人教版新課程小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下教學(xué)計(jì)劃劃

人教版新課程小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下教課計(jì)劃劃一、狀況本班共有學(xué)生39人，男生18人，女生21人。從態(tài)度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，踴躍舉手，課后準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。但也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)自己也缺乏信心，知識(shí)欠賬多。個(gè)別學(xué)生腦子反響較慢，年齡較小、能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也存在必然的家庭原由，父親母親因?yàn)樵谕獯蚬?，?duì)孩子的培育沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有要求，使孩子沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)成績(jī)較低。所以在課堂中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們漸漸追上大隊(duì)伍。二、教材解析本冊(cè)教材持續(xù)依據(jù)由淺入深，從易到難，突出要點(diǎn)，兼?zhèn)湟话愕脑瓌t來(lái)安排教課內(nèi)容和練習(xí)形式。教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。挨次是：春季的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)；專(zhuān)心思慮，勇于創(chuàng)立；熱愛(ài)自然，認(rèn)識(shí)自然；培育的質(zhì)量；要正確對(duì)待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思慮；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較廣泛，防備了限制性。教材內(nèi)容比較切近生活，表現(xiàn)時(shí)代特色，著重幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，目染耳濡地接受教育。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富。課文語(yǔ)言文字規(guī)范，生動(dòng)。這些都有助于將思想，道德質(zhì)量教育浸透于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，以利于少兒優(yōu)秀道德質(zhì)量和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。擁有必然的價(jià)值。每組教材都包含導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，組成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文以下出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包含四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)――激勵(lì)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特色及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日新月異――指引學(xué)生累積好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)社交――在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)溝通中培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展現(xiàn)臺(tái)――給學(xué)生供給展現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。寬帶網(wǎng)――指引學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的知識(shí)。八組課文此后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表㈠是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表㈡是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。這兩種不同樣要求的字分別在課后練習(xí)里注明。除了識(shí)字課和課文安排了識(shí)字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少許要求認(rèn)識(shí)的字。教課重、難點(diǎn)1．持續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成珍愛(ài)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培育踴躍發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。持續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。2．牢固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)一般話；認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。3．能按筆順正確默寫(xiě)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)正直、勻稱(chēng)。4．能在察看圖和事物后，用一般話說(shuō)幾句意思完好通暢的話。5．持續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默度課文。能聯(lián)系語(yǔ)言和生活實(shí)質(zhì)，理解常用的詞語(yǔ)。依賴語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情境，知道課文的馬虎。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問(wèn)題。三、教材特色1．圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導(dǎo)語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語(yǔ)”此后的課文以及部分練習(xí)，“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)社交、實(shí)踐活動(dòng)以及展現(xiàn)臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專(zhuān)題合理安排的。如第三組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題――愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》。這四篇課文，向?qū)W生展現(xiàn)了祖國(guó)迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日異月新的變化。經(jīng)過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的遼闊、漂亮，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們盼望認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)和贊嘆家鄉(xiāng)的感情?！罢Z(yǔ)文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展現(xiàn)了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫(huà)面?！翱谡Z(yǔ)社交”要修業(yè)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲取的感情體驗(yàn)遷徙運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、漂亮景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好將來(lái)?！罢宫F(xiàn)臺(tái)”展現(xiàn)的是相關(guān)家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培育學(xué)生采集、整理資料和著手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題來(lái)安排的。此后的幾個(gè)單元也都是這樣，圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，表現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要防備繁瑣、增強(qiáng)整合的思想，便于睜開(kāi)教課實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。2．創(chuàng)立“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)嶄新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后邊安排了“我知道”，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同樣于前三冊(cè)教材的嶄新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱(chēng)可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并指引學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)與本課相關(guān)的信息，以促使對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，指引學(xué)生經(jīng)過(guò)快捷、方便的路子，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)。兩者的差別不可是是在教材中所處的地址不同樣，更重要的差別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專(zhuān)題而睜開(kāi)的，只管它關(guān)于某一課內(nèi)容的理解可能沒(méi)有直接的作用，但是，關(guān)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則有效地豐富了本組的內(nèi)容?！拔抑馈迸c“寬帶網(wǎng)”以不同樣的形式，表達(dá)的是同一個(gè)目的，那就是，以詳盡的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的指引：結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提議的“能主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文”“初步具備采集和辦理信息的能力”是一致的。比方，第三組“語(yǔ)文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國(guó)部分少量民族，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別區(qū)，其他，還指引學(xué)生認(rèn)識(shí)不同樣民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的28個(gè)省（自治區(qū)）都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專(zhuān)題，同時(shí)供給部分拓展性資料，并部署學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3．大幅度更新課文，教材更擁有時(shí)代感，更切近少兒生活。本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文，占所有課文的一半以上。有描述美好春光的《找春季》，有發(fā)生在春季里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉、關(guān)愛(ài)他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最微小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反響國(guó)都新貌的《北京亮起來(lái)了》，有提議動(dòng)腦著手、勤于思慮的《郵票齒孔的故事》《畫(huà)風(fēng)》《充氣雨衣》，有指引學(xué)生研究自然神秘的《最大的書(shū)》，有指引學(xué)生成立優(yōu)秀質(zhì)量、感悟做人道理的《畫(huà)家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》，還有《愛(ài)迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢(mèng)》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章，語(yǔ)言爽朗，生動(dòng)幽默。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣味，包含著豐富的人文精神，親密聯(lián)系少兒的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上獲取啟迪，在感情上碰到感染和熏陶。4．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，著眼于累積語(yǔ)言，啟迪思想，培育語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后邊一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)”“讀一讀”或“讀讀背背”，表現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教課的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)質(zhì)出發(fā)，提法有所不同樣。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜愛(ài)的部分。值得注意的是，本冊(cè)教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增添了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后邊，我們做了適合的安排。除了上述題型外，多數(shù)課文后邊還安排了詞或句的練習(xí)，指引學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，累積語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣，有重視于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的（如，“漸漸地――花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”“靜靜地――小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有重視于詞語(yǔ)的累積和拓展的（如，“彎彎的小道、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“方向地方想方設(shè)法”）。在部分課文后邊，教材還安排了指引學(xué)生自讀自悟、調(diào)換學(xué)生踴躍思想的研究式的學(xué)習(xí)（如，“談?wù)務(wù)n文哪些地方寫(xiě)得幽默”“想一想為何說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”）。其他，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容親密相關(guān)的延伸、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，旨在指引學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)、能力和感情體驗(yàn)遷徙運(yùn)用于平時(shí)生活之中（如，“讓我們更多地認(rèn)識(shí)一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留神察看天氣的變化，把它寫(xiě)在日志里”）。以上不同樣形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生累積語(yǔ)言，發(fā)展思想，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在著手用腦的過(guò)程中間增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提升語(yǔ)文涵養(yǎng)。5．打破傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。本冊(cè)教材在表現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和打破，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書(shū)由“教本”轉(zhuǎn)變成“學(xué)本”。本冊(cè)教科書(shū)，不論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，仍是“語(yǔ)文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量防備以“問(wèn)題”或“要求”的方式表現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式也許以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感覺(jué)平和、自然。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，其實(shí)是在啟迪學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴相互溝通、議論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴指引學(xué)生思慮：“為何說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”在《葡萄溝》此后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地認(rèn)識(shí)一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材表現(xiàn)方式，充分表現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提議的教師與學(xué)生之間的同樣關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。依據(jù)教材編排的這一特色，教師必然要轉(zhuǎn)變角色，不可是教課生，更主要的是指引學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同研究。這是教課思想的轉(zhuǎn)變，也是教課方式的轉(zhuǎn)變。其次，著重指引發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)研究學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不停指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特色、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。如，“語(yǔ)文園地二”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的構(gòu)字特色，即：一個(gè)字是由同樣的部件組成的?！罢Z(yǔ)文園地三”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系?！罢Z(yǔ)文園地四”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字調(diào)換序次此后，意思也會(huì)發(fā)生變化。為了增強(qiáng)興趣性，本冊(cè)教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語(yǔ)文園地一”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培育學(xué)生的察看力和聯(lián)想力。這樣編排，不可是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、累積詞語(yǔ)，培育學(xué)生的察看能力，使其養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其余學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提升自信，不停獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，教材盡可能多地為學(xué)生供給展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展現(xiàn)臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展現(xiàn)為指引，激勵(lì)學(xué)生從不同樣方面展現(xiàn)自己的本事和學(xué)習(xí)收獲，使其不停產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展現(xiàn)臺(tái)，指引學(xué)生展現(xiàn)自己采集的描述春季的詞句和書(shū)法作品?！罢Z(yǔ)文園地三”的展現(xiàn)臺(tái)，指引學(xué)生展現(xiàn)自己采集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語(yǔ)接龍游戲。“語(yǔ)文園地四”的展現(xiàn)臺(tái)，指引學(xué)生展現(xiàn)自己采集到的郵票和名言。這樣安排，從少兒的年齡特色出發(fā)，采納了他們喜聞樂(lè)道的、能主動(dòng)參加和踴躍投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、踴躍性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不停產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并漸漸把學(xué)習(xí)作為促使自己發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有時(shí)機(jī)展現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成就，這樣能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有意人。本冊(cè)教材還踴躍提議合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培育學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書(shū)，不論是題目的安排，仍是插圖的設(shè)計(jì)，都努力表現(xiàn)提議學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《若是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我還知道一些鑒識(shí)方向的方法呢!”乙：“快說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧!”“語(yǔ)文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過(guò)后是‘大暑’?！币遥骸澳隳苷f(shuō)出‘秋處露秋’是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”6．教材的編排表現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。培育學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)久的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材同樣，本冊(cè)教材持續(xù)激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種渠道自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的限制。閱讀方面，本冊(cè)教科書(shū)后附六篇選讀課文。此類(lèi)課文不作統(tǒng)一要求，教師可依據(jù)教課狀況靈便辦理：可以依據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教課，如，《春的信息》可在教課第一組課文時(shí)，指引學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培育學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測(cè)的資料；也可以作為朗讀競(jìng)賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資料。部分課后練習(xí)從尊敬學(xué)生的個(gè)體差別出發(fā)，不作一致要求。如，“背誦自己喜愛(ài)的部分”；“我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展現(xiàn)臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展現(xiàn)的內(nèi)容為指引，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)與本組專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成就，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提升與發(fā)展，不停獲取成就感。這些，都表現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性。四、教課目的1、持續(xù)復(fù)習(xí)、牢固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)識(shí)意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形解析，也不要求書(shū)寫(xiě)。3、持續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨(dú)立識(shí)字的能力。4、喜愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的課文片段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)累積詞句。6、能閱讀淺易的課外讀物，能與他人溝通自己的感覺(jué)和想法，養(yǎng)成珍愛(ài)圖書(shū)的習(xí)慣。7、累積自己喜愛(ài)的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句。8、漸漸養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人溝通的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)他人，聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與他人發(fā)言，表達(dá)簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)布自己的建議。9、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。依據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、惋惜號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日志。10、對(duì)四周的事物有好奇心，樂(lè)于察看大自然，熱情參加、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感覺(jué)。五、使用本冊(cè)教材應(yīng)注意的問(wèn)題１、要注意掌握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：本冊(cè)教材書(shū)采納了依據(jù)專(zhuān)題來(lái)整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不只圍繞一個(gè)專(zhuān)題，并且內(nèi)容之間還相互照顧，有些教課要求前面有部署、中間有鋪墊、后邊有展現(xiàn)、溝通，使之真正成為相互聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，實(shí)時(shí)部署學(xué)生做好先期工作，為后邊的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、識(shí)字和寫(xiě)字教課應(yīng)該注意的問(wèn)題：教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課本之外的渠道，增強(qiáng)識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要踴躍提議同學(xué)之間溝通識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促使學(xué)生在合作中分享識(shí)字的樂(lè)趣。在識(shí)字要求的掌握上，教師要盡量防備走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽略學(xué)生個(gè)體之間的差別，進(jìn)而對(duì)所有學(xué)生做一致的要求。第二，不用將學(xué)生可否能正確識(shí)記脫走開(kāi)任何語(yǔ)言環(huán)境的單個(gè)的字，作為權(quán)衡其可否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為防備學(xué)生疲倦，寫(xiě)字最好不集中安排在一節(jié)課進(jìn)步行，而是要分別到每一堂課中去。要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。3、閱讀教課應(yīng)該注意的問(wèn)題：閱讀教課，第一要重視朗讀的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并指引學(xué)生將自己看作課文中的人物去感覺(jué)、體驗(yàn)、思慮，去意會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而經(jīng)過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。其他，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，供給學(xué)生溝通課外閱讀感覺(jué)、成就的時(shí)機(jī)。4、口語(yǔ)社交教課應(yīng)注意的問(wèn)題：有些口語(yǔ)社交教課從前，要提早部署準(zhǔn)備工作。在教課時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)立，經(jīng)過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的社交興趣。在社交過(guò)程中間，教師應(yīng)該踴躍參加到學(xué)生的溝通中去，為學(xué)生供給可以模擬的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注溝通的狀態(tài)，對(duì)社交的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生溝通過(guò)程中間富饒創(chuàng)意、充滿童趣的優(yōu)秀語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。5、睜開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，睜開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與教材內(nèi)容有必然的聯(lián)系。活動(dòng)的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)，可以是開(kāi)故事會(huì)、朗讀會(huì)、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱，沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。六、教課舉措（一）關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教課仍舊依據(jù)識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則。認(rèn)400個(gè)字，是下限。激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文可本之外的其余渠道，增添識(shí)字量。激勵(lì)學(xué)生之間溝通識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，初步培育學(xué)生擁有獨(dú)立的識(shí)字能力。隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增添，識(shí)字量的牢固是識(shí)字教課中的一個(gè)要點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。要持續(xù)增強(qiáng)寫(xiě)字教課的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，教師必然要板書(shū)示范，指導(dǎo)不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的筆劃、簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要修業(yè)生把字寫(xiě)正直，寫(xiě)雅觀。為防備疲倦，要分別寫(xiě)字，寫(xiě)字的量不要過(guò)多，多注意質(zhì)量。（二）關(guān)于閱讀教課閱讀教課，第一重視朗讀的指導(dǎo)。正確、流利、有感情的朗讀課文是閱讀教課的重要任務(wù)。要把的權(quán)益交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。指引學(xué)生把自己看作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思慮。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分表現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練