課題研究方案、實(shí)施方案,反思改進(jìn)總結(jié)

音樂情境教學(xué)法課題爭(zhēng)論方案一、爭(zhēng)論內(nèi)容情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的爭(zhēng)論。情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的爭(zhēng)論。情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的爭(zhēng)論。情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的爭(zhēng)論。二、爭(zhēng)論目標(biāo)形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈敏運(yùn)用情境教學(xué)方法的閱歷。提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。三、爭(zhēng)論措施第一階段：試驗(yàn)預(yù)備階段對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展分析，找出缺乏的地方，予以爭(zhēng)論。其次階段，課題爭(zhēng)論階段依據(jù)制定的試驗(yàn)方案，開展?fàn)幷摶顒?dòng)。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果。撰寫試驗(yàn)報(bào)告。進(jìn)展成果驗(yàn)收。四、爭(zhēng)論方法課題爭(zhēng)論主要有行動(dòng)爭(zhēng)論法、個(gè)案分析法、閱歷總結(jié)法等方法的綜合運(yùn)用。五、成果形式形成閱歷文章六、爭(zhēng)論起訖時(shí)間本學(xué)期實(shí)施方案一、什么是情境教學(xué)？探究全面提高兒童素養(yǎng)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系。二、情境教學(xué)的方式有哪些？實(shí)際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有很多，如問題情境、追問情境、動(dòng)態(tài)情境、語(yǔ)言上提高力氣。三、情境教學(xué)在教學(xué)中的具體實(shí)施。表演體會(huì)情境“音樂是舞蹈的靈魂聲有色的表演能收到良好的效果。比方《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不簡(jiǎn)潔把握的“４”屢次消滅，假設(shè)直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。依據(jù)這種狀況，我先給扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急迫心情了這首歌。又如：在教《粉刷匠》時(shí)，先讓學(xué)生仿照粉刷匠刷墻的動(dòng)作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。再如時(shí)進(jìn)展歌詞教唱，同學(xué)們輕松快活地學(xué)會(huì)在這首歌。語(yǔ)言描繪情境特別性，但當(dāng)教師奇異地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神氣的妙用。創(chuàng)設(shè)情境需要選擇美的突破口，語(yǔ)言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、握音樂作品的思想感情。灑落在綠緞上的美景。學(xué)生趕忙沉醉在音樂里，沉醉了，感動(dòng)了，此時(shí)賞識(shí)的要求到達(dá)了。感。圖畫錄音再現(xiàn)情境在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比方：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的風(fēng)光，然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著驚奇的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、歡快的小鳥、飄舞的蜜蜂，聽?？臁Ｓ械耐瑢W(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛格外活潑，收到了良好的教學(xué)效果。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完善地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，教師收集全部關(guān)于內(nèi)蒙古人們生活及鄉(xiāng)土人情的圖片呈現(xiàn)出來，緒高漲，仿佛置身其間，情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，邊舞，課堂氣氛格外活潑，收到了良好的教學(xué)效果。生活呈現(xiàn)情境音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì)音樂的存在。比方：課外郊游時(shí)，帶著同學(xué)們?cè)谏掷镩e逛，樹葉沙沙作響，小溪都隨著這驚奇的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清爽、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的驚奇。媒體創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化難為易解決歌曲難點(diǎn)。在教學(xué)《云》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)畫面：在蔚藍(lán)的天空中朵朵白云，漸漸地漂移西，學(xué)生也就學(xué)得好玩，學(xué)得扎實(shí)。集音、形、色、像為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)他們求知?jiǎng)?chuàng)作的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。在上《柳樹姑娘》時(shí)，讓學(xué)生看春天的錄像。影片表現(xiàn)出春天來了，萬(wàn)物生長(zhǎng)，河里的冰化了，路旁的小草偷偷地鉆出來了，小樹長(zhǎng)可以體會(huì)到春天似乎真的來了，每位學(xué)生的表情是那么活潑，那么歡快。發(fā)他們的認(rèn)知興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中探求學(xué)問，在輕松快活的氣氛中去學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),想象制造力氣的培育和審美力氣的進(jìn)展,都需要一個(gè)據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生奇異、好動(dòng)、好問的心理特征，并嚴(yán)密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具好玩味性、啟發(fā)性、制造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、愉悅和諧的氣氛中引起樂觀的情感共鳴，教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，在動(dòng)聽、悅目、悅心的情境下盡情探究，讓課堂布滿魅力、靈性，煥發(fā)誕生命的活力。反思改進(jìn)總結(jié)音樂課情境教學(xué)方法的爭(zhēng)論主要成績(jī)和存在的問題總結(jié)如下。一、課題的提出情境即狀況、環(huán)境，一般是指由景物、大事、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。教學(xué)情境，主要包括語(yǔ)言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。在國(guó)外，以德國(guó)的奧爾夫、瑞士的提高兒童素養(yǎng)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系。學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的樂觀性。實(shí)際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有很多，如問題情境、追問情境、動(dòng)態(tài)情境、語(yǔ)言情境、記憶、聯(lián)想、類比情境、生活呈現(xiàn)情境等，我們可以依據(jù)握根底學(xué)問和根本技能的根底上提高力氣。的藝術(shù)視野與審美空間；通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為爭(zhēng)論目標(biāo)。二、課題爭(zhēng)論的措施爭(zhēng)論的措施：表演體會(huì)情境：語(yǔ)文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會(huì)情境，音樂課堂怎么辦呢？其實(shí)音樂課堂進(jìn)展表演遠(yuǎn)比其他學(xué)科要豐富生眼前。如：學(xué)習(xí)《大鹿》就可以將情境表現(xiàn)出來。語(yǔ)言描述情境：以上所述創(chuàng)設(shè)情境的途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)格外特定的情境之中。圖畫錄音再現(xiàn)情境在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比方：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的風(fēng)光，然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完善地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：教學(xué)《我創(chuàng)設(shè)蒙古族人們歡快生活的情景，收到了良好的教學(xué)效果。生活呈現(xiàn)情境、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的驚奇。媒體創(chuàng)設(shè)情境音樂學(xué)習(xí)更多的是有賴于個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化難為易解決歌曲難點(diǎn)。在教學(xué)《云》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)畫面：在其中。三、爭(zhēng)論工作主要成績(jī)制訂了《小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的爭(zhēng)論》課題實(shí)施方案。開展了課題試驗(yàn)的主題問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。進(jìn)展了研討課、組內(nèi)溝通等促進(jìn)課題爭(zhēng)論工作。針對(duì)情境教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)展了深入的學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論。進(jìn)一步完善了爭(zhēng)