育嬰師試題四

育嬰師高級理論知識試卷（四）1～80每題1分，滿分80分。)在市場經(jīng)濟條件下，( )是職業(yè)道德社會功能的重要表現(xiàn)。A、克服利益導向B、遏制牟利最大化C、增強決策科學化 D、促進員工行為的范化下列選項中屬于企業(yè)文化功能的是( )。A、整合功能 B、技術培訓功能 C、科學研究功能 D、社交功能愛崗敬業(yè)的具體要求是( )。A、看效益決定是否愛崗 B、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念C、提高職業(yè)技能 D、增強把握擇業(yè)的機遇意識根據(jù)( )，把兒童期劃分為六個階段。A、我國的生活條件和教育情況 B、我國的政治條件和教育情C、我國的教育政策 D、我國在世界上的地位人體的氣體交換站指的是( )。A、內(nèi)分泌系統(tǒng) B、循環(huán)系統(tǒng) C、呼吸系統(tǒng) D、消化系統(tǒng)新生兒出生后即可開奶是因為出生時已具有( )。A、膝跳反射 B、巴賓斯基反射C、吸吮和吞咽反射 D、摩羅反射嬰兒易發(fā)生關節(jié)脫臼的原因是( )。A、骨骼柔軟易彎曲 B、關節(jié)窩淺、關節(jié)韌帶松弛C、骨骼含骨膠原蛋白等有機物少 D、骨骼含骨膠原蛋白等有機物多嬰兒易受涼和中暑的原因是( )。A、嬰兒皮膚的散熱和保溫能力差 B、嬰兒皮膚細嫩，角質(zhì)層C、嬰兒皮膚新陳代謝快 D、嬰兒皮膚滲透作用強0~3嬰兒心理發(fā)展包含( )等重要方面。A、感知覺能力、記憶能力、思維能力、自衛(wèi)能力、學習能力B、注意特性、情緒情感特點、意志特征、世界觀、人生觀C、感知覺能力、記憶能力、注意特性、思維能力、情緒情感特點、自我意識水平D、生活能力、人生觀、判斷能力、思考能力( 3A、想象的內(nèi)容比較簡單B、缺乏自覺的、確定的目的C、空間想象 D、再造想象自我意識包含的內(nèi)容有( )。A、自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨立性等B、自我感覺、自我檢討、自我監(jiān)督、自尊心、自強心、虛榮心、自主性等C、自我感覺、自我檢討、自我總結(jié)、自尊心、自信心、社會力、自然性等D、自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自然性、人生觀、世界觀等A、儲存熱能B、溶解并有助于脂溶性維生素的吸收利用C、維持內(nèi)分泌系統(tǒng)穩(wěn)定D、保溫保護()不是營養(yǎng)狀況評價的內(nèi)容。A、膳食調(diào)查結(jié)果評價B、體格檢查結(jié)果評價C、嬰兒腦部發(fā)育D、健康檢查()是嬰兒教育的心理基礎。A、人腦的發(fā)展B、個體發(fā)展的關鍵期C、人的感知覺的發(fā)展D、人的思維的發(fā)展( )不是安排嬰兒運動游戲的依據(jù)。A、嬰兒的身心特點 B、季節(jié)和設備條件 C、成人的喜好 D、嬰兒的健康水平( )是劃分工資等級的依據(jù)。A、勞動技術、重要程度、腦力勞動或體力勞動B、勞動技術、復雜程度、繁重程度和責任大小C、勞動技術、復雜程度、勞動強度D、勞動范圍、復雜程度、腦力勞動或體力勞動鐵、鋅與( )是嬰兒生長發(fā)育過程中具有重要作用的微量元素。A、鈣 B、鋁C、碘D、肽18.( )包括人體測量學的各個參數(shù)。A、營養(yǎng)結(jié)局 B、生長發(fā)育指標C、營養(yǎng)狀況D、健康水平指標健康水平指標是體現(xiàn)營養(yǎng)結(jié)局的兩組指標之一，包括( )。A、生長和營養(yǎng)參數(shù)B、生理和營養(yǎng)參數(shù) C、生化和生理參數(shù) D、營養(yǎng)參數(shù)營養(yǎng)素的投入要遵循( )規(guī)則。A、稀少食物 B、高熱量食物C、自然食物、均衡膳食 D、營養(yǎng)衛(wèi)生嬰兒攝取的各類食物都有一定的量，即( )。A、食品種類越復雜越適宜 B、膳食結(jié)構(gòu)的科學合理C、食物要是嬰兒喜歡的 D、食品越是貴重，營養(yǎng)價值越高嬰兒的膳食搭配不正確的一項是( )。A、葷素搭配 B、干稀搭配C、動物性食物與植物性食物搭配 D、涼熱搭配照顧嬰兒進食應把握的心理特點( )。A、采用嬰兒感興趣的烹調(diào)方式 B、多做嬰兒不喜歡的食物C、嬰兒不喜歡的就不要做 D、家長喜歡的都可以給嬰兒做影響嬰兒尿液的因素有( )。A、氣溫、飲水量 B、食物 C、情緒 D、睡眠水浴開始時，水溫在( )。A、25oC左右 B、28oC左右 C、30oC左右 D、31oC左右關于選擇嬰兒衣服的正確描述是( )。A、適合其年齡特點 B、便于嬰兒活動和汗液的蒸發(fā)C、便于洗滌 D、價格高昂暑天避免嬰兒長痱子，可以在溫水中放3－5克( )。A、十滴水 B、花露水 C、小蘇打 D、浴鹽嬰兒生長發(fā)育的( )是宮內(nèi)生長發(fā)育。A、次要階段 B、第一個重要階段C、第一個基本階段 D、主要階段( )脂肪貯存量的多少對新生兒出生體重的高低起著巨大的作用A、孕早期 B、分娩期 C、受孕前 D、孕中晚( )是嬰兒生長發(fā)育的兩個階段。A、宮內(nèi)生長發(fā)育階段和宮外生長發(fā)育階段B、智力發(fā)育階段和身體發(fā)育階段C、嬰兒發(fā)育階段和兒童發(fā)育階段D、動作發(fā)育階段和社會交往發(fā)育階段大多數(shù)嬰兒在接種疫苗后不會引起( )。A、不良的反應 B、任何反應 C、情緒的反應 D、嚴重的反應以為避免發(fā)生低血糖等嚴重反應，嬰兒在空腹饑餓時不宜( )。A、行走 B、聽音樂 C、打預防針 D、游戲?qū)τ龐霂煂W習常見疾病的護理的目標理解不正確的是( )。A、學習家庭護理的方法B、掌握嬰兒常見疾病的防治C、達到讓嬰兒不得病的目的D、學習家庭護理的知識34.嬰兒常見疾病家庭護理不包括()。A、保證嬰兒正常生長發(fā)育的營養(yǎng)需要B、運動要循序漸進，不要操之過急CD、減少睡眠和控制飲食將嬰兒的頭部略向后傾15度左右，用嘴蓋在嬰兒的嘴與鼻子上面，向里面輕輕吹氣速度為每分鐘20次是處理嬰兒( )時采用的方法。A、失去知覺 B、輕度燙傷 C、表皮擦傷 D、氣管異物在受損部位的兩側(cè)固定肢體，盡可能抬高患部，是處理嬰兒( )的方法。A、溺水 B、骨折 C、觸電 D、氣管異物嬰兒的脊椎骨斷了要先固定好頭部把身( 迅速用木板抬到醫(yī)院進行治療A、倒提 B、立起來 C、放平 D、側(cè)立嬰兒在幾大行為領域能力的( )，是確定教學計劃起點的依據(jù)。A、平均點 B、最高點 C、最低點 D、不同點短期目標是( )的具體步驟。A、長期目標 B、整體目標 C、小目標 D、分化目標長期目標通過轉(zhuǎn)化為( )得以實現(xiàn)。A、大目標 B、規(guī)范化目標 C、分化目標 D、短期目標個別化教學游戲方案常用的記錄方式有( )。A、圖表或記錄表 B、圖畫或?qū)嵨?C、文字敘述 D、數(shù)字或坐標游戲記錄的內(nèi)容范圍有( )。A、教師采用每個游戲的原因 B、教師設定游戲目標的依據(jù)C、教師在游戲中出現(xiàn)的疑難問題 D、活動中所用的玩具、教具和道具等( )是實施個別化教學計劃的評估方式。A、各部分評估 B、整體評估 C、行程性評估 D、總結(jié)性評估設計游戲活動要本著( )，整體教育思想，差異性，環(huán)境育人和反復性等原則A、部分教育思想B、活動性、游戲性C、復雜性 D、強調(diào)秩序性嬰兒活動的多樣性，體現(xiàn)在最基本的( )活動中。A、被動認知 B、學習 C、游戲 D、思考嬰兒在游戲活動中，不能( )。A、操作各種材料，與各種物體和人相互作用B、掌握抽象邏輯思維的方法C、體驗探索的樂趣和獲得認知周圍事物的機會D、學習認識問題和解決問題的方法下列哪一項不屬于整體性教育的原則( )。A、教育目標的整體性B、教育理念要滲透到各個領域C、實現(xiàn)教育手段、教育途徑的整體性D、細化教育資源，保證嬰兒的社會環(huán)境單純下列哪一項是對教育目標整體性含義的正確解釋( )。A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務是促進其生理的發(fā)展B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨立的人D、為嬰兒設計各領域發(fā)展的游戲活動，促進其和諧發(fā)展教育理念要滲透到的五個領域是根據(jù)( )劃分的A、五個系統(tǒng)的學科B、嬰兒身心發(fā)展的特點C、成人的經(jīng)驗D、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應當獲得的生活經(jīng)驗良好的物質(zhì)環(huán)境，即( )是環(huán)境育人原則中的一個方面。A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料B氛圍C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對嬰兒的影響D觀念良好的精神環(huán)境，包括( )等內(nèi)容。A、創(chuàng)設有磨練性的環(huán)境讓嬰兒經(jīng)受環(huán)境的磨練B、為嬰兒營造寬松、愉快的氛圍，如育嬰員的情感、態(tài)度、觀念等對嬰兒的影響C、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具D、為嬰兒的成長發(fā)育提供豐富而全面的營養(yǎng)( )是對反復性原則的含義理解不正確的。A、嬰兒通過反復積累和整合已獲得的感知和經(jīng)驗，從而獲得新的知識和經(jīng)驗B、嬰兒所得到的知識和經(jīng)驗都是在多次反復中獲得的C、反復就是在最短的時間內(nèi)一次一次不停的重復D、每次反復都是一種積累和飛躍確定個體游戲目標要( )每個嬰兒在各領域的發(fā)展水平。A、鄰近或略高于 B、鄰近或略低于 C、持平于 D、大大高于確定團體游戲目標不是針對個體，而是以團體中( )兒童發(fā)展水平的平均值為據(jù)。A、少數(shù) B、大多數(shù) C、所有 D、特殊不應該( )來選擇游戲素材。A、圍繞嬰兒的周圍環(huán)境B、圍繞嬰兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、需要與興趣C、圍繞游戲的難易程度D、圍繞育嬰師的生活經(jīng)驗和家庭需要不屬于編制、設計和實施個別化教學計劃的注意事項的內(nèi)容是( )A、設計游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實際情況B、編制游戲，完全按照家長的要求C、編制游戲，要考慮社會領域?qū)雰旱陌l(fā)展價值、嬰兒身心特點兩個要素D、實施游戲，要以所提出的各領域目標為指導，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要( )即是嬰兒發(fā)展評價。A、對嬰兒心理承受能力的評定和估價B、對嬰兒生理上的成熟程度進行評定和估價C、對嬰兒發(fā)展水平和發(fā)展速度的評定和估價D、對嬰兒自理能力進行評定和估價( )是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提。A、嬰兒認知能力B、教育者要想象出嬰兒的大體情況C、讓嬰兒提出自己的愿望D、對嬰兒發(fā)展水平和各項能力整體發(fā)展水平及其發(fā)展速度進行科學評價( )是嬰兒發(fā)展的共同特點。A、間斷性和不可評估性B、階段性和和連續(xù)性C、間斷性和不平衡性 D、領域和間斷性個體差異對人的影響是( )。A、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征B、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征C、形成了人的不同嗜好和興趣D、形成了人的不同的發(fā)展空間、人生觀、世界觀( )是加德納多元智力理論中的內(nèi)容。A、智力主要集中在嬰兒大動作上B、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上( )是對智力的傳統(tǒng)理解。A、智力是多元的B、語言和數(shù)理邏輯能力以外的能力不重要C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要D、智力主要集中在音樂、動作、交往能力上全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)是以()作為正確方法的。AB樂、運動的發(fā)展C、評價嬰兒運動、語言、認知方面的發(fā)展D、評價嬰兒父母的文化修養(yǎng)、聰明程度A、不用干涉引導，讓嬰兒自然成長。B、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚其特長方面C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上D、不要干涉()不是DDSTA、目前廣泛用于2~6歲的兒童B、裝成小箱便于攜帶C、工具簡單D、價格便宜DDSTA、個人-社會、精細動作、適應性、認知、大運動B、個人-社會、精細動作、適應性、美感、大運動C、個人-社會、精細動作、適應性、語言、大運動D、個人-社會、前庭平衡、語言、大運動蓋澤爾發(fā)育量表是適用( )。A、出生后3周到3歲的嬰幼兒 B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒C、出生后2周到6歲的嬰幼兒 D、出生后2周到4歲的嬰幼兒我國第一個把( )歲育嬰職業(yè)標準化、規(guī)范化管理的依據(jù)是《育嬰員國家職業(yè)準。A、0-6 B、1-3 C、3-6 D、0-3高級育嬰師做好指導、培訓和評估的基礎和前提是( )。A、掌握月嫂、育嬰員的工作內(nèi)容和技能要求B要求C、掌握保姆、月嫂的工作內(nèi)容和技能要求D要求在生活照料方面高級育嬰師比育嬰員（師）應更多掌握的職業(yè)內(nèi)容之一是( )。A、營造和選擇健康的生長環(huán)境B、選擇換洗尿布C、會選擇飲用水 D、正確沖奶粉高級育嬰師在早期教育方面比育嬰員（師）多掌握的有( )等內(nèi)容A、能夠編制綜合性個別化發(fā)展計劃 B、選擇社會交往訓練C、實施個別化教育計劃 D、進行不同年齡自理能力的訓練將( )地開展培訓和指導是循序漸進原則的要求。A、相關的知識和工作技能從簡到繁，從低到高B、相關的知識和工作技能從繁到簡，從低到高C、相關的知識和工作技能從繁到簡，從高到低D、相關的知識和工作技能由深入淺，分階段進行( A、只注重實際操作能力的培養(yǎng)B、要體現(xiàn)傳授課程的欣賞性C、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力D、只注重理論性和具體性的培養(yǎng)培訓可劃分為( )三類，其根據(jù)是不同培訓對象的時間需求。A、長期培訓、短期培訓和分期培訓 B、分期培訓、集中培訓和不定期培C、長期培訓、短期培訓和不定期培訓 D、集中培訓、個別培訓、特殊培訓培訓班是以( )為正確的籌備與工作流程。A、發(fā)簡章~學員報名~發(fā)課程表~發(fā)聽課證和教材~學員注冊~評估~參加培訓~發(fā)證書B、學員報名~發(fā)簡章~發(fā)聽課證和教材~學員注冊~參加培訓~發(fā)課程表~發(fā)證書~評估C、發(fā)課程表~發(fā)簡章~學員注冊~學員報名~發(fā)聽課證和教材~參加培訓~評估~D、發(fā)簡章~學員報名~發(fā)課程表~學員注冊~發(fā)聽課證和教材~參加培訓~評估~發(fā)證書( )是培訓計劃的主要內(nèi)容。A、時間、地點、內(nèi)容、方法、人員、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)B、時間、地點、人員、活動、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)C、時間、地點、目標、人員、評估、結(jié)業(yè)、組織評論、總結(jié)D、時間、地點、內(nèi)容、目標、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)評估最常見的形式是()