欣悅把染料灑到紙上了

本文格式為Word版，下載可任意編輯——欣悅把染料灑到紙上了幼兒園教案紙。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們理應(yīng)留神自己對(duì)孩子們的教導(dǎo)方式，而教導(dǎo)筆記可以扶助老師完善教導(dǎo)方法和措施。一篇教導(dǎo)筆記理應(yīng)從哪些方面寫呢？我為此留心地整理了以下內(nèi)容《欣悅把染料灑到紙上了》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

自從班級(jí)形成特色之后，我們班的水粉藝術(shù)特色就分外受孩子的愛好。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的了解與創(chuàng)作，孩子對(duì)水粉的熱心更高了。開學(xué)第一周，孩子照舊熱心，吵著，什么時(shí)候才能畫水粉啊，什么時(shí)候才能畫啊……

周三，第一次水粉創(chuàng)作開頭了?！袄蠋?，快來看，欣悅剛拿到就把染料灑到紙上了?！蔽覄偘衙坊ǖ氖痉懂嬞N到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急切跑到欣悅的桌子前，公然，不只是欣悅用胳膊碰了一下，還是毛筆蘸色時(shí)用力過大，她的調(diào)色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周曼延開來。.YJs21.Com

看到孩子們和欣悅恐慌失措地神情，我轉(zhuǎn)念一想，何不將計(jì)就計(jì)，讓孩子們來一次大膽的創(chuàng)新與揣摩呢！我急速拿出幾張白紙，擺放在欣悅的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對(duì)孩子們說：“小摯友們，今天欣悅小摯友要為我們表演一個(gè)小魔術(shù)，你們說她變的是什么？你們也學(xué)一下吧。”接著，我拿起一張又染料的紙，和她一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細(xì)，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透為止，孩子們?cè)酵嬖狡饎?，都想手段讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更美麗、更好玩、更特殊！

“老師，欣悅的紙上變出了一個(gè)太陽?！薄安?，是蜜蜂在飛?！薄翱?，我的染料變成了蜘蛛網(wǎng)，還有小蜘蛛在上面呢！”“老師，我的像梅花。”“我的像大樹。”······孩子們爭(zhēng)先恐后的說著自己的作品，不斷的變幻著自己的魔術(shù)，他們的想象力是那么的豐富，那么的開闊，我沒想到，一場(chǎng)小小的“意外”，竟讓我們有了這么大的收獲！YJS21.cOm更多教導(dǎo)筆記我推舉

胡楊熱愛上了美工區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的開展一向是孩子們很熱愛的活動(dòng)，平日班級(jí)里的胡楊都是很聰慧的選擇自己想去玩的區(qū)域，譬如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我儼然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來選擇，有些需要自己制作，而同時(shí)裝飾的材料有好多，

在挑揀上有多種組合多種方法，譬如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒有局限他選擇

幾種材料來制作這個(gè)花瓶，他在材料面前沒有躊躇很久，挑揀了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒貼幾顆又來挑揀了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開頭了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開頭雙面膠的運(yùn)用讓他勞神了一會(huì)兒，沒過多久他逐漸純熟起來，貼的很快樂，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當(dāng)中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰見了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，結(jié)果他求救般的拉著我手說：“

賀老師，這個(gè)毛球貼不住怎么辦？”對(duì)呀，毛球貼不住，那說明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些慌張的看著我，我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠，過來和我議論了它的用法后，終究開心的去裝飾花瓶了，結(jié)果

胡楊完成了一個(gè)美麗的花瓶，我給了斷定，也提出了他的缺乏，在這兩次的察覺中，胡楊熱愛上了美工區(qū)，他也能不那么暴躁，也能靜下心有細(xì)心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

老師你看！我穿上了……

“老師，你看!我穿上了……”睿睿小摯友自己完成了穿鞋子，興奮的抬腳讓我看!看著他開心的樣子，我迅速夸贊他：“睿睿你太棒了!能自己穿鞋子了!”然后看著睿睿樂顛顛的走到洗手間去小便洗手。

他能自己把鞋子穿上我們真的欣喜!一月前睿睿一到穿鞋時(shí)就會(huì)大喊大叫：“我穿不上，媽媽給我買的啥鞋啊……”他慌張、發(fā)脾氣，滿走廊只聽見他的聲音。開頭我們總是幫著他穿鞋，小摯友也會(huì)主動(dòng)扶助他穿鞋。但總幫他穿也不是手段，他會(huì)養(yǎng)成憑借性，他也不能養(yǎng)成獨(dú)立穿鞋的好習(xí)慣!所以，到穿鞋的時(shí)候我先給他穿一只鞋，給他留一只鞋。邊給他穿鞋，邊讓他看老師是怎樣幫他穿鞋的。還要邊穿邊說穿鞋的要領(lǐng)，并確定少不了激勵(lì)。穿鞋時(shí)首先報(bào)告他先開啟鞋帶，然后好玩的說鞋有舌頭，穿鞋的時(shí)候確定要把鞋舌頭拉住，不能讓他跑到里面去哦!接著把小腳伸進(jìn)鞋里，用手提鞋后幫。逐漸的，睿睿掌管了穿鞋的方法。每次穿鞋子時(shí)，他都不大喊大叫了。每次自己穿上鞋子都更加開心!而且知道把脫下來的鞋子放到柜子里，不再亂扔鞋子了。

作為老師和家長(zhǎng)確定要讓孩子自己多動(dòng)手，讓他自己完成一些力所能及的事，讓他們體驗(yàn)到告成的喜悅!大人懶一點(diǎn)!孩子就會(huì)勤快點(diǎn)!我們確定要學(xué)會(huì)放手，讓寶寶得到磨練，養(yǎng)成好習(xí)慣!

幼教隨筆：“小窗戶”關(guān)上了

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們連忙就不說話，不亂動(dòng)，寧靜的入睡了。

睡午覺是幼兒園老師感到頭疼的事情。只要有幾個(gè)幼兒不睡覺，便會(huì)惹得其他幼兒不能寧靜的入睡。

孩子們一走進(jìn)休息室，便像進(jìn)了兒童樂園一樣，馬上沸騰起來。我大聲喊：“別吵了，快躺好，閉上眼睛！”仍是不盡如人意。

一次睡午覺，李雪薇小摯友輕聲問我：“趙老師，睡覺時(shí)是不是要關(guān)上‘小窗戶’呀？”我感到很古怪，向四周看了看，“窗戶已經(jīng)關(guān)上了呀?！薄安皇牵切⊙劬?。”原來她把眼睛當(dāng)作小窗戶，是啊，眼睛是心靈的窗戶，多么富有想象力的孩子呀！她的話啟發(fā)了我，我馬上指著眼睛和嘴巴，對(duì)小摯友們說：“現(xiàn)在，讓我們關(guān)上眼睛小窗戶，嘴巴小門兒，好不好？”孩子們齊聲說好，并連忙躺好，閉上了眼睛和嘴巴，我還編了一首小兒歌：小窗戶關(guān)上了，小門兒關(guān)上了，小摯友，睡著了。我教給孩子們，他們很快便學(xué)會(huì)了。

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們連忙就不說話，不亂動(dòng)，寧靜的入睡了。

孩子給我上了一堂課

玩是孩子們的天性，一旦與幼兒說起玩嬉戲時(shí)，孩子的興趣可高了，但同一個(gè)嬉戲，一味的用同一種方法去玩，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)覺得枯燥、乏味，而失去嬉戲的嶄新感。對(duì)于大人而言，無論做什么事情，我們熱愛嘗試嶄新，更何況小孩子了。那天與幼兒在玩嬉戲中，我突然察覺了一個(gè)“小機(jī)要”。

午飯剛吃完，孩子們紛紛搬著自己的小椅子到走廊前曬太陽，這是孩子們最自由的時(shí)間，只見有的幼兒在一起嬉鬧，有的幼兒在一起玩嬉戲，還有的幼兒在一起閑聊。玩得最起勁的是角落里的孩子，他們正在玩《石頭、剪子、布》的嬉戲，看到他們玩得這么開心，我也迫不及待地走了過去，計(jì)劃也來跟他們玩一玩?！拔夷芎湍銈円黄鹜鎲?”我有意打探道，孩子們都開心的笑了，這時(shí)，平日活潑好動(dòng)的孫旭忙說：“可以啊，張老師，你要跟我們一起玩啊?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我便和孫旭玩起了《石頭、剪子、布》的嬉戲。首先，我們倆各把手放在身后，做好了預(yù)備的動(dòng)作，大家齊聲說：“石頭、剪子”當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我們倆各自出了其中一個(gè)動(dòng)作，只見孫旭出了布，我出了剪子，可見第一局是我贏的，又用了同樣的方法其次局、第三局、第四局我又贏了，這時(shí)，孫旭慌張起來，突然說：“我不想玩了?！迸赃叺男从芽吹轿覀兺娴眠@么開心，也紛紛過來，都跟我說：“張老師，那你跟我玩吧!”不過，我還是選擇了我的老同伴還是跟孫旭小摯友一起玩，這次，當(dāng)念到“布”的時(shí)候，我看得目瞪口呆，他出了個(gè)不是石頭，也不是剪子，更不是布的動(dòng)作，而是出了個(gè)空握拳的手勢(shì)，而我是剪子，這可怎么是好啊，畢竟是誰贏呢，這小家伙不會(huì)是不服氣，在有意惡作劇吧。我忙說：“孫旭，你耍賴，這可是要罰的哦!”他迅速解釋道：“我這口是井，你的剪刀直接掉進(jìn)我井里啦，你輸了!”我即刻愣了一下，原來他是把大拇指與食指并緊的這個(gè)圓圈口子當(dāng)成一口井了，怪不得他會(huì)這么說。因此，我沒有否決他的話。我想：那我要是出示另外的動(dòng)作，他又會(huì)怎么說呢，帶著奇怪，我出了個(gè)布，他還是出了個(gè)井，他又跟我說：“這是你的布把我的井蓋住了?！迸?，原來如此，即刻，我覺得這個(gè)嬉戲還頭一次這么好玩。因此，我在班里表揚(yáng)了這個(gè)平日淘氣搗蛋的小摯友，他開心的笑啦，笑得好璀璨。

通過這樣的一次近距離的接觸，我察覺他們很天真，又不失心愛，很頑皮又不失聰明，好玩的嬉戲估計(jì)就是平日玩出來的，他的玩法令我感到很嶄新，也很意外。原來《石頭、剪子、布》的嬉戲還能這樣玩。看來，今天，是孫旭小摯友給我上了一堂有意義的課了。

自主嬉戲：棋子掉在地上了

自主嬉戲時(shí)間到了，孩子們都喜悅地活動(dòng)起來。我穿梭在各個(gè)嬉戲區(qū)域，查看孩子們的嬉戲處境。當(dāng)我走到益智區(qū)時(shí)，察覺柜子下面灑落著一些棋子。我查看了一會(huì)兒，察覺沒有一個(gè)孩子去把它們撿起來，有的孩子望見了還有意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們望見地上的棋子了嗎?怎么沒人去撿?這是誰弄掉的?”沒想到，幾個(gè)孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是沈浩弄掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“莫非別人掉的東西你們就不成以撿嗎?”我持續(xù)說道。苗苗看了看地上的棋子，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了棋子，將棋子裝進(jìn)盒子里。其余的幼兒那么怯怯地看著我。

過了幾天，我察覺益智區(qū)里又有一些棋子躺在柜子下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會(huì)主動(dòng)撿起它們來。但過了很長(zhǎng)時(shí)間，棋子仍舊悄悄地躺在那里。于是，我有意指著地上的棋子大聲地說：“哎呀!這里怎么有棋子躺在地上呀!真是可憐!會(huì)不會(huì)被人踩到啊，不知道有哪個(gè)好心的小摯友容許把它們送回家?”說話的時(shí)候我有意用眼神掃視益智區(qū)的幾位小摯友。沒想到，我的話音剛落，幾位小摯友就站了起來，說：“我去!我去!”……

兩次一致的情景，兩番不同的話語，引出了兩種截然不同的結(jié)果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地?fù)炱鹆说厣系钠遄?，心里是不甘的，可能他們想的是：這個(gè)棋子又不是我掉的，老師為什么要讓我來撿。雖說我是想讓孩子明白，不管是誰掉的，玩具掉在地上我們都理應(yīng)把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強(qiáng)求他們。而其次次我用嬉戲性的語言激發(fā)孩子的可憐心，又以征詢觀法、苦求扶助的口吻，讓孩子們感受到了我對(duì)他們的崇敬，于是，孩子們便情愿并爭(zhēng)著去撿地上的棋子了。這一比較性事情讓我進(jìn)一步熟悉到假設(shè)我們能循循善誘、“動(dòng)之以情”，孩子們的好多問題是可以迎刃而解的。中班隨筆：當(dāng)遇上了孫悟空時(shí)

鑫鑫是我班的一個(gè)小男孩，聰明又頑皮，只要與他接觸過的老師都對(duì)他有深刻印象。課堂發(fā)言強(qiáng)烈但愛搶嘴，能說會(huì)道，放學(xué)后立馬把老師今天講的故事意思不差的講給媽媽聽、美術(shù)課上亂涂亂畫桌子搞得臟兮兮，還愛凌辱人，因此他也就成了老師眼中的問題孩子，對(duì)他頭痛不已。

鏡頭一：一次碰見他媽媽送來，跟何老師說班里有孩子凌辱他們家小孩了，頭上都破皮了，和老師向我轉(zhuǎn)述了這件事，我們都有點(diǎn)不敢相信，他會(huì)背人凌辱嗎？雖然有疑問但還是要了解領(lǐng)會(huì)事情的真相。我們倆在班內(nèi)了解了一圈，大家都不知道這事，我估計(jì)是小孩無意受傷的，媽媽逼急了，就隨口這么一說吧！看看傷疤都結(jié)痂了，發(fā)生時(shí)間很長(zhǎng)了，小班孩子終究還小，記不清是常有的事。鑫鑫一會(huì)說是這個(gè)小摯友，一會(huì)又說是哪個(gè)小摯友。事情調(diào)查領(lǐng)會(huì)了，于是我向他爸爸做出了解釋，表示我嗎老師因人多照看不周的歉意。他爸爸到也挺通情達(dá)理的。聯(lián)想到上午他媽媽對(duì)這事的職責(zé)態(tài)度我請(qǐng)他做做他愛人的功過，嘗試換位斟酌，假設(shè)你是老師你會(huì)怎么辦？同樣事情發(fā)生在其他孩子身上我也是會(huì)這樣處理的，大家和氣相處。伴隨著我們教導(dǎo)的付出，伴隨著日子的流瀉，一切倒也太平。

鏡頭二：一天午睡時(shí)，我巡查到他那兒，下了我一跳，墻壁上、被子上、床板邊上都是血跡斑斑，好嚇人的樣兒。即刻我明白了他的鼻子斷定又流血了，由于這是小班時(shí)發(fā)生在他身上常有的事，常把血跡擦的周邊四處都是，說有多可怕就有多可怕。我已經(jīng)對(duì)這見怪不怪了。有了很強(qiáng)的免疫力了。小班時(shí)跟他爸爸反映上醫(yī)院看過之后，這學(xué)期鼻子流血猶如還是第一次嗎！于是我拿著藥棉實(shí)時(shí)給他止血，并讓他平躺。過了一會(huì)兒，我對(duì)他說“下次發(fā)生這樣的事，要連忙報(bào)告老師，不能亂涂亂抹，吧午睡室搞得這么臟，今天我要請(qǐng)你呆會(huì)就把這擦明凈。不然晚上讓你爸爸擦，讓他活干不成了，錢也賺不到，你好吃的好玩的都買不成了”我嚇唬他說。他聽了，估計(jì)是被我后面加上的話打動(dòng)了，乖乖的擦明凈了，從這以后再也沒發(fā)生過這樣的事了。

鏡頭三：這天下午起床后，我和孩子們講著故事，突然鑫鑫小摯友的聲音傳了過來，“徐老師，我的耳朵里有東西?！蔽衣犃艘幌耄窍雸?bào)告我耳朵里有耳屎吧！我就問：“有什么呀？”鑫鑫說：“有紙”“怎么會(huì)有紙呢？”“那是我早上起來的時(shí)候，在地上看到的一張紙，我就把它撿起來，塞到我的耳朵里了?！边@一聽，即刻引起了我的重視，請(qǐng)他過來，往他耳朵里一看，果真有的，這該怎么辦？務(wù)必連忙弄出來，萬一掉里邊去，不就更麻煩了嗎！于是我?guī)е掖偻覀兊尼t(yī)務(wù)室陸老師那兒趕去，結(jié)果合陸老師合沈老師兩人的力猜把這芝麻點(diǎn)大的紙團(tuán)夾出來，真正是提心挑擔(dān)，我懸著的心放下了。我交代他，下回可不能這樣了，耳朵壞了，可沒地方有賣的哦。地上撿到的垃圾要扔到垃圾桶。事后，我也對(duì)其家長(zhǎng)交流了，請(qǐng)他們?cè)诩乙惨P(guān)注好孩子的一舉一動(dòng)，平常多舉行教導(dǎo)，不做對(duì)自己有傷害的事，日?；顒?dòng)中，晨間談話時(shí)，我也要組織幼兒議論一下，怎樣養(yǎng)護(hù)自己。

問題孩子問題多，但就像孫悟空遇見了如來佛祖一樣，我們老師總有手段讓他服服帖帖，乖乖的。相信他會(huì)越來越棒，將自己的更多聰明才智呈現(xiàn)出來。讓大家認(rèn)可他，熱愛他。學(xué)會(huì)喊“到”

我班有個(gè)小摯友，入學(xué)好幾個(gè)月了還不會(huì)在點(diǎn)名時(shí)喊“到”，經(jīng)過查看我察覺他平日與其他小摯友在一起時(shí)還好，但一遇到老師就會(huì)慌張，說話也很小聲。于是在一次點(diǎn)名時(shí)我站在他身邊跟他說：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊?！钡€是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個(gè)和他對(duì)比要好的小摯友站在他身邊并溫柔的對(duì)他說：“你來跟這個(gè)小摯友學(xué)一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個(gè)小摯友喊了聲之后，“到”，我聽到了一個(gè)細(xì)小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊，說：“再大聲一點(diǎn)好嗎?來，再來一次。”之后我聽到了大膽而又嘹亮的一次喊到聲，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也奇怪的沖動(dòng)，喜悅之情沾滿了整個(gè)心臟。一個(gè)聲音從心底響起“他學(xué)會(huì)了，他喊到了”。只要精心沒有什么事情是辦不成的，其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，就像每一本書都有一個(gè)他更加突出的主題，只有逐