213空間中直線與平面間的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2.1.3空間中直線與平面之間的地址關(guān)系一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容1．認(rèn)識(shí)空間中點(diǎn)、線、面的基天性質(zhì)及地址關(guān)系。2．經(jīng)過(guò)學(xué)生親身著手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)空間中直線和平面的地址關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述空間中直線與平面的地址關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)立體幾何打好基礎(chǔ)。二、教課目的1．知識(shí)與技術(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)著手操作模型或察看實(shí)例，直觀的認(rèn)識(shí)空間中直線與平面的地址關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的察看能力、空間想象能力。2．過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)過(guò)著手操作模型或察看實(shí)例，能正確畫(huà)圖表示出直線與平面的地址關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的基本作圖能力體驗(yàn)用數(shù)學(xué)刻畫(huà)自然界事物之間關(guān)系的方法。3．感情態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生踴躍參加、合作交流的主體意識(shí)和勇于研究的科學(xué)態(tài)度三、學(xué)生解析在學(xué)習(xí)立體幾何從前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大批的平面幾何知識(shí)，本章知識(shí)是立體幾何的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何學(xué)中據(jù)有特別重要的地位，起著承前啟后的作用。再則本章知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用特別廣泛，學(xué)生對(duì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系親密的知識(shí)擁有天生的興趣，充分培養(yǎng)和利用勤學(xué)生的這些興趣，將使教課更輕松。課程的展開(kāi)一方面是讓學(xué)生對(duì)峙體幾何有基本的認(rèn)識(shí)，另一方面也是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。四、教材解析1.本節(jié)的作用和地位本節(jié)內(nèi)容在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為載體，使同學(xué)們?cè)谥庇^感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間中直線與平面的地址關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行、垂直關(guān)系的基天性質(zhì)及判斷方法，發(fā)展推理論證能力，培養(yǎng)邏輯思想能力。它既是前一章的深入，又是今后學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何學(xué)中據(jù)有特別重要的地位，起著承前啟后的作用。2．本節(jié)主要內(nèi)容高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值、提升提出問(wèn)題、解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思想，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)擁有基礎(chǔ)性的作用。本課第一經(jīng)過(guò)實(shí)例演示，是同學(xué)們對(duì)空間中直線和平面的地址關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而經(jīng)過(guò)理論解析，是同學(xué)們從理論上理解并掌握空間中直線和平面的地址關(guān)系的內(nèi)涵，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何打下牢固的基礎(chǔ)。3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析教課重點(diǎn)：對(duì)空間中直線與平面的地址關(guān)系的理解；對(duì)學(xué)生的察看能力、空間想象能力和基本作圖能力的培養(yǎng)。教課難點(diǎn)：對(duì)空間中直線與平面的地址關(guān)系的理解。4.課時(shí)要求：1課時(shí)五、教課理念因?yàn)樾抡n程要表現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同樣學(xué)生學(xué)習(xí)不同樣的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展。所以，作為教師第一應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。不單要做知識(shí)的教授者，更要成為育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、組織者和合作者。本章內(nèi)容是立體幾何的初步，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用，在幾何學(xué)中據(jù)有特別重要的地位。在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我將以新課標(biāo)理念作為指導(dǎo)思想，認(rèn)真做好課堂預(yù)設(shè)，以“動(dòng)向”課堂表現(xiàn)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，大力培養(yǎng)學(xué)生自主參加課堂教課的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在課堂上敢于議論、敢于發(fā)言，進(jìn)而提升課堂效率，提升學(xué)生的解題能力與數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。六、教課策略在教課中，教師可以采納問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、實(shí)例解析、合作研究等方式組織教課活動(dòng)。在理解空間中直線與平面的地址關(guān)系的過(guò)程中，指引學(xué)生從不同樣層面解析和歸納問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或別人的定義對(duì)照較，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)。教課過(guò)程中切忌照本宣科，這樣簡(jiǎn)單讓學(xué)生感覺(jué)厭煩和乏味。人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離，會(huì)影響學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性。親身著手實(shí)驗(yàn)，察看是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)，作為參加式教課的重要組成部分，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲，也有助于交流的展開(kāi)。教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)時(shí)歸納知識(shí)重點(diǎn)和合時(shí)反響。對(duì)于學(xué)生的分組，因?yàn)楸菊鹿?jié)知識(shí)是立體幾何的基礎(chǔ)，可以從簡(jiǎn)單下手，按原始座位3--6人一分組，方便控制與管理。七、教課環(huán)境本班級(jí)教室。八、教課過(guò)程教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念問(wèn)題提出：經(jīng)過(guò)老師發(fā)問(wèn)學(xué)知1、空間中兩條直線有哪些生回答，對(duì)上節(jié)課所識(shí)地址關(guān)系？它們分別是怎樣定學(xué)生思慮回答，學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的回義的？并作出圖示理解，為本節(jié)課的學(xué)顧2、怎樣用圖形來(lái)表現(xiàn)空間習(xí)做好鋪墊。中的兩條直線的異面關(guān)系。課就空間點(diǎn)、線、面地址關(guān)系回顧老知識(shí)，回題而言，還有哪幾各種類有待分答新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)析？學(xué)習(xí)的興趣入1、經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)空間中直線與平面的地址關(guān)系初步感知。正午父親挑水（扁擔(dān)所在的直線與地面平行，桶子的拉線與新地面訂交，扁擔(dān)的影子在地面1、著手操作課上）課本P48思慮學(xué)生經(jīng)過(guò)直觀感學(xué)（1）拿起課本和一支知，操作確認(rèn)歸納出習(xí)筆，考據(jù)筆所在的直結(jié)論，使學(xué)生輕松接線和課本所在的平面受新知識(shí)。的幾種地址關(guān)系。（2）長(zhǎng)方體的此中一個(gè)面的對(duì)角線與六個(gè)面的關(guān)系？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念2、經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作理論總結(jié)（1）定義○1直線在平面內(nèi)――有無(wú)培養(yǎng)學(xué)生踴躍、數(shù)個(gè)公共點(diǎn)；此處師生互動(dòng)共主動(dòng)的參加課堂教○2直線與平面訂交――有同總結(jié)定義；學(xué)，使得學(xué)生在課堂且只有一個(gè)公共點(diǎn)；上敢于議論，敢于發(fā)○3直線與平面平行――沒(méi)言。有公共點(diǎn)。直線與平面訂交和直線與平面平行的狀況統(tǒng)稱為直線在平面外（2）直觀圖新aaA課a//學(xué)（3）符號(hào)語(yǔ)言直板和直線錯(cuò)位判斷直線與平面的位習(xí)置關(guān)系（主要考察平面的延展性和直線的延伸性）你察看一下身旁包含教室里，有沒(méi)有直線和平面的地址關(guān)系？3、理論實(shí)踐理論實(shí)踐由學(xué)生互動(dòng)例1、判斷以下說(shuō)法可否正解析，老師糾錯(cuò)，完確，若是錯(cuò)誤，請(qǐng)改正善（1）若直線l上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)不在平面α內(nèi)，則l∥α。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣出發(fā),由線線地址關(guān)系到線面的地址關(guān)系,次序漸進(jìn)學(xué)生接受較簡(jiǎn)單,讓學(xué)生掌握三種語(yǔ)言的變換充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念（2）若直線l與平面α平。行，則l與平面α內(nèi)的任意一條直線都平行。3）若是兩條平行直線中的一條與一個(gè)平面平行，那么另一條也與這個(gè)平面平行。4）若直線l與平面α平行，則l與平面α內(nèi)的任意新一條直線都沒(méi)有公共點(diǎn)。課學(xué)習(xí)知識(shí)小結(jié)課后作業(yè)

練習(xí)：課本49頁(yè)練習(xí)4、能力提升例2、直線aα，直線b∩α于A，直線b與α的地址關(guān)系怎樣？并作出直觀圖。追蹤練習(xí)：1.直線aβ，直線b∥a，則直線b與β的地址關(guān)系怎樣？并作出直觀圖。2.過(guò)平面外一點(diǎn)，可以做多少條直線與該平面平行、訂交？3.過(guò)直線外一點(diǎn)，可以做多少個(gè)平面與該直線平行、訂交？師生共同總結(jié)1、直線和平面地址關(guān)系的定義2、直線和平面地址關(guān)系的符號(hào)表示3、直線和平面地址關(guān)系的直觀圖P514、5

提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握九、學(xué)習(xí)評(píng)論學(xué)生經(jīng)過(guò)著手實(shí)驗(yàn)，對(duì)空間中直線與平面的地址關(guān)系有感性的認(rèn)識(shí)，除掉了部分學(xué)生對(duì)峙體幾何的奇特感，激發(fā)了他們對(duì)峙體幾何學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)論圍繞本節(jié)的教課目的進(jìn)行，重在對(duì)知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反響。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容指引學(xué)生展開(kāi)自