大學(xué)生活動中心案例分析

大學(xué)生活動中心建筑131賈韶韶目錄一、案例分析

辛辛那提大學(xué)學(xué)生活動中心

英國考文垂大學(xué)學(xué)生活動中心二、項目場地分析辛辛那提大學(xué)學(xué)生活動中心辛辛那提大學(xué)JosephASteger學(xué)生活動中心，由圣塔莫妮卡BuzzYudell,MooreRubleYudell建筑設(shè)計公司和Glaserworks公司共同設(shè)計完成活動中心平面圖資料有限，對于其主要功能分區(qū)無法詳細表述。總平面布局方式為混合式，大致可分為三大體塊。地理環(huán)境限制其空間形態(tài)為長條形分布。缺點是交通和流線不利。彌補措施是在三層樓中對三個體塊有廊道或平臺的連接。既沒有破壞體塊間的獨立性，又不至于隔絕體塊間的相互聯(lián)系。一層平面圖二層平面圖三層平面圖入口分析其入口呈開放性設(shè)計，夾在兩個體塊之間，右側(cè)建筑墻體呈弧狀加大了入口的寬度，在觀感上迎合了人群的接近心理。而入口直升到二樓的樓梯以及各個廊道設(shè)計都增強了入口處的流動性。另外，入口的臺階設(shè)計結(jié)合坡道、人行臺階和休憩臺階。產(chǎn)生有韻律的變化。頂上的遮雨棚在實用的基礎(chǔ)上根據(jù)建筑弧度做了相對合宜的造型，沒有顯得太過突兀。造型分析對于如此“修長”的建筑，其立面也是一大難點?；顒又形鬟\用了三種材質(zhì)將立面表現(xiàn)得豐富起來。磚紅色的瓷磚貼墻，由相對重色壓底，且從入口到尾端形成階梯狀逐步壓縮高度。產(chǎn)生有規(guī)律的變化。上部用亮灰色大塊的面磚貼墻。與下部洪墻產(chǎn)生疏密、亮暗對比。輔以玻璃的光面色澤以及各樣形狀的搭配變化。立面豐富又不顯雜亂。另一措施是墻面的立體凸出。在陽光下更有立體感，增加體塊趣味性和美感。內(nèi)部空間雖然從中切分了一下，但建筑的長度還是會產(chǎn)生過深的走廊。處理方式在這里出現(xiàn)三種1.開窗增加光線2.創(chuàng)造弧形走廊減弱深遠感3.向外凸出墻體增加活動角落缺點：室內(nèi)缺少大面積的公共活動空間，大部分活動空間都以墻體分割為各個小的活動功能空間，人群之間缺少公共交流。英國考文垂大學(xué)學(xué)生活動中心英國霍金斯布朗建筑師事務(wù)所設(shè)計的考文垂大學(xué)學(xué)生中心是教育建筑可持續(xù)性的典范，它不僅包含了對環(huán)境可持續(xù)性的關(guān)注，還反映了更廣泛的社會性可持續(xù)性的考慮。這是座BREEAM評分為“杰出”的建筑內(nèi)部建筑面積：8,950平方米建筑的主要功能包括：·容納超過1000名學(xué)生非正式的學(xué)習(xí)空間·多功能活動廳·咖啡館和酒吧·500個座位的食堂·健康中心·多種信仰中心·學(xué)生心理咨詢處·大學(xué)信息中心·就業(yè)輔導(dǎo)中心·藝術(shù)展覽中心·小型便利店和理發(fā)店·學(xué)生會辦公和會議空間·屋頂花園總平面分析整個建筑的總平面在強化現(xiàn)有東西向流線和創(chuàng)造南北向流線的原則上創(chuàng)造良好的公共環(huán)境。學(xué)生中心的外形來源于L形的平面，這個平面加強了現(xiàn)有校園以及城市的流線邏輯。如紅色箭頭所示，東北角在內(nèi)折墻開設(shè)了主要出入口。整體建筑形態(tài)和周邊建筑并沒有很大的沖突。一層平面圖由于其占地面積和建筑面積較大，因而相對如伊拉斯姆斯大學(xué)學(xué)生活動中心其功能更加完善。學(xué)生的主要活動區(qū)域在藍色框中。包括禮堂以及大面積的公共空間?？晒W(xué)生互相交流和休息。紅色框區(qū)域主要功能是商業(yè)，包括書店、食品店、普通商店等。黃色區(qū)域以辦公為主平面圖分析剖面圖造型設(shè)計建筑最顯眼的幾處特點1.呈大L形2.通身用玻璃做表皮3.有高低錯落4.有多處灰空間設(shè)計5.與周邊建筑融合6.造型沒有過于夸張7.用色和諧，玻璃藍色有深淺之分，入口以亮黃加以區(qū)分外立面采用了結(jié)合豎向條紋圖案的玻璃幕墻，條紋的疏密程度反映了立面所受光照的條件。內(nèi)部空間公共活動區(qū)域設(shè)置得比較自由，空間劃分方式以一個個獨立的小空間組成，但這些小空間又是半開放的形式，保證一定程度的私密性同時也保證了與外界的交流。內(nèi)部設(shè)計了多種形式的交流平臺，能夠最大限度的提供各種學(xué)生所需要的環(huán)境。由于墻身采用玻璃，簡單解決了自然光線的問題，因經(jīng)費要求苛刻，也為求環(huán)保，通風(fēng)也以自然通風(fēng)為主。圖片賞