《一條未走的路》設(shè)計(jì)3

《一條未走的路》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者，了解象征手法的作用。2.理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生的意義。3.初步學(xué)寫小詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生的意義。課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）①熟讀詩(shī)歌②搜集作者的有關(guān)資料。（教師）①認(rèn)真制作多媒體課件，準(zhǔn)備好授課內(nèi)容。②搜集整理有關(guān)作者的資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課間播放歌曲《敢問路在何方》渲染氛圍，然后以說有關(guān)“路”的名言導(dǎo)入。二.了解作者弗羅斯特（1874-1963），美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州，祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。他曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”；又被稱為“交替性的詩(shī)人”（指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期）。他著名的詩(shī)集有《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。三.朗讀詩(shī)歌，整體感悟教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌并獨(dú)立思考，感悟詩(shī)歌的語言。思考題：1.怎樣理解詩(shī)歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從學(xué)過的課文中找出類似的例子嗎？2.詩(shī)歌中寫到了兩條路——選擇的路和未選擇的路。請(qǐng)找出有關(guān)描寫的語句。3.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？4.升華全詩(shī)主旨的詩(shī)句是哪句？5.這首詩(shī)到底想告訴我們什么？討論、明確：1.表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們?cè)鴮W(xué)過的《在山的那邊》和《行道樹》等都采用了這種寫法。2.選擇的路是：荒草萋萋，十分幽寂，更誘人，更美麗，很少留下旅人的足跡。未選擇的路是：消失在叢林深處的有許多人走過的一條小路。3.第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路的岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗”。第三接，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀這餓那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)，寫詩(shī)人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比自己已選的路更好呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。4.而我卻選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。5.這首詩(shī)是寫人生之路的。人生之路有許多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多不盡如人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人所表達(dá)的意思。它告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。四、再讀詩(shī)歌，問題探究：1.詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？2.“我在那路口久久佇立”一句中，“那路口”指什么？“久久佇立”說明了什么？3.第二小節(jié)中“但我卻選了另外一條路”的原因是什么？4.從第三小節(jié)的哪句話中，能看出“我”對(duì)未選擇的那條路的留戀？5.第四小節(jié)中，“樹林里分出兩條路”象征了什么？“我選擇了人跡更少的一條”象征了什么？為什么說“人跡更少”？分小組討論后明確：1.詩(shī)歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以以“未選擇的路”為題。2.“那路口”指兩條路的岔路口?！熬镁脕辛ⅰ闭f明選擇的困惑，“我”對(duì)兩條路都很向往，但又不能都走，必須選擇一條，表現(xiàn)了“我”的慎重。3.原因是“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。4.從“留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”中可看出。5.“樹林里分出兩條路”象征人生路上遇到的岔口?！拔疫x擇了人跡更少的一條”象征如何抉擇人生的道路?！叭僳E更少”是因?yàn)檫@條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛，更需要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有價(jià)值。五、拓展延伸《未選擇的路》賞析伍厚愷《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩(shī)的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩(shī)人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩(shī)人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩(shī)之中，深化了這首詩(shī)的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對(duì)人生的思索。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩(shī)如夏夜里清涼柔和的風(fēng)，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。這首詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出，詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗(yàn)，理解其中的哲理內(nèi)容。因?yàn)檫@首詩(shī)具有內(nèi)涵的開放性，猶如一個(gè)巨大的構(gòu)架，其中的內(nèi)容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動(dòng)而引發(fā)深深的思索。六、當(dāng)堂測(cè)一測(cè)對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（C）A.詩(shī)人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩(shī)具有了內(nèi)涵的開放性。B.這首詩(shī)具有象征意味，讀后令人深思。C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩(shī)人對(duì)自己年輕時(shí)錯(cuò)誤選擇的悔恨。D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”，說明選擇其中一種意味著對(duì)另一種的放棄，選擇時(shí)應(yīng)慎之又慎。七、小試牛刀1、.仿寫模板：題目開篇：用詩(shī)意的方式開頭，點(diǎn)明寫作對(duì)象。描述過程：從多個(gè)角度進(jìn)行描述。結(jié)尾：贊美、抒情。2、仿寫題目高度凝練的意象，可能是歷史的象征，也可能是作者感情的升華。選取一個(gè)平常的意象，融入你的真情所感，仿照模板寫一篇文章，層層深入地表達(dá)你的主題。3、仿寫指導(dǎo)寫作對(duì)象可以任意，哪怕一針一線，只要它是富于引發(fā)靈感的魅力點(diǎn)。突出它的與眾不同之處和優(yōu)點(diǎn)。抒情要適中、自然，充滿熱情而又絕不過分夸張、夸大。符合實(shí)際。人的感情中積極上進(jìn)的那部分是最有價(jià)值的，所以低沉、消極的感情并不能給人以美好、深刻、難忘的印象。我們不贊同寫消極的情緒。青年人充滿朝氣，連淚水都是晶瑩的，不是嗎？4、仿寫例文根根