樂高教育4C理論

樂高教育4C

理論

www.LEGO提綱教學(xué)和學(xué)習(xí)原理的重要性為什么要用動(dòng)手方法？教學(xué)框架2023/2/12學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)原理就是教師設(shè)計(jì)課程并將其應(yīng)用于教學(xué)時(shí)考慮的思想。課程決定教材及其使用。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)際上也是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”因?yàn)槊總€(gè)成員都相互學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以自然的和實(shí)踐的方式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)。它把它的學(xué)習(xí)者引到現(xiàn)實(shí)世界，在那里學(xué)習(xí)是相關(guān)的和有意義的。2023/2/13客觀主義VS建構(gòu)主義客觀主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是傳播知識(shí)！教學(xué)應(yīng)是有指導(dǎo)，系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。探究方法太慢以至不能實(shí)踐，學(xué)習(xí)已成為教師指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該通過相同的測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化意味有責(zé)任。讓學(xué)生以不同的方式展示所學(xué)，不只是筆試。知識(shí)是建構(gòu)的，不傳播的！讓學(xué)生做活動(dòng)，幫助他們建構(gòu)自己的知識(shí)。指導(dǎo)教學(xué)以教師為中心；動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心。什么是樂高4C學(xué)習(xí)過程樂高4C過程是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，4C能夠使學(xué)生：參與到真實(shí)世界的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)中思考并找出創(chuàng)造性解決問題的方法。2023/2/15什么是樂高4C學(xué)習(xí)過程團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分享思想和知識(shí)參與動(dòng)手操作任務(wù)獲得面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)的信心有樂趣且快樂地學(xué)習(xí)

2023/2/16Connect聯(lián)系Construct建構(gòu)Contemplate反思Continue延續(xù)4C樂高學(xué)習(xí)過程4CConnect聯(lián)系聯(lián)系階段提供一個(gè)短小、有趣的故事，引出一個(gè)問題或者一個(gè)挑戰(zhàn)來讓學(xué)生解決。挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)帶引擎的起重機(jī)你的模型應(yīng)該具備：緩緩的速度提起一個(gè)重物如果馬達(dá)關(guān)閉不允許引擎回落。2023/2/18樂高學(xué)習(xí)過程4CConstruct建構(gòu)構(gòu)建階段是所有的相關(guān)搭建都是在真實(shí)世界中并且學(xué)生把他們拼湊的知識(shí)和理解結(jié)合到一起。他們被給予特別的分配并鼓勵(lì)他們?nèi)ヒ?guī)劃，然后建立起自己的解決方案來應(yīng)對(duì)問題或在聯(lián)系階段出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，也許最終還要運(yùn)用到軟件程序來解決問題。2023/2/19樂高學(xué)習(xí)過程4CContemplate反思學(xué)生花時(shí)間去思考什么是他們看見的或者構(gòu)建出來的，并因此加深他們對(duì)成功過程或積累經(jīng)驗(yàn)的理解。學(xué)生在討論項(xiàng)目的同時(shí)一邊動(dòng)手，一邊反思并采用他們自己的主意，而且教師能夠鼓勵(lì)在這個(gè)過程中問答。2023/2/110樂高學(xué)習(xí)過程4CContinue延續(xù)提供擴(kuò)展思路，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)他們的模式或在他們的模式上添加新的元素。這樣將引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)新的聯(lián)系階段，從而使他們進(jìn)入一個(gè)積極學(xué)習(xí)循環(huán)，在新的循環(huán)中他們將承擔(dān)更艱巨的挑戰(zhàn)。2023/2/111動(dòng)手學(xué)習(xí)動(dòng)手學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單的操作東西。它是參與對(duì)目標(biāo)、材料、現(xiàn)象和想法的深入調(diào)查，描繪出意義并這些經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)。類似術(shù)語還有探究性學(xué)習(xí)，動(dòng)手，以及心靈的學(xué)習(xí)。2023/2/112動(dòng)手學(xué)習(xí)的益處（1）在動(dòng)手學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)更好地記住材料，當(dāng)任務(wù)完成后他們會(huì)有一種成就感，并且更容易將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到其他的學(xué)習(xí)情境中。參與動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生更容易的參與到他們自己的學(xué)習(xí)過程中。2023/2/113動(dòng)手學(xué)習(xí)的益處（2）動(dòng)手學(xué)習(xí)傾向于刺激學(xué)生們參與并最終吸收信息。最大的收益：動(dòng)手教學(xué)使得教學(xué)更有樂趣。如果學(xué)生能夠邊學(xué)邊獲得樂趣，到那時(shí)教師也會(huì)在教學(xué)中變得快樂。2023/2/114通過有計(jì)劃的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)=一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方法（1）原因它促使學(xué)生更相信證據(jù)而非權(quán)威（百科全書、博士、筆記本、老師、父母）。他提供給學(xué)生類似的經(jīng)驗(yàn)，這樣每個(gè)人都可以參與到討論中來。2023/2/115通過有計(jì)劃的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)=一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方法（2）原因它迫使學(xué)生根據(jù)所觀察到的事物中的需求來思考，而不是記憶正確答案—學(xué)生也可以解釋數(shù)據(jù)。它鼓勵(lì)質(zhì)疑的觀察事件和由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。它促進(jìn)因果思維。它減少依賴權(quán)威。2023/2/116使用樂高器材的活動(dòng)可以保持學(xué)生的興趣和“任務(wù)”更長(zhǎng)久。更多的感官參與–看、聽、觸摸……用喝彩給學(xué)生及時(shí)的反饋。強(qiáng)化手-腦的結(jié)合。為問題解決和問題發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)大腦新的研究表明這樣活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2023/2/117動(dòng)手活動(dòng)幫助學(xué)生：發(fā)現(xiàn)并探索問題和解決方案在思考中學(xué)習(xí)新概念變得更有創(chuàng)意/發(fā)明變得更開放并且學(xué)習(xí)如何避免心理阻隔。欣賞多樣性和發(fā)現(xiàn)自我使用直覺和常識(shí)解決問題。2023/2/118動(dòng)手活動(dòng)幫助學(xué)生：提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能增加互動(dòng)與合作促進(jìn)學(xué)生之間的溝通在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立積極的態(tài)度，持久性，開放性和愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。2023/2/1享受學(xué)習(xí)19案例分析簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)強(qiáng)度檢測(cè)裝置2023/2/120References參考Brophy,S.,Klein,S.,Protmore,M.,&Rogers,C.(2008).AdvancingEngineeringEducationinP-12Classrooms,JournalofEngineeringEducation,97,3,369-387.Doidge,N.(2008).Thebrainthatchangesitself.Melbourne:ScribeSennett,R.(2008).Thecraftsman.England:Penguin參考

布羅菲，南，克萊因，南，Protmore，米和羅杰斯角（2008年）