學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述上

學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述上第一頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)概述一、什么是學(xué)習(xí)廣義的學(xué)習(xí)：內(nèi)涵：學(xué)習(xí)包括了從低等動(dòng)物到人類(lèi)在后天生活過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程理解：①是人與動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象；②是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；③表現(xiàn)為個(gè)體行為由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的較穩(wěn)定的變化。第二頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日狹義的學(xué)習(xí)：內(nèi)涵：學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，在社會(huì)傳遞下，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。理解一：人與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別理解二：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)第三頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)的類(lèi)別

（一）、加涅的學(xué)習(xí)信號(hào)學(xué)習(xí)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)語(yǔ)言的聯(lián)合多重辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)）解決問(wèn)題（高級(jí)規(guī)則）第四頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第五頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）、布盧姆的學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)第六頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)第七頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日（四）、中國(guó)的學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)心智的學(xué)習(xí)道德品質(zhì)與行為規(guī)范的學(xué)習(xí)第八頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制

腦的結(jié)構(gòu)與功能研究腦科學(xué)對(duì)教學(xué)的意義第九頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)理論概觀一、學(xué)習(xí)理論研究的意義理論意義：學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是心理的形成、變化與發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)意義：有助于改進(jìn)自身，改造世界第十頁(yè)，共十二頁(yè)，2022年，8月28日第