)。

閱讀素養(yǎng)的三個(gè)方面是：閱讀材料或文本的形式，閱讀的內(nèi)容、文本建構(gòu)的情景或背景；

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面是：數(shù)學(xué)內(nèi)容、一般數(shù)學(xué)能力的數(shù)學(xué)化過程、使用數(shù)學(xué)的環(huán)境、從私人情境延伸到廣闊的科學(xué)與公眾場景；

科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)方面是：為了理解特定的自然現(xiàn)象所需的科學(xué)概念以及為了理解人類活動(dòng)變革的科學(xué)概念、涉及科學(xué)過程(再認(rèn)科學(xué)問題、確認(rèn)證據(jù)、勾畫結(jié)論、交流結(jié)論、演示科學(xué)概念的理解，主要集中在獲取、理解和論證上)、第三是關(guān)于科學(xué)情境。我國臺(tái)灣地區(qū)科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀三種PISA試題樣本三、PISA的關(guān)鍵特征

PISA不同于以往的學(xué)生評(píng)價(jià)，它在學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、學(xué)生評(píng)價(jià)的主體、收集信息的方式以及評(píng)價(jià)方法上都有自己獨(dú)特的方面。良好的政策導(dǎo)向性獨(dú)創(chuàng)的素養(yǎng)概念規(guī)范性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法基于年齡取樣豐富和有意的評(píng)價(jià)結(jié)果各國的廣泛參與終身學(xué)習(xí)的相關(guān)性PISA的發(fā)展歷程隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展參加的國家和地區(qū)也不斷增加，現(xiàn)在已經(jīng)有64個(gè)國家和地區(qū)，它們的GDP總和占全球的90%。目前正在各參與國家展開的是第四次評(píng)價(jià)PISA2009對(duì)9歲和15歲學(xué)生分別評(píng)價(jià)。PISA2003數(shù)學(xué)能力PISA2009科學(xué)能力PISA項(xiàng)目三次評(píng)價(jià)演示圖PISA2000閱讀能力1.PISA2000

閱讀素養(yǎng)是PISA2000的測試重點(diǎn)，通過學(xué)生能否在“連續(xù)文本”或“間斷文本”等閱讀材料中獲得、找到所需信息來測量獲取信息的能力；通過學(xué)生能否理解、正確解釋信息來測量解讀信息的能力；通過學(xué)生能否將所讀的內(nèi)容與自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合做出判斷，提出自己的觀點(diǎn)來測量思考和判斷能力。其主要測試結(jié)果如下：閱讀素養(yǎng)方面，芬蘭、加拿大、新西蘭名列前三甲，然后是澳大利亞、愛爾蘭、韓國，日本位居第8，美國排在第15；

數(shù)學(xué)方面，日本第1，韓國第2，新西蘭、芬蘭、澳大利亞、加拿大分別排在第3—6位，美國排在第20位，低于OECD平均水平；閱讀方面，前六名依次是韓國、日本、芬蘭、英國、加拿大及新西蘭，美國排在第15位，低于OECD平均水平。2.PISA2003PISA2003的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，問題是圍繞著數(shù)學(xué)所需的不同類型的技能建構(gòu)的。這樣的技能被組織成三個(gè)“能力組”：再現(xiàn)組，學(xué)生能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的呈現(xiàn)與定義、常規(guī)計(jì)算、解決常規(guī)問題；聯(lián)系組，學(xué)生將問題模式化，會(huì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)問題解決的轉(zhuǎn)化與解釋，有多種明確的方法；反思組，學(xué)生能解決復(fù)雜問題，進(jìn)行反思，找到新穎的方法或多種解法、進(jìn)行推廣。其主要測試結(jié)果如下：在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，香港位居第一，緊隨其后的是芬蘭、韓國、荷蘭、列支敦士登、日本；在閱讀素養(yǎng)方面，荷蘭、韓國、加拿大名列前三甲，澳大利亞、列支敦士登、新西蘭緊隨其后；在科學(xué)素養(yǎng)方面，前五名依次是芬蘭、日本、香港、韓國和列支敦士登；在問題解決方面，韓國第1，芬蘭第2，香港第3，日本第4，新西蘭第5，澳門第6；調(diào)查結(jié)果還表明：在教育上花費(fèi)時(shí)間多的國家的學(xué)生，表現(xiàn)不一定比花費(fèi)時(shí)間少的國家的學(xué)生好；高收入家庭的孩子能接受更好的教育，也更容易獲得成就。PISA2006

科學(xué)素養(yǎng)是PISA2006的測試重點(diǎn)，其評(píng)價(jià)工具的主要構(gòu)成要素包括三個(gè)方面。能力：識(shí)別科學(xué)問題；科學(xué)地解釋現(xiàn)象；使用科學(xué)證據(jù)。知識(shí)：科學(xué)知識(shí)；物理系統(tǒng)；生命系統(tǒng)；地球和空間系統(tǒng)；關(guān)于科學(xué)的知識(shí)；科學(xué)探究。態(tài)度：科學(xué)興趣；支持科學(xué)研究；對(duì)資源和環(huán)境的責(zé)任感。其主要測試結(jié)果如下：