第4課-觸摸美麗

單元（章）第４課觸摸美麗總課時(shí)數(shù)2制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教材分析關(guān)注生活中從丟棄的垃圾中發(fā)現(xiàn)美、尋找美，讓學(xué)生在觸摸材料中感受各種不同材料的特性；多媒體手段展示裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理或者質(zhì)感特學(xué)情分析引導(dǎo)學(xué)生感受材料、質(zhì)地、形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理或者質(zhì)感特教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。。

能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡(jiǎn)單的裝飾作品能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。太原市教研科研中心研制課題第４課觸摸美麗課型綜合實(shí)踐第幾課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。。

能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡(jiǎn)單的裝飾作品能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧教學(xué)方法與手段多媒體、欣賞、分析、討論、制作加工、展示、評(píng)價(jià)相結(jié)合多媒體教學(xué)資料，各種不同材料及制作材料的工具。使用教材的構(gòu)想本課以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生如何“變廢為寶”，關(guān)注生活中從丟棄的垃圾中發(fā)現(xiàn)美、尋找美，讓學(xué)生在觸摸材料中感受各種不同材料的特性；多媒體手段展示裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理或者質(zhì)感特性，并進(jìn)行討論。太原市教研科研中心研制課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ)充教師行為學(xué)生行為教師出示幾個(gè)裝有不同材質(zhì)的袋子）

這幾個(gè)神秘袋子里，老師裝了許多寶物，它們大都是集天地之靈氣，萬(wàn)物之精華所成，到底會(huì)是什么呢？

（請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)，通過(guò)觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理質(zhì)感特征。）

教師引導(dǎo)：在觸摸階段，說(shuō)出各種材料不同的肌理及質(zhì)感，找出它們的特性。如；紙塊、粗布、玻璃片、鑰花生、樹葉、植物皮、金屬球…所以面對(duì)我們生活中的各種邊角余料，我們?nèi)绾伟阉鼈儭白儚U為寶”呢，所為知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，剛才在觸摸階段，我們已感受到了各種材料的不同特性，讓我們共同來(lái)總結(jié)一下：材料本身還有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等不同特征學(xué)生討論；感受、體驗(yàn)，共同感受更多種不同材質(zhì)之美軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等質(zhì)地和色彩不同特征。肌理與材質(zhì)的美更多在于我們是否具有發(fā)現(xiàn)的眼光。孩提時(shí)代我們收集的貝殼、菜地里收獲的辣椒，工地上一塊斑駁的木板，秋天里那些飄落的銀杏葉，工廠里加工后的鋼板邊角余料等，都是我們可利用的材質(zhì)。太原市教研科研中心研制）課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ)充教師行為學(xué)生行為面對(duì)由日常生活中產(chǎn)生的干凈垃圾著重對(duì)比分析一組材質(zhì)的肌理與質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)不同肌理與質(zhì)感給人感受的心理差異，幫助學(xué)生建立材料特性與情感表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系。材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對(duì)于體現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)的形式美感有著重要作用。

展示人們?cè)谘b飾家居，店鋪門面的一些實(shí)際例子；出示多幅用不同材料制作的裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷是用什么材料做的？怎樣制成的？并從這些抽象作品中獲取構(gòu)圖，色彩、造型變化等方面的營(yíng)養(yǎng)，圍繞形式美感這個(gè)核心來(lái)思考如何更好地利用各種肌理、材質(zhì)的拼接組合，加工變化使畫面更漂亮。材料的分類及特征：纖維材料：柔軟溫馨

木質(zhì)材料：自然質(zhì)樸石質(zhì)材料：堅(jiān)硬冷漠等等蘑菇房、水泥樹皮椅、人造石塊墻、各種質(zhì)地壁紙…解了不同材質(zhì)的特征，我們?nèi)绾握故舅鼈兊倪@些美呢？其它任何不同的材質(zhì)的運(yùn)用或組合都能使人產(chǎn)生不同的感受。如生命與死亡，現(xiàn)代與古老，舒暢與壓抑、輕盈與沉重，活潑與呆滯等。學(xué)生分組討論：著重對(duì)比分析一組材質(zhì)的肌理與質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)不同肌理與質(zhì)感給人感受的心理差異。太原市教研科研中心研制課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ)充教師行為學(xué)生行為配音欣賞：一個(gè)雞蛋的組合，一個(gè)廢舊電腦鍵盤打散后的組合變化，都能展現(xiàn)材質(zhì)對(duì)比的美感。

書是學(xué)生最為常見(jiàn)的。但我們平時(shí)是否留心過(guò)，有時(shí)在桌面上無(wú)意中散亂堆放的各種書籍、照片、資料，其實(shí)也包含了許多大小、色彩、圖案、組合搭配的美感。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種材料構(gòu)成點(diǎn)、線、面的色彩、質(zhì)感、肌理、疏密、形狀、位置、大小、曲直等等形式對(duì)比的處理技巧，同時(shí)特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)視覺(jué)藝術(shù)中對(duì)比與統(tǒng)一的原則，幫助學(xué)生初步理解特定材質(zhì)的形式美表達(dá)技巧。布置學(xué)習(xí)活動(dòng)一的要求及相關(guān)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生分小組討論，動(dòng)手，把該畫用材料做出來(lái)，感受體驗(yàn)材質(zhì)。學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)請(qǐng)學(xué)生自己嘗試分析上課時(shí)裝飾練習(xí)中在形式對(duì)比方面的優(yōu)缺點(diǎn)，合作交流并展示，從選材、構(gòu)思、制作等方面談?wù)勛约鹤髌返膭?chuàng)意。

太原市教研科研中心研制課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果補(bǔ)充教師行為學(xué)生行為教師及時(shí)進(jìn)行歸納補(bǔ)充與升華。2、關(guān)注能否與同學(xué)合作完成作3、能否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)的美感。學(xué)生小結(jié)。太原市教研科研中心研制☆☆補(bǔ)充設(shè)計(jì)☆板書設(shè)計(jì)第４課觸摸美麗1、不同材料的不同美感；作業(yè)設(shè)計(jì)裝飾造型的設(shè)計(jì)可較為具象，也可較為抽象，關(guān)鍵在于造型設(shè)計(jì)是否適合充分展現(xiàn)材質(zhì)的形式美感。布置學(xué)習(xí)活動(dòng)二的要求及相關(guān)準(zhǔn)備工作。多考慮同種材質(zhì)更多對(duì)比與變化的可能，不要急于使用更多的材質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，注意把握對(duì)比與統(tǒng)一的原則。教學(xué)后記引導(dǎo)