課題研究過程性材料的搜集和整理

課題爭論過程性材料的搜集和整理甘泉縣第一小學(xué) 白曉艷在課題爭論過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實性，打算了課題爭論成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題爭論資料，是課題爭論中的一項重要工作。我將從以下兩方面介紹：課題過程性資料的內(nèi)容、課題資料怎樣搜集和整理。一、課題過程性資料的內(nèi)容1、什么是課題資料？課題資料是指課題爭論過程中的全部資料，是科研課題爭論的重要組成局部。它照實地記載了一個課題從籌劃、立項、爭論到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。2、課題資料的種類從目前中小學(xué)科研課題爭論工作的根本狀況看，至少應(yīng)當(dāng)包括以下六方面資料：根底性資料。根底性資料是課題爭論前期以及課題爭論中所作的調(diào)查、測量、檢索、研討等等工作中所產(chǎn)生的各類資料。打算性資料。打算性資料是課題爭論起始階段所形成的各類計劃方案、過程性資料。過程性資料是課題爭論過程中產(chǎn)生的各類資料。這些資料重在隨時隨地地搜集、積存與整理，特別要留意爭論過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。專題性資料。課題爭論過程中，圍繞一些事關(guān)整個課題運作的專題進展深入系統(tǒng)的爭論所形成的資料是專題性資料。效果性資料。對試驗變量的把握、檢測，對課題實施的階段性、終結(jié)性評估等等，都會得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。成果性資料。課題實施的各個階段與課題爭論完畢都育來自課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結(jié)，這些總結(jié)對課題終端成果的形成具有直接意義。其中，過程性資料是課題爭論過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題爭論過程中的關(guān)鍵性資料。對于小課題爭論來說，過程性資料已經(jīng)是整個爭論過程的全部資料了。這些資料比較繁雜，重在隨時隨地地搜集、積存與整理，特別要留意爭論過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。3、課題過程性資料主要有哪些內(nèi)容？主件：批準書課題方案〔具體每個階段的爭論打算每個階段的總結(jié)〕過程性資料〔材料與課題要具有相關(guān)度〕：圍繞課題開放的調(diào)查報告、方案論證、開題報告、階段報告等；圍繞課題的學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)體會；圍繞課題的爭論課實錄或教學(xué)設(shè)計、說課、評課、教者自我反思、課堂評價表、光盤、圖片、影像資料；教育教學(xué)效果測查狀況，檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料爭論過程中對爭論對象的全部觀看記錄、調(diào)查材料、測驗統(tǒng)計等。課題組成員所寫的課題小結(jié)、隨筆、案例分析等。課題整個爭論過程的大事記，主要成果推廣應(yīng)用狀況、效果、效益。課題中期評估申請中期評估報告階段成果課題結(jié)題申請書課題結(jié)題報告最終成果看到這些內(nèi)容，教師們確定會感到格外生疏，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中就在做著這些工作，比方：教學(xué)反思、隨筆、案例每月都寫，教學(xué)活動我校也是每月一次。但我們獲得的資料可能只是側(cè)重某一方面，它們是獨立的、零散的、無打算的，有效的搜集、整理、分析，使零亂、蕪雜的資料成為典型、有序的資料，為驗證供給準確、牢靠的依據(jù)，最終會取得爭論的成果。課題資料中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時，它還可以使課題試驗者對各個爭論工程有細致的了解和把握，防止課題爭論者將爭論流于形式，為催促與檢查供給了事實依據(jù)。課題爭論的過程性資料的搜集和整理我們要做在尋常、重在實踐、邊做邊理。到達過程資料翔實，爭論實踐真實，爭論成果豐實。其次方面，我就談一談怎樣搜集和整理資料。二、課題過程性資料怎樣搜集和整理〔一〕搜集資料應(yīng)留意的問題現(xiàn)在，我們在搜集資料時存在問題主要是：文獻資料不注明出處；事實性材料沒有時間、地點，沒有背景；對資料的牢靠性缺乏考證；常?？吹匠惺芘e例法，不知道該典型在所屬群體中的位置；搜集資料的方法，使用的工具，調(diào)查問卷，往往是欠科學(xué)；對材料缺乏綜合分析，有時變成材料堆砌，不知道為了說明什么問題等。知道了缺乏，在收集資料時，我們要做到1、堅持圍繞爭論主題的指導(dǎo)思想，依據(jù)課題爭論需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的打算?，F(xiàn)在，就結(jié)合我的一次小課題爭論具體談一談，上學(xué)期，結(jié)合我校的課題“學(xué)生學(xué)習(xí)力氣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的爭論”我確立了自己的小課題爭論，主題是：如何培育學(xué)生線描畫的力氣，我預(yù)備有打算地搜集以下資料：小課題實施方案、課題爭論打算〔總打算、每個階段打算學(xué)生線描畫教學(xué)調(diào)查、教學(xué)采風(fēng)〔教案、課件圖片、〕、反思隨感〔反思、隨筆、案例〕、活動記實〔課題整個爭論過程〕、階段總結(jié)〔每個階段一份〕、成果匯總〔閱歷總結(jié)、論文、文章、教研教學(xué)剪影〕。我制作成了名目，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的名目下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上進展補充。2、聯(lián)系日常教學(xué)實際，讓搜集變得輕松、愉悅。實際上我們每天都在做著教學(xué)爭論的工作。我們可以把每個階段所做的具體的工作，都用確定的文字記錄下來，歸類到自己的課題爭論中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教育處安排的各類教學(xué)活動、學(xué)生作品分析等。這樣，我們的爭論就可以變得內(nèi)容充實，變得科學(xué)嚴謹。在這樣的根底上連續(xù)進展爭論就會信念百倍。3、明確每一項資料的具體要求，才能使搜集更有效。課題實施方案進展課題爭論事先要設(shè)計一個爭論的方案，這個方案應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：＊課題的來源和期望。說明課題的起因，要解決的具體問題，爭論的期望目標。＊爭論的對象和方法。說明爭論的對象是誰，如何取樣本，采用何種方法進展爭論。＊爭論涉及的理論領(lǐng)域和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。＊初步擬定的爭論過程。＊爭論結(jié)果的表達與應(yīng)用。說明爭論結(jié)果如何表達；是報告式還是敘事式，還要說明爭論結(jié)果如何在你的教育、教學(xué)工作實踐中表達，發(fā)揮何種作用。課題爭論打算不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己打算完成幾件事，大約在什么時間完成，以什么方式完成，到期末時比照一下，完成了多少，是否到達預(yù)期目的。沒有完成的局局部析一下緣由，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期連續(xù)執(zhí)行，還是取消這個打算，重考慮的打算。調(diào)查表要設(shè)計好選配得當(dāng)、措詞準確的一套問題，編制成問卷。爭論成果“教師小課題爭論”的成果構(gòu)造可以是“報告式”或是“敘事式”。報告式的爭論結(jié)果就是爭論報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目：爭論目的；爭論對象(樣本選取)；爭論過程(簡述)；爭論結(jié)果的分析：結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的狀況介紹。敘事式的爭論結(jié)果有兩種，一種是敘事爭論，另一種是個案研究。它們都是表達式的，其主要構(gòu)造如下：題目要簡潔，要點明主題。引言。說明爭論的起因；背景。說明事情的背景；大事。說明大事的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；結(jié)果的分析和反思，包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進和應(yīng)用?！捕痴碣Y料的步驟其實，收集資料的過程同時也是整理資料的過程。整理資料是指把收集到的文獻資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進展一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的爭論工作順當(dāng)進展。整理資料一般需要經(jīng)過核對、分類、選擇等步驟。核對的任務(wù)是對獲得的資料，從資料來源、資料的完整和準確等角度進行核實、查對，以保證根本領(lǐng)實資料的牢靠。分類的主要任務(wù)是根據(jù)爭論需要，把獲得的事實資料分門別類地加以整理。材料的加工整理是科學(xué)爭論重要的關(guān)心工作，通常承受核對資料、選擇論據(jù)、匯總統(tǒng)計、綜合加工的方法進展加工整理。課題爭論一般都包括三個階段：預(yù)備階段、實施爭論階段和結(jié)題驗收階段，一般狀況下要進展一年時間，有時還要更長時間才能結(jié)題。這樣時間