《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》設計4

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學設計一教材分析《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是新課標人教版必修2第三章的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分。這一節(jié)是本章的學習重點，也是學習后面兩節(jié)的基礎。本節(jié)課涉及到的知識面比較廣，對學生來說具有一定的難度，但教材以通俗化的語言，豐富的圖片信息資源，典型的事實案例和富有探索性的活動設計，來深入淺出地介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展，從而降低了學習的難度。同時又體現(xiàn)了新課程標準的“以學生的發(fā)展為本”和“培養(yǎng)未來公民必備的地理素質(zhì)”的基本理念。二、教學目標（一）知識與技能1．結(jié)合具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；2．識記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并理解不同的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響；3．通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。（二）、過程與方法1．通過對地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法；2．通過對法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的分析方法。（三）情感、態(tài)度和價值觀1．樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想；2．培養(yǎng)學生充分、合理利用農(nóng)業(yè)資源觀念，學會用發(fā)展的眼光看問題。三、教學重點和難點重點：農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的分析和應用。難點：運用所學原理，合理評價農(nóng)業(yè)區(qū)位。四、教法與學法【教法】根據(jù)所教學生的學情，依據(jù)新課程標準要求和本節(jié)教材特點，主要采用比較法、案例分析法和分組討論法，實現(xiàn)“學為主體，教為主導”。【學法】本節(jié)課立足于學生活動和案例分析，堅持把培養(yǎng)學生的學習能力為首任，在指導學生的學習方法，培養(yǎng)學生自學能力方面主要采用讀圖分析法、案例分析法和綜合分析法。五、教學過程【教學環(huán)節(jié)一：導入新課】趣味引入：利用PPT給學生展示四幅觀光農(nóng)業(yè)圖片。引出問題：近幾年來，城市郊區(qū)觀光農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的原因是什么？進而引出本節(jié)課題。設計意圖：引導學生關注身邊的地理，并引起學生對本課題的興趣?！窘虒W環(huán)節(jié)二：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義】教學設計：利用PPT給學生展示教材第42頁兩幅地理景觀圖，引導學生總結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。引導提示：讓學生更全面理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。圖中信息引申信息經(jīng)營方式湄南河平原湄南河平原地區(qū)人力耕種的水稻田、地勢低平、紅色土壤氣候濕熱、機械化程度低人力耕種的水稻田澳大利亞牧場澳大利亞牧場上放養(yǎng)的羊群、草茂密，遠處有樹林地勢平坦，降水較圖3．1地區(qū)少牧場學生總結(jié)：農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義：1.指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的位置2.指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互關系設計意圖：這樣設計有利于提高學生自主學習能力和讀圖分析能力，體現(xiàn)了主體性教學的教育思想?！窘虒W環(huán)節(jié)三：農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素】教學設計：根據(jù)學生學情和新課標要求，打破常規(guī)教學過程，先讓學生分析教材活動題，同時進行知識拓展和檢測。過程方法：（PPT演示）引導學生討論分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，適時進行點撥。利用活動1：“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，通過學生分析得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響利用活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”，通過學生分析得出地形因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響利用活動3：“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，通過學生分析得出市場等社會經(jīng)濟因素也會影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇案例補充：（PPT演示）引導學生全面理影響解農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素學生總結(jié)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素自然因素：氣候、地形、土壤、水源社會因素：市場、交通、政策、勞動力、科技牛刀小試：（PPT演示）即學即用，檢驗學生對所學知識能否靈活運用，及時反饋課堂教學效果。設計意圖：我認為：思維活動的參與是最本質(zhì)的參與。通過這樣具體的活動分析、知識拓展和知識運用，突破本節(jié)的重點和難點。【教學環(huán)節(jié)四：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化】教學設計：（PPT演示）先給學生展示三幅農(nóng)業(yè)景觀圖，引導學生思考：圖中農(nóng)業(yè)活動分別對那一種因素改造而實現(xiàn)？引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是變化的。問題探究：讓學生閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”，回答下面問題。1.根據(jù)材料，試評價法國“時鮮業(yè)”發(fā)展的區(qū)位條件。2.根據(jù)地中海地區(qū)“時鮮業(yè)”發(fā)展目前面臨的問題，試一試你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出哪些建議?過程方法：讓學生分組討論，老師適時點撥，引導學生總結(jié)方法、規(guī)律。設計意圖：培養(yǎng)學生合作探究能力，調(diào)動學生學習積極性，拓展學生思路?！窘虒W環(huán)節(jié)五：農(nóng)業(yè)地域的形成】教學設計：老師引導，讓學生自主學習，了解農(nóng)業(yè)地域的概念和特點。問題探究：（利用PPT演示）讓學生利用案例2圖片和資料，結(jié)合地圖冊中澳大利亞的地形圖，從澳大利亞氣溫、降水、地形和人口分布，引導學生分析：澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過程。設計意圖:讓學生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)資源的結(jié)果，培養(yǎng)學生讀圖分析能力?！窘虒W環(huán)節(jié)六：鞏固反饋】教學設計：（利用PPT演示）設計一道綜合題讓學生練習，并由學生討論自評，老師適時點撥。設計意圖:讓學生將掌握知識的過程轉(zhuǎn)化為解決問題的過程，加深對所學知識的理解?！窘虒W環(huán)節(jié)七：課后作業(yè)】實地調(diào)查，查閱相關資料，思考:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位因素有何變化？這些變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展有何影響？設計意圖：讓學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情結(jié)，并學會多渠道搜集地理資